2020年大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告參考范文

1、大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告參考范文論文寫(xiě)作主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，論文最好能建立在平 日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，下面是推薦的大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題 報(bào)告范文，歡迎閱讀參考。范文一：一、題目：漢語(yǔ)介詞“在”，“跟”，“對(duì)”，“從”和韓語(yǔ) 助詞的對(duì)比較二、指導(dǎo)教師對(duì)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告的具體內(nèi)容要求：一、選題背景介詞在漢語(yǔ)語(yǔ)法體系中占有十分重要的地位。在漢語(yǔ)虛詞中， 由于介詞功用較為復(fù)雜、涉及因素較廣，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)在使用時(shí) 出現(xiàn)各種偏誤，所以介詞教學(xué)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 介詞是虛詞，沒(méi)有實(shí)在的詞匯意義，但是介詞有很重要的語(yǔ)法功能， 在句法結(jié)構(gòu)中占有重要地位。對(duì)數(shù)量有限的介詞進(jìn)行分類(lèi)

2、分析， 是我 們深入介詞研究的一個(gè)有效方法。 對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，把類(lèi)別名 稱教授給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者并不難，但是對(duì)于理性意義近似、同一功能類(lèi)的 介詞，就需要在教學(xué)的時(shí)候多下功夫，否則往往會(huì)造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的 誤用、混用。對(duì)于介詞的研究，以往大多停留在單個(gè)介詞的分析、描 寫(xiě)與應(yīng)用方面，而對(duì)于易混介詞的異同缺少系統(tǒng)的辨析。 本文的研究 就在于彌補(bǔ)以往著作和作品中對(duì)于易混介詞研究的不足， 不僅對(duì)每個(gè) 介詞的意義、用法都進(jìn)行條理性的解釋?zhuān)€注重它們用法的不同，并 對(duì)留學(xué)生出現(xiàn)的介詞混淆進(jìn)行合理的解釋?zhuān)?為對(duì)外漢語(yǔ)介詞教學(xué)方法 提供新的啟示。二、選題目的隨著中韓兩國(guó)關(guān)系的不斷發(fā)展 , 兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等

3、各個(gè) 領(lǐng)域的交流日益頻繁 , 韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情也呈明顯的上升趨勢(shì) , 近年來(lái),到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生中 , 韓國(guó)學(xué)生人數(shù)一直是最多的 ,韓 國(guó)國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)“漢語(yǔ)熱” ,目前韓國(guó)有 142所大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課 , 而且 即將在中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文課。 因此非常有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué) 研究。留學(xué)生在漢語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中感覺(jué)最難把握的往往是虛詞 , 所以虛 詞教學(xué)一直是我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。 介詞及介詞短語(yǔ)作為虛詞的 一個(gè)重要部分 , 更是我們考察外國(guó)人漢語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。 漢語(yǔ)介詞雖然數(shù)量不多 , 但在句子中的語(yǔ)法、語(yǔ)義及語(yǔ)用功能卻十分 突出。韓語(yǔ)屬于黏著語(yǔ) ,在韓語(yǔ)里, 詞在句中的關(guān)系是由各

4、種各樣的詞 尾來(lái)表示的 , 漢語(yǔ)介詞表示的語(yǔ)法關(guān)系幾乎都可以對(duì)譯成韓國(guó)語(yǔ)的格 助詞或動(dòng)詞。幾個(gè)介詞可以譯成一個(gè)格助詞或動(dòng)詞 , 一個(gè)介詞也可以 譯成幾個(gè)格助詞或動(dòng)詞。因而容易混淆 . 特別是那些意義相似或相近 的介詞更是令人頭痛。韓語(yǔ)沒(méi)有漢語(yǔ)介詞的概念 , 因此在韓國(guó)學(xué)生的 口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)中 , 存在著大量的介詞偏誤。介詞成為韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué) 習(xí)中的難點(diǎn) , 也是對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)和研究的重點(diǎn)之一，弄清二語(yǔ)習(xí)得的 容易混淆的地方，也是這篇文章的研究目的。三、研究方法四、研究情況五、研究?jī)?nèi)容六、研究進(jìn)度七、參考文獻(xiàn)1 . 馬云鵬主編 . 課程與教學(xué)論 M. 中央廣播電視大學(xué)出版社,xx2 .李泉著 . 對(duì)

5、外漢語(yǔ)教學(xué)理論思考 M. 教育科學(xué)出版社 ,xx3 .趙金銘主編 . 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論 M. 商務(wù)印書(shū)館 ,xx4 .袁振國(guó)主編 . 當(dāng)代教育學(xué) M. 教育科學(xué)出版社 ,xx5 .陸儉明著 . 作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)本體研究 M. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 ,xx6 .第二語(yǔ)言習(xí)得入門(mén) M. 廣東高等教育出版社 ,xx7 .陳昌來(lái)著 . 介詞與介引功能 M. 安徽教育出版社 ,xx8 .劉月華等著 . 實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法 M. 商務(wù)印書(shū)館 ,xx9 .張斌主編 . 現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞詞典 M. 商務(wù)印書(shū)館 ,xx10 . 侯學(xué)超編 . 現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞詞典 M. 北京大學(xué)出版社 ,1998 王建勤主編 . 漢語(yǔ)作

6、為第二語(yǔ)言的習(xí)得研究 M. 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出 版社,199711 .李臨定等編寫(xiě) , 呂叔湘主編 . 現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞 M. 商務(wù)印書(shū)館,198012 .周文華 . 介詞“對(duì)”不同義項(xiàng)的中介語(yǔ)使用情況考察 J.華文教學(xué)與研究 .xx(01)13 .王笑艷 .留學(xué)生使用“關(guān)于”一詞的偏誤分析 J. 貴陽(yáng)學(xué) 院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版 ).xx(03)14 .周小兵,劉瑜. 漢語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展難度 J. 華文教學(xué)與研究.xx(01)15 .HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)課題組.“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”正式開(kāi)通J.世界漢語(yǔ)教學(xué).xx(01)16 .高亞云.基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的韓國(guó)留學(xué)生“不”和“沒(méi)(有) ”否定

7、結(jié)構(gòu)習(xí)得研究 D. 北京語(yǔ)言大學(xué) xx17 .何薇. 漢語(yǔ)常用對(duì)象類(lèi)介詞的分析與教學(xué) D. 蘇州大學(xué) xx18 .高霞 . 現(xiàn)代漢語(yǔ)介詞“在”、“跟”、“對(duì)”、“從”的對(duì)英漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述 J. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào) .xx(12)19 .吳漪萍 . 韓國(guó)留學(xué)生使用介詞“在”的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策 D. 揚(yáng)州大學(xué) xx20 .胡穎. 基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的介詞“在”和“于”研究 D.湖南師范大學(xué) xx21 .鐘芳杰. 基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的介詞“對(duì)”和“給”的對(duì)比研究D.湖南師范大學(xué)xx22 .劉樂(lè)樂(lè). 基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)介詞習(xí)得研究 D. 遼寧師范大學(xué) xx23 .李彩鳳. 面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的介詞“在

8、”與“從”的對(duì)比研究D.暨南大學(xué)xx24 . 張會(huì)蘭. “從”類(lèi)介詞研究 D. 華東師范大學(xué) xx25 . 歐慧英 . 同義介詞“從”和“由”的對(duì)比研究 D. 北京語(yǔ) 言大學(xué) xx范文二：試論班級(jí)管理策略 一、選題目的和意義1 、目的： 傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理通常是以班主任為班級(jí)管理主體 , 班主 任具有絕對(duì)的說(shuō)一不二的主導(dǎo)權(quán) , 班級(jí)的健康運(yùn)行與否及成長(zhǎng)命運(yùn)與 班主任休戚相關(guān)。 隨著科學(xué)發(fā)展的新潮流 , 創(chuàng)新時(shí)代席卷而來(lái) ,“人本 教育”、“個(gè)性發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)”等班級(jí)管理理念在素質(zhì)教育的 大背景下應(yīng)時(shí)而生 ,它們真正具體到班主任班級(jí)管理中 , 各種問(wèn)題凸 顯 , 發(fā)人深省。班主任與學(xué)生之間

9、的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的上下級(jí)關(guān)系并沒(méi) 有消退, 甚而愈演愈烈。強(qiáng)化對(duì)于班主任班級(jí)管理策略的提升，能夠 有效的改善學(xué)生與教師之間的沖突現(xiàn)象， 同時(shí)也能營(yíng)造一種和諧的管 理關(guān)系。2 、意義：本文通過(guò)對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行探究 , 試圖探索分析新時(shí)期班主 任班級(jí)管理策略中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)改善措施 , 豐富和發(fā)展了素 質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以人為本 , 以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育班 級(jí)管理策略的班主任班級(jí)管理理論。因此 , 本課題的探究在奠定理論 基石的同時(shí) , 對(duì)于促進(jìn)“以生為本”的全面實(shí)施及班級(jí)管理策略具有 潛在的應(yīng)用價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。 概括性的來(lái)說(shuō)， 通過(guò)對(duì)于班級(jí)管理的策略的探討，能夠有利于學(xué)生全面化發(fā)

10、展、有利于班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、有利于學(xué)校和諧化發(fā)展。 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 擬研究的主要內(nèi)容 研究方法、手段和途徑三、論文提綱 試論班級(jí)管理策略 摘要1 相關(guān)概念1.1 班主任1.2 班級(jí)管理2 班級(jí)管理特征及基本任務(wù)2.1 班級(jí)管理的特征2.2 班級(jí)管理的基本任務(wù)3 班級(jí)管理現(xiàn)狀問(wèn)題3.1 集權(quán)化管理3.2 缺乏人格魅力3.3 缺少心理輔導(dǎo)3.4 忽視賞識(shí)4 班級(jí)管理優(yōu)化建議4.1 科學(xué)角色定位4.2 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)4.3 強(qiáng)化人文關(guān)懷4.4 注重心理溝通4.5 促進(jìn)激勵(lì)認(rèn)同總結(jié)參考文獻(xiàn)四、參考文獻(xiàn)1 齊學(xué)紅主編 . 班級(jí)管理 M. 武漢 : 武漢大學(xué)出版社 ,xx.7.2 鐘啟泉 . 班級(jí)管理論 M. 上海 : 上海教育出版社 ,xx.8.3 魏國(guó)良.學(xué)校班級(jí)教育概論 M. 上海: 華東師范大學(xué)出版社,xx.3.4 林冬桂,張東,黃