一年級(jí)小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法-文檔

1、一年級(jí) xx 數(shù)感培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。數(shù) 感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解和運(yùn)用數(shù) 的態(tài)度與意識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很重要的意義，是 今后順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。一、在數(shù)數(shù)中培養(yǎng)數(shù)感一個(gè)人的數(shù)感培養(yǎng)，就是從 20 以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)開始，通過數(shù)數(shù)，逐步認(rèn)識(shí) 百、千、萬，從而建立起較大的 “數(shù)級(jí)”概念。數(shù)感是數(shù)出來的，因此，我特別重視學(xué)生的數(shù)數(shù)，我主要從以下三個(gè)方面 引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生數(shù)數(shù)。1. 充分利用課本的情境圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)教材上一年級(jí)一入學(xué)的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課就是數(shù)數(shù)，第一單元的教學(xué)內(nèi)容就是 10 以內(nèi)數(shù)的

2、認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生數(shù)時(shí)，要求學(xué)生指著情境圖上的每一個(gè)實(shí)物數(shù)出，或 者做標(biāo)記地?cái)?shù)出，要手口一致，不能一味地去唱數(shù)，數(shù)與物要一一對(duì)應(yīng)起來， 力求數(shù)得準(zhǔn)確，一個(gè)單元的課時(shí)訓(xùn)練下來，孩子一眼看到 10 以內(nèi)的實(shí)物，就能 很快地說出是幾。學(xué)生初步對(duì)數(shù)有了感覺，對(duì)數(shù)的多少有了感覺。2. 在實(shí)際生活中數(shù)數(shù)在學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生數(shù)自己身上的東西的多少、數(shù)教室里 物品的多少、數(shù)校園里的東西的多少、數(shù)家里東西的多少、走到哪兒數(shù)到哪 兒，學(xué)生感覺到數(shù)無處不在，數(shù)來數(shù)去，學(xué)生不僅會(huì)數(shù) 10以內(nèi)的數(shù)， 100 以內(nèi) 的數(shù)也會(huì)數(shù)了。3. 運(yùn)用多種方式去數(shù)在數(shù)數(shù)時(shí)，最初讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，隨后兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)

3、五個(gè)地 數(shù)，正著數(shù)、倒著數(shù)。比如在學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，除了有以上數(shù)法外， 還得十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。運(yùn)用多種方式去數(shù)數(shù)，學(xué)生對(duì)數(shù)的順序了如指掌，對(duì)數(shù)就 有了感覺。二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 兒童思維是從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，動(dòng) 手操作活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化提升的過程，也是學(xué)生主 動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園，創(chuàng)新的 搖籃。數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開學(xué)生的動(dòng)手操作。而動(dòng)手操作后，再加以親 身體驗(yàn)，把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)， 從而更具體、更深刻地把握數(shù)

4、的概念，建立數(shù)感。例如，我在教學(xué) “米和厘米的認(rèn)識(shí) ”那一單元的內(nèi)容時(shí)，就注重了學(xué)生的動(dòng) 手操作和親身體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完 1 厘米和 1 米后，讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量周圍物 品的長(zhǎng)度，比如數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬；課桌面的長(zhǎng)、寬；鉛筆盒的長(zhǎng)、寬；課 桌、凳子的高度；每個(gè)人的身高等。然后還要去估一估現(xiàn)實(shí)生活中東西的長(zhǎng) 度，再去實(shí)際測(cè)量一下，實(shí)際測(cè)量與自己的體驗(yàn)結(jié)合，對(duì)數(shù)與量更有了感覺。 比如，估計(jì)教室的長(zhǎng)、寬，然后去測(cè)量；比如，估計(jì)五個(gè)手指的長(zhǎng)度、一的長(zhǎng) 度、一庹的長(zhǎng)度、腳的長(zhǎng)度等，然后再去實(shí)際測(cè)量。當(dāng)完成了操作與體驗(yàn)后，學(xué)生在做類似的題目 “在（）里填上 米或 厘 米：”如鉛筆盒寬 8（）；課桌高 70（）

5、；旗桿高 15（）；麗麗身高 1（），學(xué) 生就不會(huì)出現(xiàn) “麗麗的身高是 1 厘米”這樣的笑話了。三、在口算中培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，而一年級(jí)的運(yùn)算只是 100以內(nèi)數(shù)的加減， 100 以內(nèi)數(shù)的加 減依賴于口算就可以，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力就強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。1.把直觀抽象成表象，熟練 10 以內(nèi)數(shù)的加減的口算 10以內(nèi)數(shù)的加減通過數(shù) 就能解決，比如學(xué)生喜歡數(shù)小棒或手指頭。最初學(xué)生直觀地去數(shù)是積累經(jīng)驗(yàn)的 過程，也是數(shù)感培養(yǎng)的初始階段，這個(gè)階段要讓學(xué)生充分地去數(shù)，比如在學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)的分成時(shí)，就得讓學(xué)生動(dòng)手操作，分小棒、分木塊、分可以任意能分 的東西，讓學(xué)生盡情地嘗試。但時(shí)間長(zhǎng)了，就不能再讓學(xué)生去直

6、觀地分、數(shù) 了，而讓學(xué)生去 “想”，把直觀地分、數(shù)呈現(xiàn)在腦子里，把直觀抽象成表象，通 過想，能很熟練地口算出 10 以內(nèi)數(shù)的加減，為后續(xù)的運(yùn)算做好充分的準(zhǔn)備。如果學(xué)生能很順利地解決類似的題目（不要數(shù)而是張口就來）： 2+（） =78-（） =3（） -4=6，數(shù)感的建立就見效了。2.用多種方法進(jìn)行口算，對(duì)各種算法進(jìn)行反思實(shí)際上不論多大數(shù)的加減都是 20 以內(nèi)的加減法， 20 以內(nèi)加減法熟練了，大 數(shù)的加減的正確率就高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)就掃清了障礙。現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力 差，對(duì) 20 以內(nèi)的加減法不夠熟練也是原因之一。比如，在教學(xué) 20 以內(nèi)的退位減法 15-9時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)出現(xiàn)如下算 法：數(shù)的方法：從 15倒著往回?cái)?shù) 9 個(gè)數(shù)；由加法想減法： 9+6=15，15-9=6；15- 5-4=6；10-9+5=