八年級(jí)上《大自然的語(yǔ)言》教

1、人教版八年級(jí)上大自然的語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)大自然的語(yǔ)言，本課文是知識(shí)性小詩(shī)，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們 只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩(shī)共 7 節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活 潑，適合朗讀背誦。不妨看看人教版八年級(jí)上大自然的語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。3了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大 自然的興趣。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們學(xué)過春和濟(jì)南的冬天這兩篇課文，還記得里面是怎 樣分別描寫小草的嗎？學(xué)生回答后教師歸納：春天，小草 “嫩嫩的，綠綠的 ”；冬天，草色 “暗黃 ”。從“綠綠的”知道春天到了；從 “暗黃色 ”知道冬天已經(jīng)降

2、臨。大自然仿佛會(huì)告 訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的大自然的語(yǔ)言這篇 課文，將給人們解釋其中的道理。二、通讀全文同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞。 利用課文 “預(yù)習(xí)提示 ”內(nèi)的 5 組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。 接下來(lái)討論下面幾個(gè)問題：1. 這篇課文介紹了什么知識(shí)？2. 大自然的語(yǔ)言”比喻什么？3 .對(duì)照注解，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是一門豐產(chǎn)的科學(xué)一物候?qū)W，課 文為什么把它改為大自然的語(yǔ)言？ 學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納 ：課文介紹了 物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。 “大自然的語(yǔ)言 ”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物 候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最

3、重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作 “大自然 的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。課文把原來(lái)的標(biāo)題改為 “大 自然的語(yǔ)言 ”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō) “物候?qū)W ”更容易吸引讀者；也更合乎 “科學(xué)小品 ”這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）三、理清層次，剖析條理。說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理 性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心 一物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大J八意。在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納：第一段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并 進(jìn)一步說(shuō)明

4、物候?qū)W和它研究的對(duì)象。第二段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考；決定物現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的 說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？討論后歸納 ：說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)， 而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間 （七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了 “首先 ”、“第二個(gè) 因素 ”、“第三個(gè)因素 ”、“此外”等詞

5、語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所 不同。第二課時(shí)二、繼續(xù)研討寫法。這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特 點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少 按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下 只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。 學(xué)生讀課文 舉兩個(gè) 必要嗎？為什么？ 學(xué)生討論后教師歸納 ：說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白 的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比 同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定 溫暖，但是事實(shí)上春天

6、反而寒冷，所以接連舉了大連一北京”和煙臺(tái)一濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。三、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把 第 1、2 段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板；要求學(xué)生通過比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同， 啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。討論后歸納第 1 句沒有課文中 “立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái) ”這一句生動(dòng)。 “漸漸回暖”是一般的說(shuō)法； “漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái) ”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫 法。“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春大 地的不同情態(tài)。第 2 句沒有課文中 “再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái) ”這一句生動(dòng)。 “飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而 “翩然歸來(lái) ”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描 寫，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。第3句沒有課文中“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，掉到地上”是 一般的動(dòng)態(tài)敘述；而在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái) ”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋 天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。第 4 句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣 “大自然的語(yǔ)言 ”，先 后用了比喻、擬人的寫法，還模仿