教學(xué)理念會計教學(xué)論文

1、、陶行知教學(xué)做合一的教學(xué)理念內(nèi)涵陶行知教學(xué)做合一的教學(xué)理念，是中職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的根本方法。陶行知指出教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說，做便是教;從學(xué)生對先生的關(guān)系說， 做便是學(xué)。不在做上用生拿做來教，乃是真教 ; 學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實學(xué)。工夫，教不成教，學(xué)也不成學(xué)。1 二、陶行知教學(xué)做合一教學(xué)理念在會計教學(xué)中的現(xiàn)實意義中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會計教育要面向就業(yè)，培養(yǎng)符合社會需求、滿足用人單位需求的初、中級應(yīng)用型會計人才。一從學(xué)生情況看中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生多來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)、知

2、識層次、認(rèn)知水平都相對較弱，學(xué)生心理反映各不相同。二從學(xué)校情況看從目前的教學(xué)效果看，中職學(xué)校培養(yǎng)出的人才在實踐技能方面與社會需求還有一定的距離。主要體現(xiàn)在 1 中職的會計教學(xué)大部分仍基于傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式中職會計大部分采用高教版教材， 會計學(xué)科體系 的教學(xué)方法采用的是簡單地傳遞一接受的過程， 較典型的填鴨式教學(xué)。2理論與實踐分離，尚未融合有些中職學(xué)校先進行理論教學(xué)，后進行實踐教學(xué)，兩段分別進行。3 教師的基本技能與專業(yè)技能有待提高會計是一門實踐性很強的學(xué)科， 教師是關(guān)鍵， 中職會計教育的培 養(yǎng)目標(biāo)和特色決定了會計教師必須擁有技師 +教師的雙師能力，既懂理論知識，又能實踐操作，既能上得講臺，

3、也能下得企業(yè)，具有開展實踐教學(xué)的能力。三、在會計教學(xué)中貫徹教學(xué)做合一的教育思想陶行知教學(xué)做合一的思想實際上是知行合一，行是做，即實踐，老 師的教，學(xué)生的學(xué)，師生共同的做是一個統(tǒng)一的完整過程。教學(xué)過程中，很多都在實習(xí)單位完成對教師而言，做中有教，教中有 做; 對學(xué)生而言，學(xué)中有做，做中有學(xué)，教學(xué)是統(tǒng)一在一起的，這就 要求在實踐中要學(xué)用一致， 推行手腦一致， 理論聯(lián)系實際的教育教學(xué)方法。2 一進一步改進課堂教學(xué)方式， 積極進行課程改革會計 教學(xué)貫徹教學(xué)做合一的思想， 首先要堅持以理論夠用、 實踐為重的指 導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上遵循按事施教的原則， 即課程以每一個工作過 程所必須的理論和技能為出發(fā)點和

4、基本內(nèi)容， 堅持以能力為核心， 從 會計職業(yè)能力要求入手，根據(jù)崗位7技術(shù)7能力7課程的思路， 確定 教學(xué)計劃，設(shè)置相應(yīng)的課程，使教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實踐緊密結(jié)合。1 以工作任務(wù)為中心，確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建項目課程體系。教學(xué)做合一教育思想是將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合。該項目課程具有鮮明的職業(yè)特色項目導(dǎo)向法體現(xiàn)在教中， 課程設(shè)計是以 9個項目為中心，以 13項工作任務(wù)引導(dǎo)教 ;任務(wù)驅(qū)動法體現(xiàn)在學(xué)中，以 13項工作任務(wù)驅(qū)動崗位知識的學(xué) ; 理論與實踐相互交融在各個項目的課堂教學(xué)做中， 集中體現(xiàn)了教學(xué)做合一， 做到理論實踐嵌入式教學(xué)，項目課程融合式在會計教學(xué)中。32 精心策劃教學(xué)方法

5、，采取有效的授課方式會計教學(xué)是枯燥、無味的，這是大部分教師、學(xué)生的一個共識。教學(xué)做合一教育思想下的會計的教學(xué)方法由注重教法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)法。為此，在會計教學(xué)中采用了項目教學(xué)法、小組合作 - 探究學(xué)習(xí)教學(xué)法、案例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)雙師型師資隊伍后，前面所談到的教學(xué)內(nèi)容動式教學(xué)方法等先進的教學(xué)方法。3 制定精細教學(xué)計劃，分階段到企業(yè)進行業(yè)務(wù)實踐陶行知所說譬如游泳，要在水里游 ; 學(xué)游泳，就須在水里學(xué)。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳4的動作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的?？梢?，教學(xué)做合一最終落腳點在做上， 即要做中學(xué)， 做中教。加強教材建設(shè)， 開發(fā)、借鑒理實

6、一體化的教材教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介。隨著會計教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要開發(fā)、借鑒適合理實一體化的會計配套教材。會計的理論教學(xué)上要有明確的職業(yè)定向性，要圍繞職業(yè)崗位的要求，根據(jù)崗位的實際需要對理論進行刪繁就簡，調(diào)整重組 ; 實踐中用得上的就教，用不上的就不教。在教學(xué)過程中，注重理論的應(yīng)用形態(tài)，不追求知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性 ; 強調(diào)知其然，用其然，而不必知其所以然。5 三創(chuàng)造條件，堅持師資隊伍的內(nèi)培、外引教學(xué)做合一教育思想最終實施， 依靠的是一批理論與實踐兼?zhèn)涞碾p師型教師。對于會計課程教師，學(xué)校可以采取多種手段提高教師的綜合素質(zhì)。1 是充分利用國家政策，積極

7、選派教師參加國家級骨干教師培訓(xùn)、 省級骨干教師培訓(xùn)及教師六個月企業(yè)實踐培訓(xùn)計劃，利用國家資源提高教師的教學(xué)實踐能力。2 是鼓勵教師參加在職學(xué)習(xí)， 在政策和資金方面予以重點扶持， 建立教師聯(lián)系行業(yè)實 踐的機制，通過對實習(xí)學(xué)生的管理來實現(xiàn)教師與行業(yè)的互動。中職學(xué)校加大力度引進行業(yè)、企業(yè)專家和能工巧匠作兼職教師。堅持內(nèi)培、外引一起上，名師、雙師一起抓。打造了一支專兼的重構(gòu)和一體化教材的開發(fā)就可以輕易做到。四、結(jié)語陶行知先生教學(xué)做合一思想在中職會計教育實踐中，發(fā)揮著極其重要的指導(dǎo)作用，最終要求我們大力推進工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式， 積極探索工 學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式，這是我們中職會計教育發(fā)展的研究方向。作者左芳芳單位山東省民族中等專業(yè)學(xué)校的重構(gòu)和一體化教材的開發(fā)就可以輕易做到。四、結(jié)