教壇新秀事跡材料

1、教壇新秀事跡材料教壇新秀事跡材料記孫吳縣第二中學教師 何春曉 何春曉，女， 1977 年 1 月出生， 1999 年 7 月畢業(yè)于哈 爾濱師范大學阿城分院計算機應用專業(yè)。 2000 年 10 月參加 了哈爾濱師范大學漢語言文學專業(yè)自學考試， 2004 年 6 月畢 業(yè)。2002 年 7 月參加了哈爾濱師范大學英語專業(yè)成人高考函 授學習， 2005 年畢業(yè)。現(xiàn)為孫吳縣第二中學英語教師。情系教育育良才 無私奉獻結碩果何春曉同志從教 7 年來，以積極進取的工作態(tài)度，踏踏 實實的工作作風，成為學科教學骨干，在7 年中帶三屆畢業(yè)班，中考成績卓著，在全縣初中英語教學界嶄露頭角 , 深受 學生的愛戴、家長的

2、歡迎和社會各界的廣泛贊譽；她從教 7 年來，堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新，運用現(xiàn)代教育理念指導教 學實踐，積極推進教改，形成了自己的“分層、民主、合作、 教學相長”的教學模式和“趣、實、活、新”的教學風格； 她從教 7 年來，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協(xié)作，在教師這 個圣潔而又平凡的工作崗位上，取得了令人嘆服的教學成 果，在全縣青年教師中具有一定的知名度。 99 年撰寫的如 何在英語教學中實施素質教育 一文，榮獲校級論文一等獎； 2003 年、 2005 年在全縣中學英語公開課競賽中分別榮獲一等獎； 2004 年撰寫的論文 發(fā)揮主觀能動作用是課改成功的 重要因素獲市級優(yōu)秀科研成果二等獎； 2000 年

3、 2004 年 她指導的學生先后 4 次在全國中學生英語能力競賽中，榮獲 二等獎和三等獎； 2005 年撰寫的論文 淺談英語教學中情感 教育獲省級優(yōu)秀論文一等獎； 2005 年科研課題 口語評價 獲省級科研成果二等獎； 2005 年被評為縣優(yōu)秀班主任； 2006 年在全縣初中教師基本功競賽中榮獲一等獎。潛心學習理念新 教學實踐能力強 作為一名教育工作者，何老師始終把提高教學藝術、提 高教學質量作為追求的目標。除堅持鉆研大綱、考綱、新課 程標準以及教材外， 他還系統(tǒng)地學習了 教育學、心理學、 青年心理學 、給教師的建議 、思維與創(chuàng)新等理論書 籍，運用所學教育理論指導教學實踐，在課堂教學中牢固樹

4、立四種教學觀念。即綜合發(fā)展新觀念，整體優(yōu)化觀念，學生 主體觀念 , 競爭進取觀念。在教學中，她從學生實際出發(fā)，分層施教，充分調動學 生的積極性，從不放棄每一個學生，大面積提高了學生的英 語水平。同時，注重加強業(yè)務教學研究，虛心向經驗豐富的 老教師請教，汲取他們優(yōu)秀的教學經驗，積極探索新的教學 方法，并把它們融合到自己的教學中去，她在課堂教學中常 采取以下幾種教學法。 一是四讓教學法。能讓學生觀察的， 盡量讓學生觀察。能讓學生思考的，盡量讓學生思考。能讓 學生表達的，盡量讓學生表達。能讓學生作結論的，盡量讓 學生作結論 ; 二是精講精練，寓講于練教學法。 ; 三是創(chuàng)設 情境法。她在課堂教學中，常

5、采用對話、表演等形式，創(chuàng)設 情境，收到了事半功倍的效果 ; 四是問題發(fā)現(xiàn)法。她改變以 往學生張著嘴等著喂或者喂也不吃的”填鴨式”教學方式， 事先設計好問題，圍繞問題領著學生探索、學生自己發(fā)現(xiàn)問 題的“領鴨覓食式”教學 ; 五是角色互換法。她在課堂上試 用過讓學生來提問老師，結果學生異常踴躍，提出了許多新 穎的問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力 ; 六是評價教學法。她 在課堂教學中堅持做到創(chuàng)設一個自由、民主、寬松、和諧的 課堂氛圍，給學生留足空間，實現(xiàn)學生的自我評價和相互評 價和教師評價同時開展，從而使教學成為教師、學生共同參 與的交互活動，調動了學生學習的主動性和積極性，使他們 在評價別人和自我評價

6、中不斷進步 ; 七是強化訓練教學法。愛心鋪就成功路 德育沐浴新教壇 著名的教育專家丁有寬老師有句名言： “沒有愛就沒有 教育”。一直以來，何老師擔任班主任工作，她都是以“以 人為本，與生俱進”的正確態(tài)度來對待學生。讓學生在陽光 評價中幸福成長，思想上導之以德，生活上施之以愛，學習 上律之以實。他的成功經驗主要是：嚴于律己，做好表率， 注重榜樣效應； 協(xié)調科任教師， 齊抓共管， 形成育人“合力”； 大膽培養(yǎng)使用班干部，提高自我管理教育能力；有計劃、有 目的地家訪，走出去，請進來，共建育人環(huán)境；關心愛護學 生，尊重學生人格及創(chuàng)造精神； 培養(yǎng)學生集體榮譽感和奮發(fā)、 求實、進取的良好學風，努力做到各科

7、齊頭并進，德、智、 體、美、勞諸方面平衡發(fā)展。在班級管理中， 她堅持班級管理自主式， 開創(chuàng)性地提出 “以 德示人，以情感人，以理服人，以章律人，以志激人”的班 級管理原則，努力營造寬松、和諧的育人環(huán)境，建立平等、 民主、信任的新型師生關系。何老師所帶班級凝聚力、親合 力強， 團結向上的進取心強， 因而多次被評為 “文明班集體” 或“模范團支部” 。她對每位學生都時刻關注，哪怕一點點 進步，她都感到由衷地喜悅，真誠地給予肯定，增強他們挑 戰(zhàn)自我的信心，讓基礎不同的學生都學有所獲，都能品嘗到 成功的快樂。對那些交不起學費，面臨輟學的特困生，她會 盡自己一份微薄之力資助他們完成學業(yè)。何老師在培優(yōu)轉差

8、方面成績更為突出， 2003 年她接管的 初二一班學生基礎很差，學年組前一百名沒有一個，但是她 沒有灰心，她堅信“沒教不會的學生，只有不會教的老師” ， 在教學中，他深入了解學生，摸清底子，對學生進行優(yōu)化分 層，因材施教。特別在復習階段，對上層生進行點拔，為中 下層生準備和提供有關的復習資料，強化訓練，從而達到上 層生上檔次、中下層生跨上來的目的。由于熟悉學生情況， 教學和輔導有的放矢，把每節(jié)課都當成“精品工程”來抓， 因此課堂效益大大提高。不少學生都說： “何老師是個拼 命三郎，她不但教學有方，而且是我們的良師益友，是我 們的知己，我們喜歡他。 ”學生家長對她說： “何老師，把孩 子交給你，

9、我們放心。 ”工夫不負有心人，在今年的中考中 她帶的班脫穎而出，有 23 名學生考入高中，只比學年組 A 班少一名，其中全縣中考前十名她班就有兩名。學生動情的 對何老師說：我們的成績是您用愛捧出來的啊，是您用愛心 鋪就了我們的成功之路！她始終堅持把德育貫穿于教學過程中。她認為：教育的 目的不能是簡單的傳授知識，而是培養(yǎng)學生如何做人，最終 的指向是讓學生做一個真正對社會有貢獻的人。她在與學生 的交往中， 讓陽光灑滿自己的心靈， 用寬廣的胸懷包容學生， 善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，相信每個學生都是一塊閃 光的金子。在教學過程中，選擇有人文思想的文章，讓學生 懂得一個真正的人，要德、智、體、美全方

10、位發(fā)展。求真務實搞科研 矢志教改譜新篇 何老師勤于教研，勇于探索教改新路。自 1999 年師范 畢業(yè)登上講臺，她就開始嘗試教學改革，她把布魯納“課堂 教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中，試行以學生為 主的“合作討論式”教學，打破教師講、學生聽的“一言堂” 教學陳規(guī)。在教學中，她不一味給結論，而是讓學生自己用 嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發(fā)展學生的自信和勇 氣中培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生學會學習。 2001 年，新課 程改革實驗試行，她從教師的教材觀著眼，以單元為模塊進 行“單元備課”的創(chuàng)新，這一改革將教學的線與點進行了有 機的串連，實現(xiàn)了“從教教材到用教材”理念的轉變；她從 教師的教學觀著手，針對學校存在的“課內反復講、課外反 復練”的現(xiàn)狀，進行“抓課內 ?促課外 ?重方法 ?求質量”的 教學方法改革。在長期的教學改革探索中，她取得了卓有成 效的科研成績。 2004 年撰寫的論文 發(fā)揮主觀能動作用是課 改成功的重要因素 獲市級優(yōu)秀科研成果二等獎， 2005 年撰 寫的論文淺談英語教學中情感教育獲省級優(yōu)秀論文一等 獎， 2005 年科研課題口語評價獲省級科研成果二等獎。 國家級科研課題口語形成性評價正在進行中， 2008 年結 題。從何春曉同志 7 年的教學生涯中，反映出了她超前的教 育理念，先進的教學思想，靈活的教學方法，獨特的教學思 路，鮮明的教學風格，感