公開課教學(xué)反思

1、公開課教學(xué)反思隨著新課程的推廣和素質(zhì)教育的實(shí)施，各種各樣的公 開課、優(yōu)質(zhì)課和課堂教學(xué)大賽層出不窮。無須諱言，公開課 作為一種向眾人展示自己的教學(xué)能力和宣傳、推介好的教學(xué) 方法的有益形式，確實(shí)起到了積極的作用。但是，時(shí)下的一 些公開課，也有一些做法值得探討。一、過度包裝，成本太高據(jù)筆者觀察，現(xiàn)今流行的公開課大都經(jīng)過精心的包裝， 并且評(píng)比的級(jí)別越高，包裝就越厲害。如，為準(zhǔn)備一節(jié)上檔 次的公開課，往往興師動(dòng)眾，有的甚至竟準(zhǔn)備一個(gè)月有余， 動(dòng)用大量的人力物力。一節(jié)課往往經(jīng)過多次修改教案，反復(fù) 地試講，準(zhǔn)備各種教具，請(qǐng)教研員或?qū)＜抑笇?dǎo)、討論等等， 一般說來，經(jīng)過這樣的多次打磨，好課居多。即便成功，也 是

2、多人集體智慧的結(jié)晶。但這是得不償失的。首先，它打亂 了教師和學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃；其次，使學(xué)生的課業(yè)受到干 擾；再者，這樣的課是刻意打造出來的，非常態(tài)的，一般教 師即便是作課者也難以做到平時(shí)這樣上課，因?yàn)橥度胩蟆?耗費(fèi)學(xué)校大量的人力和物力資源，花費(fèi)教師過多的精力。二、功利性太強(qiáng)既是評(píng)比，就難免把講課者分個(gè)三六九等，無論是觀摩 課、研討課，還是評(píng)優(yōu)課等，對(duì)講課者本人的重要作用是不 言而喻的。能夠參評(píng)縣級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，一旦 評(píng)上，各種榮譽(yù)和利益就會(huì)接踵而至，因此就助長(zhǎng)了部分教 師為獲獎(jiǎng)而講的不良局面，唯獲獎(jiǎng)是從，只許成功，不許失 敗，一心討好聽課者和評(píng)課者，曲意逢迎，其課甚至是講給 聽

3、評(píng)課者聽的。講公開課的教師大都追求完美無缺，在各方面盡善盡 美，十分挑剔。這本無可厚非，但是太多的課都一窩蜂地使 用課件教學(xué)，一味追求看點(diǎn)、圖熱鬧，于是，把課上成了課 件的展示課者有之；組織學(xué)生進(jìn)行一些虛情假意的偽討論和 庸俗做作的表演者有之；一味亦步亦趨地模仿別人，喪失了 自己的風(fēng)格，以至于邯鄲學(xué)步，東施效顰者更有之。當(dāng)然，公開課作為積極有益的教研活動(dòng)，我們不能因?yàn)?其有這樣或那樣的問題就因噎廢食，而是應(yīng)該盡力發(fā)揮它的 長(zhǎng)處，規(guī)避它的弊端。三、教師應(yīng)苦練基本功，勿作秀上公開課的教師為了脫穎而出，或充分展示自己的個(gè) 性，往往有一些做法會(huì)與眾不同。如用影視、詩(shī)歌等新穎別 致的導(dǎo)語(yǔ)，精心選取知識(shí)內(nèi)

4、容作鋪墊，以及教學(xué)細(xì)節(jié)的處理 與教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用、教具的制作，或課堂分組討論，或組織 學(xué)生表演等等，適度運(yùn)用是正當(dāng)?shù)?，但是如果一味追求熱鬧， 甚至嘩眾取寵，都是不適當(dāng)?shù)?。我們?yīng)該看到，教學(xué)方法和 手段的運(yùn)用，要取決于講課的科目、本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生 的特點(diǎn)，應(yīng)因材施教，不能一成不變，更要力戒矯揉造作。上公開課的教師，受名利等因素的影響，常在課題的選 擇上避重就輕，避難就易，往往會(huì)選擇自己較為熟悉的教學(xué) 內(nèi)容，或較易出彩的課，鮮有講一些教師普遍感到困惑或新 課程急需解決的課題。如就語(yǔ)文而言，講課文者居多，很少 有教師講怎樣作文和修改作文的。就是講課文，也大都喜歡 講散文和詩(shī)歌，講議論文的不多。因此

5、，我們應(yīng)提倡一課多 講，幾人上同一節(jié)課，以利比較和取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、正確運(yùn)用課件時(shí)下用課件上課日漸泛濫，尤其是公開課，簡(jiǎn)直到了無 課件不成課的地步。當(dāng)然，課件運(yùn)用得當(dāng)，可以起到錦上添 花的功效，但是不宜過多過濫，否則五光十色的畫面會(huì)使學(xué) 生轉(zhuǎn)移注意力，產(chǎn)生審美疲勞。我們不能把生動(dòng)活潑的師生 對(duì)話變成生硬的人機(jī)對(duì)話，更不能把課件變成現(xiàn)代化的黑 板。我們要知道，并不是所有的課都適合使用課件，我們應(yīng) 運(yùn)用課件去解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題，并且把傳統(tǒng) 教學(xué)與現(xiàn)代化手段緊密結(jié)合。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，評(píng)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)以是否運(yùn) 用了多媒體課件為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一堂課課件的運(yùn)用成功與 否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探究；是 否能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；是否有利于學(xué)生知識(shí)與能 力的拓展與三個(gè)緯度的充分落實(shí)。五、追求常態(tài)化教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)自然的，大可不必去追求完美，不必去 追求面面俱到。我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格，而不可一 味模仿他人。無論是講課者還是聽課者，都應(yīng)擺正心態(tài)，不 要刻意追求功利化，而應(yīng)充分展示自己平時(shí)教學(xué)的風(fēng)格，使 自己的教學(xué)方法與手段能為同行提供一些借鑒，力戒浮夸， 追求真實(shí)。一勞永逸式的講課不可取。筆者認(rèn)為，講公開課時(shí)不要提前告知講課的內(nèi)容。采用 臨