幼兒園教育教學工作質(zhì)量分析

1、泉州貝貝樂幼兒園20112012學年第一學期教育教學工作質(zhì)量分析隨著幼兒園新綱要的全面推進、根據(jù)幼兒園的發(fā)展趨勢分析，我們都會深深地感覺到質(zhì)量的重要性。幼兒園的競爭力強弱最終是看質(zhì)量，看幼兒發(fā)展水平高低、看教育的質(zhì)量好壞。特別是，目前我園處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)村幼兒園，有著許多不利因素制約著教育教學質(zhì)量的提升；因此，我園每個學期針對各班的教學質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查，及時了解幼兒發(fā)展水平，并充分運用發(fā)展性評價，使幼兒園教育評價真正成為促進教師和幼兒成長的有力武器。質(zhì)量的評價工作由幼兒園各部門管理者、教師、保育員評價者共同擔負。實際操作時，一方面為了評價各班幼兒發(fā)展情況，另一方面也是了解各班日常教育教學實施情況。

2、我園目前采用的評價方式與內(nèi)容：a 幼兒發(fā)展評價：發(fā)現(xiàn)和分析幼兒發(fā)展中的優(yōu)勢與薄弱，為今后的教育教學實施提供參考依據(jù)。幼兒發(fā)展評價的根本目的是為了促進幼兒全面發(fā)展。兒童發(fā)展評價采用即時評價、階段評價和終結評價三種主要形式。1、即時評價:對兒童行為的快速評價，一般以觀察記錄、口頭語言或貼小貼花的方式完成。2、階段評價:在兒童經(jīng)過單元或一個階段的學習后，對其各方面的綜合發(fā)展評價，一般以個案跟蹤或兒童成長檔案的方式完成。3、終結評價:學期結束通過幼兒園制定的測查工具進行的全方位評價，一般以發(fā)展評價表的方式完成。b 教師教學情況評價：不僅關注教師的過去成績，而且還根據(jù)教師過去的工作表現(xiàn)，確定教師個人未來

3、的專業(yè)發(fā)展需求，制定教師個人未來的專業(yè)發(fā)展目標，指明教師個人未來專業(yè)發(fā)展的努力方向。1、每學期根據(jù)班級課程實施內(nèi)容進行計劃落實情況抽查。2、階段進行幼兒發(fā)展情況抽查、測評與分析，發(fā)現(xiàn)班級教育教學薄弱部分，明確今后教育教學方向。我們根據(jù)實際情況，適時運用以上評價方式與內(nèi)容，全面監(jiān)控幼兒園保教質(zhì)量。本學期，根據(jù)綱要精神、結合福建省幼兒發(fā)展情況手冊中“幼兒發(fā)展目標評價”，由幼兒園各班教師組成測查小組，采取跨班形式，對各領域教育（主要指健康、科學、語言、藝術領域）、特色課程（吉的堡英語、早期閱讀）實施效果進行了測查?，F(xiàn)將幼兒發(fā)展測評情況作一分析與反饋，有針對性找準問題所在，及時提優(yōu)補差。藝術領域：突出

4、問題：音樂方面：打擊樂器、音樂欣賞及律動這類教學教育活動較少，及幼兒的節(jié)奏不穩(wěn)；美術方面：不會看圖譜、折剪水平低，簡筆畫技能技巧差。建議：增加欣賞不同風格、不同性質(zhì)音樂的機會，如晨間、餐前、收玩具、午睡時等環(huán)節(jié)（有意識的豐富相應的樂理知識）；豐富美工活動內(nèi)容，全面提高各年齡段幼兒相應美工技能，語言領域：突出問題：語言的完整性、連貫性（大班幼兒停留在問一句、蹦一個詞）、詞匯的豐富性（形容詞的運用貧乏）、想象力的培養(yǎng)（情節(jié)想象的單一），小班處于習慣性講閩南話。建議：增加文學作品欣賞的機會（如聽錄音機將故事），每班每天讓幼兒爭當“小小主持人”；語言詞匯的豐富可以通過各個環(huán)節(jié)、活動、游戲活動進行。健康

5、領域：突出問題：動作的科學規(guī)范性不夠（如鉆、跳的動作是否到位）；自理能力與幼兒日常的練習是密不可分，測查中發(fā)現(xiàn)班級間幼兒差異較大，這更體現(xiàn)了教室日常的班級管理和引導，突出問題體現(xiàn)在小班幼兒折衣服、扭紐扣，大班幼兒如何按規(guī)范折疊被子。建議：需加強在幼兒練習、實踐過程中的個別指導，及時糾正、引導幼兒不正確的動作，創(chuàng)造機會、把握機會，引導幼兒練習、提高自理能力?？茖W領域：突出問題：對季節(jié)的認識不夠全面（如小班幼兒對于春夏秋冬四季的順序的掌握，中班幼兒的三級分類，大班幼兒對每個季節(jié)里顯著特征的了解）建議：關注科學活動內(nèi)容設計安排的全面，科學現(xiàn)象、科學常識均屬科學教育領域范疇，有些可以通過專門的科學活動

6、、科學實驗，亦可通過區(qū)角活動、晨談等環(huán)節(jié)滲透科學教育。突出問題與相應建議：特色課程的引入是我園體驗教育的需要，是對幼兒終身發(fā)展有重要作用的；從淺層意義來看，這些特色課程是能使每班幼兒在短期內(nèi)均有顯性發(fā)展的，教育效果是顯而易見的。在這個層面上再來看這些課程實施中的問題，我們發(fā)現(xiàn)各班教學情況差異較大。這里我們建議大家關注的是知識的建構規(guī)律，需要經(jīng)常通過游戲鞏固復習；提升教學的感染力，如英語兒歌的演繹、故事的講述等（幼兒表現(xiàn)較為機械），需加強幼兒對于作品內(nèi)容、情景的感受和理解。反思三個問題：1、 本班教師對于本班幼兒實際發(fā)展狀況的了解有多少本次測查屬抽樣測查，抽樣測查亦屬科學測查方法之一。本次抽樣實

7、質(zhì)還是比較寬松的，由各班自行抽選1/3幼兒，但是測查后有的老師說，這個孩子的這個方面應該挺好的呀，怎么會這樣等等諸多問題。在說這些的同時，我們是否可以在心理或紙上做以下事情，在每個領域后將本班幼兒的發(fā)展情況做一個排序，看看自己是否真正了解每個孩子，了解到什么程度，我想在看到自己的答案后，你會有許多發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)被你忽視甚至遺忘的孩子，發(fā)現(xiàn)也許在某些領域，你的判斷與評價是比較片面、單一的，也許還有許多評價2、 對本年齡階段幼兒發(fā)展特點與教育領域目標的了解有多少每位教師在制定活動的教育目標時，是否有按照本年齡階段的目標和要求；在平時的下班聽課中，往往發(fā)現(xiàn)教師的教學方法過于“小學化”，幼兒活動中常常出現(xiàn)走神、不互動，讓老師唱“獨角戲”。想想如果我們針對幼兒的個性特點，運用生動、活潑的游戲方法，老師來扮演一位表演家，那此時的教學課堂又是如何呢？3、注重各班常規(guī)的培養(yǎng)俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在社會中，大到國家的法律，小到集體的一日常規(guī)，都要求我們必須遵守一定的規(guī)則規(guī)范。對于幼兒，培養(yǎng)一日常規(guī)與良好的習慣尤其重要。教學活動的質(zhì)量與班級的常規(guī)培養(yǎng)是緊密