語(yǔ)言的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒

1、 語(yǔ)言的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒語(yǔ)言是教師傳道授業(yè)解惑的主要憑借，是教師向?qū)W生傳達(dá)信息和交流情感的主要工具。教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)?！苯虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師能否正確使用語(yǔ)言，不僅影響教學(xué)效果，而且影響著學(xué)生的心理健康。富有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言不僅是知識(shí)的載體，同時(shí)又是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動(dòng)力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以給音樂(lè)課注入快樂(lè)；教師果斷熱烈的語(yǔ)言，可以給學(xué)生帶來(lái)激情,因此，在重視教學(xué)研究和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，我同樣也注重語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉，只有

2、這樣，才能使課堂的藝術(shù)性得到充分的展示。如何在課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)充分地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的激勵(lì)作用呢？借此機(jī)會(huì)，現(xiàn)就結(jié)合課堂談?wù)勛约涸诩?lì)語(yǔ)言藝術(shù)方面的一些心得，請(qǐng)各位多提寶貴的意見(jiàn)和建議。 語(yǔ)言的藝術(shù)有“三要”：1、要有幽默感；2、要有節(jié)奏感；3、要有想象力。 帶有幽默感的、充滿想象力的語(yǔ)言會(huì)使激勵(lì)的效果事半功倍。比如音樂(lè)課上，學(xué)生隨土耳其進(jìn)行曲律動(dòng)，有個(gè)學(xué)生雖然動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)，但做得很投入，我就立馬表?yè)P(yáng)他：“這位同學(xué)表情很投入，動(dòng)作就像小倉(cāng)鼠一樣跳來(lái)跳去的，正符合這首樂(lè)曲活潑輕快地節(jié)奏?！睂W(xué)生們聽(tīng)了都笑了。在鼓勵(lì)的語(yǔ)言中加入一些妙語(yǔ)，就像在面包里加入一些葡萄干，才會(huì)變得更有味道。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)含

3、有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。而在激勵(lì)的語(yǔ)言中加入節(jié)奏是根據(jù)我所教授的音樂(lè)課的特性而設(shè)計(jì)的。比如：低段一二年級(jí)要掌握X 八分音符，那我就設(shè)計(jì)帶有八分音符的激勵(lì)語(yǔ)，教大家一起說(shuō)。棒 棒棒 你真 棒四年級(jí)要掌握附點(diǎn)八分音符，我就設(shè)計(jì)了：王小 明.呀 唱的 好節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。將節(jié)奏融入到激勵(lì)的語(yǔ)言中，使學(xué)生在潛移默化中受到音樂(lè)的熏陶，一舉兩得。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡聽(tīng)的教師話語(yǔ)特征主要包括贊美性、激勵(lì)性、關(guān)懷性、啟發(fā)性。教師語(yǔ)言要關(guān)注的點(diǎn)還有很多，在這里不能一一羅列。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，但我想：“我們只要關(guān)注細(xì)節(jié)，用語(yǔ)言傳授知識(shí)的同時(shí)，不忘教學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，不斷錘煉自己的語(yǔ)言

4、，一定會(huì)有不小的收獲。下面我談?wù)劰ぷ魑迥陙?lái)，在教學(xué)語(yǔ)言上的一些收獲。1、激勵(lì)的語(yǔ)言喚醒了學(xué)生沉睡的自信。自我概念是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，是聯(lián)系個(gè)體的內(nèi)心世界與外部世界的唯一的紐帶。教師是學(xué)生心目中最重要的他人，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要信息來(lái)源。因此，學(xué)生總是很關(guān)注教師對(duì)自己的看法，關(guān)注自己在教師眼里的形象如何，當(dāng)他們接受了教師的看法，就會(huì)將其內(nèi)化為對(duì)自己的看法，形成自我概念。有時(shí)，教師的一句話常常影響學(xué)生的一生。 四（1）班有個(gè)女學(xué)生，個(gè)子小小的，膽子也如同她得身材一樣像個(gè)小老鼠。但是她的聲音非常好，而且很喜歡音樂(lè)，我將她招到了合唱隊(duì)。有次練聲，我請(qǐng)學(xué)生自己舉手起來(lái)模唱，學(xué)生們紛紛舉手。我

5、走到她面前輕聲問(wèn)道：“你可以來(lái)試試嗎？”小姑娘小聲的說(shuō)：“我不行?！薄霸囋?，就知道行不行了，就像平常一樣把聲音放出來(lái)?！毙∨⒌椭^不支聲。我輕輕的把她扶起來(lái)，摟著她得肩膀說(shuō)，“老師和你一起來(lái)，怎么樣？”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我和她一起唱，慢慢的我把聲音放弱，直至讓她一個(gè)人表現(xiàn)。待她順利的唱完之后，我?guī)е渌麑W(xué)生一起為她鼓掌，再次微笑地問(wèn)她：“能行嗎？”小姑娘難為情的笑著說(shuō)：“能！”我說(shuō)：“你知道嗎？剛才你在多少人面前唱歌啊？”她搖搖頭。我大聲地說(shuō)：“60個(gè)人！多不簡(jiǎn)單啊！回去告訴你的爸媽，你今天敢在60個(gè)人面前表演了，這多么了不起??！”至此以后，每次她的表現(xiàn)都越來(lái)越積極，自信。教師的欣賞是學(xué)生發(fā)

6、現(xiàn)自我的重要途徑。老師的幾句話，讓這位學(xué)生找到了自己的位置，并影響她自我意識(shí)的發(fā)展，使她了解自我：“原來(lái)我的膽子并不小，當(dāng)著那么多人唱歌，我還怕什么！”這使她悅納自我，努力開(kāi)發(fā)自身的潛能，時(shí)時(shí)感到“我能行”從而大膽展示自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的才能，在潛意識(shí)中不斷向老師表?yè)P(yáng)的目標(biāo)努力。有人說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！?、親切的語(yǔ)言建構(gòu)了良好的師生關(guān)系。心理健康的人，樂(lè)于與人交往，有良好的人際關(guān)系。教師的語(yǔ)言經(jīng)常影響著學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系：“你真令人討厭，只會(huì)拖全班的后腿?！苯處熯@種不負(fù)責(zé)任的語(yǔ)言容

7、易使這位學(xué)生被同伴拒絕或者孤立，無(wú)法在學(xué)校里找到歸屬感，長(zhǎng)久以往，容易產(chǎn)生孤僻、退縮、冷漠、壓抑、仇恨他人等心理障礙。而當(dāng)這些情緒無(wú)從發(fā)泄，在巨大的精神壓力下極有可能演變?yōu)橛蓛?nèi)向外的復(fù)仇沖動(dòng)，誤入歧途。因此，教師要講就語(yǔ)言策略，即便是批評(píng)，也要講究批評(píng)的策略，比如，在批評(píng)之后再加點(diǎn)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生找到價(jià)值存在感。教師的語(yǔ)言不僅影響著生生關(guān)系，而且影響著師生關(guān)系。“你離我遠(yuǎn)點(diǎn)，我討厭你！”“你真是無(wú)可救藥！”教師這些蔑視性、挖苦性語(yǔ)言既損傷了學(xué)生的自尊和自信，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和情緒對(duì)立，并在心理筑起一道防線，造成師生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，甚至是憤恨情緒。六年級(jí)一個(gè)男生的變化讓我印象深刻。記得

8、五年級(jí)的時(shí)候?qū)W口琴，這個(gè)男生不光上課不聽(tīng)講，而且經(jīng)常不帶口琴。有次我實(shí)在忍受不了他對(duì)音樂(lè)課這種無(wú)所謂的態(tài)度，憤憤地對(duì)他大聲說(shuō)：“你來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)的，不是來(lái)混吃混喝的，不想學(xué)就回家去”他低頭不語(yǔ)。其實(shí)說(shuō)完我就后悔了，但也是不了了之。后來(lái)漸漸地我發(fā)現(xiàn)上音樂(lè)課時(shí)他的眼神越來(lái)越冷漠，有時(shí)甚至故意和我作對(duì)這學(xué)期體藝2+1抽測(cè)，六年級(jí)口琴是重點(diǎn)抽測(cè)對(duì)象，平?？谇儆?xùn)練也更加強(qiáng)化了，每節(jié)課都必學(xué)。有次口琴課，輪到他吹，他直接說(shuō)：“我不會(huì)！”我一聽(tīng)氣頭就上來(lái)了，但這次我立即調(diào)整了心態(tài)，走到他旁邊一個(gè)音一個(gè)音耐心的教他，每次有進(jìn)步的時(shí)候，我都很開(kāi)心的表?yè)P(yáng)他，還和他私下約定下節(jié)課吹給全班同學(xué)聽(tīng)。到了約定的時(shí)間，我微

9、笑地讓他給我們大家吹一曲，雖然他吹的不是很順利，但是我卻很開(kāi)心，很欣慰，只因?yàn)樗娴娜ゾ毩?，只因?yàn)樗娴淖袷匚覀兊募s定了，只因?yàn)楫?dāng)我微笑地在全班面前表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，我看到了他臉上害羞的微笑，自信的眼神。我們平常都說(shuō)和學(xué)生交朋友，和諧關(guān)系，可見(jiàn)，語(yǔ)言在其中起到的化學(xué)反應(yīng)有多強(qiáng)烈了。3、貼切的語(yǔ)言鼓舞了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。老師對(duì)學(xué)生所做的結(jié)論會(huì)直接影響到學(xué)生下一步的行為。讀初中的時(shí)候，我比較偏文科，但是也從來(lái)沒(méi)有因此放棄數(shù)理化的學(xué)習(xí)。在老師眼中，我也算是個(gè)比較認(rèn)真努力的學(xué)生。記得初一下學(xué)期一次物理抽測(cè)，老師一邊發(fā)試卷，一邊宣布分?jǐn)?shù)。當(dāng)念到我名字的時(shí)候，物理老師皺起眉頭，把卷子啪的一聲摔到我的面前，當(dāng)著全

10、班同學(xué)的面冷冷地說(shuō)：“平常看你挺認(rèn)真的，關(guān)鍵時(shí)候就不行。真不知道你腦子都在想什么，還不如不學(xué)！”從此，深深的自卑扎根于我的內(nèi)心，物理成績(jī)也一落千丈，甚至其他科的成績(jī)也受到了影響。初二的時(shí)候，我們的社會(huì)老師換了個(gè)老教師，整天樂(lè)呵呵。在一次社會(huì)月考中，我的分?jǐn)?shù)居然排名全班第二，社會(huì)老師的一句話“你的進(jìn)步最大，完全有可能考第一！”重新燃起了我的希望之火。從此，我又抬起了自信的頭，社會(huì)成績(jī)更是名列前茅，看歷史書(shū)幾乎成了我的一種享受。后來(lái)我當(dāng)了老師，但是那次“物理考試”的陰影卻始終揮之不去。這是我心中的隱痛和永遠(yuǎn)無(wú)法逾越的鴻溝。成由老師的語(yǔ)言，敗也由老師的語(yǔ)言?？梢?jiàn)，教師貼切的語(yǔ)言具有點(diǎn)石成金的功效，他可能影響甚至塑造孩子的一生，有效的教師語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的楷模，教師的一言一行都可能影響著學(xué)生的一生。教師正確的鼓勵(lì)可以激勵(lì)人積極追求，而一句侮辱