“數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂為本”校本研訓項目

1、研訓特色項目2“數(shù)據(jù)驅(qū)動，課堂為本”校本研訓項目一、項目簡介：教學診斷與改進對加強學校管理質(zhì)量、提升育人效能發(fā)揮著重要的作用，我校是數(shù)據(jù)改進教學的種子學校， 分別就人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、課堂教學等方面進行診改。其中在課堂教學診改中，我們需要發(fā)現(xiàn)課堂教學過程中存在的問題，并提出相應的解決方案，而聽課評課就是一種有效的手段。長期以來，我校在聽課評課方面存在著以下問題：（一）缺評估模型，無法精準反映出存在的問題任何一種評估活動，都需要有相應模型和標準來進行指導。原有的聽課本格式容易造成聽課重視教師的教，忽視學生的學，重視教學手段的使用，忽視教學實質(zhì)的效果，沒有評估模型造成了聽課往往是一種

2、主觀行為，由進行評估的教師依據(jù)自己的觀察和記錄進行相應的評估活動，不能精準反映出課堂教學中存在的問題。（二）參評面窄，反映出的問題片面化當前，學校實施課堂教學質(zhì)量評估大多采用行政手段，組織行政干部和教學骨干以“推門課”，“公開課”等形式開展。但是由于學校相關教師人數(shù)有限，而往往又有很多的事務需要處理，使得質(zhì)量評估工作能夠涉及到的教師和課程數(shù)量有限，通常以新進教師及公開課為主，難以保證全面性，忽略了課堂教學實施質(zhì)量評估的研究應用。因此，我校開展了數(shù)據(jù)驅(qū)動，課堂為本校本研訓活動，培訓對象為全校教師，旨在通過學校前期在教學診改中設計的課堂教學活動評價量表，開展聽課評課活動，精準反饋課堂教學中存在的問

3、題，為課堂教學診改提供依據(jù)，討論改進方案，最終促進課堂教學質(zhì)量的提升。二、具體目標：1. 認識教學診改活動的目的與意義，理解課堂教學活動評價量表的內(nèi)容與作用2. 利用課堂活動評價量表，開展聽課評課活動，形成診改意見，提高教師課堂教學的執(zhí)教能力，促進教學質(zhì)量的提升三、 總課程表研訓模塊研訓內(nèi)容學分研訓形式理論/實踐主講或主持（簡要榮譽職務）模塊一：理論學習教學診改主題培訓2講座理論張傳實（市教壇新秀、縣名師）課堂教學活動評價量表解讀2講座理論溫作誼（校長）模塊二：實踐研修分教研組開展基于課堂教學活動評價量表的聽課評課4課堂教學與研討理論/實踐各教研組長評估組開展面向全校的基于課堂教學活動評價量表

4、的聽課評課4課堂教學與研討理論/實踐校評估組評估組匯總課堂教學問題反饋、提出改進建議給各教研組4課堂教學與研討實踐校評估組分教研組匯總課堂教學問題反饋、確定診改方案4課堂教學與研討實踐各教研組長模塊三：總結(jié)匯報各教研組總結(jié)匯報課堂教學問題反饋、診改方案，以及對課堂教學評價量表的改進意見4匯報交流實踐各教研組長合計24學分，其中理論類課程學分為8，占比33.3%；實踐類課程學分為16，占比66.7%四、作業(yè)要求與結(jié)業(yè)標準：（一）作業(yè)要求1. 以教研組、學部為單位，每位學員參與聽課評課活動以及討論活動，以活動簽到表為準。2. 每位學員一份根據(jù)自己或他人的課堂教學實施情況填寫的課堂教學活動評價量表，

5、以及擬整改的措施。（二）結(jié)業(yè)標準1. 學員必須修滿規(guī)定學分，一般不準請假，如確有特殊情況需要請假的，將按8學分/天的標準在省培管理平臺中扣除相應學分。2. 缺課時間超過五分之一的，或未按要求遞交前述各項作業(yè)的，或在參訓期間發(fā)生嚴重違規(guī)違紀行為的，成績均判定不合格、不予結(jié)業(yè)、不記學分。3. 培訓結(jié)束前及時遞交前述各項規(guī)定作業(yè)，經(jīng)考核通過，準予結(jié)業(yè)，成績認定為合格。4. 學員在參訓期間表現(xiàn)積極、無缺勤、主動服務班級事務、高質(zhì)量完成各項作業(yè)的，可獲得“優(yōu)秀學員”的評比資格，名額控制在班級實到人數(shù)的25%。五、 具體實施：1. 機制保障：組織機構(gòu)上，領導重視，有專人負責，教研組牽頭落實，教師全員參與；

6、成立校領導牽頭實施的評估組。制度上，校本培訓管理制度、教研組管理制度、備課組管理制度、教研組考核辦法、2. 以學代培：開展專題理論學習。邀請市教壇新秀張傳實老師開設了新課改背景下職教課堂教學診斷與改進的講座，讓老師們認識到教學診改活動的目的與意義；溫作誼校長還就課堂教學活動評價量表進行了解讀。使老師們認識了課堂觀察的范式，它是華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷教授提出的，該范式主要從學生學習，教師教學，課程性質(zhì)和課堂文化四個要素進行課堂觀察與研究，下設20個視角68個觀察點，具有較強的指導性。我們學校在此基礎上，結(jié)合自身特點設計了我校的課堂教學質(zhì)量評價記錄表，它共分為課堂基本信息、師生課前

7、準備、課堂教學環(huán)節(jié)、整體情況評估四大部分。其中教學環(huán)節(jié)又分為：導入、教學、評價總結(jié)三部分，教學部分共有5個相同的表單組成，能夠滿足公共基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課等多種課型，提高了評估量表的泛用性；在對課堂上常見的師生互動行為進行相應的分類，這樣不僅便于后期開展這一類中問題的針對性研究，同時也減小了填寫量表的復雜程度，提高了時效性；同時有相應的定量數(shù)據(jù)分析，如互動行為時間、學生參與度等，量化質(zhì)化共存，保證評估量表的準備性等等。通過學習，老師們明確了評價量表的內(nèi)容、師生互動類型的判定、量化指標的打分依據(jù)等。課堂觀察的范式 蕭江二小師生互動視角下的課堂教學質(zhì)量評估記錄表3. 以研代培：各組根據(jù)諸如以上課堂教學活動評價量表中的數(shù)據(jù)，各組召開教學討論研究活動，歸納問題所在，評估組也給了一些問題反饋，然后各教組討論研究診改措施，形成整改方案。4. 以會代培：召開總結(jié)匯報會，各教研組長總結(jié)匯報量表所反映的問題，以及整改方案。同時評估組也對反映出的全校性的問題進行了反饋，六、實際效果1. 提高了參研教師的素質(zhì)這一年的探索研究，促進了我校教師自覺地反思課堂、主動學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。2. 解決了教學質(zhì)量管理的頑疾通過研究團隊的親身體驗，在采用量表進行聽評課時，可