快樂舞蹈教學法在業(yè)余青少年華爾茲教學中論文

1、快樂舞蹈教學法在業(yè)余青少年華爾茲教學中論文 論文摘要：運用文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗法，結合心理學、教育學等學科知識, 對華爾茲傳統(tǒng)教學方法和快樂舞蹈教學方法進行實驗對比研究。研究結果認為，兩種教學方法教學效果差異性具有顯著性差異，即快樂舞蹈教學方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。本文旨在依據(jù)“快樂舞蹈教學法”思想，提出改進華爾茲教學的方法。 論文關鍵詞：青少年,華爾茲,教學法,快樂舞蹈教學 1.前言 國際標準舞（體育舞蹈）包含摩登舞和拉丁舞。就表現(xiàn)形式而言，前者循規(guī)蹈矩，端莊典雅，有如古詩一般；而后者生動活潑，飛揚綺麗，可以新詩比擬，因而在教學中教學方法也略有不同。然而華爾茲教學中，往往存在這

2、樣的一個誤區(qū)，教師教給學員的各種各樣舞蹈花樣，且教學氣氛略顯沉悶。然后學員學習，模仿、練習，學員只是一味地按固定沉悶的模式被動學習?！翱鞓肺璧附虒W法”是最近幾年在華爾茲教學 _中興起的一種新型的教學方法，它是指在教學過程中充分調動教師教與學生學的積極性，使教師樂于教學、學員充分接受、使全體學員在師生融洽、互動、配合的過程中愉快地發(fā)展，并在學習過程中始終充分融入舞蹈，從中體驗樂趣，它強調以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學員享受舞蹈，掌握技術，引導學員在舞蹈學習過程中的的主體地位的一種教育思想。 選擇廣東國家育苗青少年俱樂部青少年華爾茲入門A班對照組學員20人（男女各10人），華爾茲入門B班

3、實驗組學員20人（男女各10人）。所有學員均為未接受過華爾茲舞蹈的培訓，且年齡均在10歲以下。 以“青少年”、“華爾茲”、“快樂舞蹈教學法”等為關鍵詞，檢索了GOOGLE、中國期刊網(wǎng)、SPOFOR和SPORTDiscus等數(shù)據(jù)庫資料以及其它相關著作，獲取了大量相關研究資料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。 走訪專家進行專業(yè)技術知識和教學技巧 _以及交流。 實施實驗法,分別施以舊的教學方法和快樂舞蹈教學法在相同的教學條件下，教授相同的教學內容，實驗時長16周。一方面將兩個教學方法在同一評定小組的評判下取得的教學成績進行差異性T檢驗；另一方面進行小范圍的問卷調查，研究快樂教學方法與提高成績之間的相關關系。 為了確保接受

4、不同方法教學前的學員是否處于同一標準的身體素質基礎，在實施不同教學前，對實驗組和對照組的每個學員的各項身體素質進行了相關的測驗，并對測驗結果進行差異性T檢驗，結果(表1)表明：雖然實驗組和對照組的不同的班級，但在進行教學方法的實驗比較之前，兩個組別成員的身體素質沒有明顯的差異。 學員之間要相互配合，揚長避短、取長補短，使自己的舞蹈動作日趨成熟完善。教學中老師要有目的、有選擇的教學內容，對教材進行精心設計教案、突出重點、分解難點、結合舞蹈本身特色讓學員在愉悅輕松的氣氛中強身健體，陶治情操，充分發(fā)揮學員的主觀能動性。 快樂舞蹈教學法不是單純地教授學員動作技術，而是把動作教學與塑造美相結合，在教學中

5、有意識地向學員灌輸美學思想和觀念，要求學員掌握各舞種動作同時具有一定的審美觀，對于形體美、韻律美、音樂美、服裝美要有客觀而獨到的見解，在舞蹈與精神、靈魂的融為一體，使每一個動作都能表達自己的感情，給予人美的享受。 體態(tài)語言就是用動作、姿態(tài)和表情來表達某種感情的一種無聲的肢體語言。它具有傳情達意的功能，能增強教學效果，提高教學質量。例如某學員完全領悟教師所教的動作時，就會面帶微笑，點點頭，意思在說：“我已經(jīng)學會這個動作了！” 在華爾茲快樂舞蹈教學中，學員要用統(tǒng)一的音樂，考核的內容為中國體育舞蹈聯(lián)合會出版的指定教材中銅牌華爾茲10歲以下考級指定組合。并且從節(jié)奏，表現(xiàn)力，音樂處理三方面全面的考核學員

6、的動作技能的分數(shù)。這樣使得考、練、編的隨意性小，加強了規(guī)范操作，也方便教師更準確客觀地評價每位學員，同時也提高了學員對舞蹈學習的積極性和自信心。 在傳統(tǒng)的華爾茲教學過程中，大多學員的學習僅僅停留在模仿階段。在“快樂舞蹈教學法”華爾茲的教學中，大多學員的學習比較積極自主，接受內容比較多，優(yōu)于傳統(tǒng)教學過程的教學效果?！翱鞓肺璧附虒W法”教學可以有效地補充傳統(tǒng)教學的不足，不僅可以促進學員更加主動、有效的學習,還可以提高學員素質，促進其身心健康，達到全面發(fā)展的目的。 1 王子文.全國體育舞蹈等級考試培訓教材M.中國體育舞蹈聯(lián)合會,xx. 2 王軍.高校華爾茲教學中“快樂舞蹈教學法”的運用 J .通化師范學院學報xx.29(2):9-11 3 _.論高校華爾茲教學之功效 J . 通化師范學院學報, xx, 27 (6) : 134 - 137. 4 _.高校體育課程形成性成績及基本考核模式的理論思考 J .體育科研, xx, 27 (5) : 85 86. 5 單亞萍. 關于華爾茲美學價值的研究 J . 北京體育大學學報, xx, 27 (1) : 144. 6 董業(yè)平.“自述啟動”教學法在高師體育教育專業(yè)藝術體操動作教學中的應用研究 J . 北京