《化石吟》的教學(xué)設(shè)計

1、化石吟的教學(xué)設(shè)計化石吟是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌 節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感 情和音樂美。教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。2. 學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的 內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻， 進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。3. 調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精 神和探索世界的興趣。教學(xué)重點1. 有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化 石向人類講述的那份大自然的奇幻。2. 學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的 內(nèi)容

2、，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān) 系。教學(xué)難點體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮 聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。教學(xué)時數(shù)2 課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1. 激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模 擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2. 質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看 到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的 ?3. 討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思 妙想。4. 閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封 3 萬年遺體完好眼睛至今仍透明 (組圖

3、) ”。5. 小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為 歷史留下一套珍貴的密碼， 人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的 遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩 化石吟 板書課題： 16. 化石吟6. 解題：(1) 理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。（2）化石是什么 ?我們一起來看看一組圖片就知道了。 欣賞化石圖片 （網(wǎng)上搜索 ）。 說說化石是什么 ? 定義化石 : 動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛， 有機(jī)體自身保存完好， 或在沉積巖中形成印模， 或保留生存時留下的 痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。（3）課題是什么意思 ?（ 贊美化石 ）二、誦讀

4、全詩，加強(qiáng)理解。1. 自由誦讀，初步理解。 學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有 節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。2. 閱讀資料，加強(qiáng)理解。 最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依 次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。 猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象， 身上長滿棕色長毛， 上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世 （ 延 續(xù)時間自 160萬年前至 1 萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙 古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。 “黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分 保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

5、骸骨：尸骨。 太古：遠(yuǎn)古的時代3. 開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫 字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。三、評價討論，理解感悟。1. 讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感 悟。(1) 關(guān)于讀音。思緒x U不朽xi u 軀q u殼裹gu 6藏檔d mg案蔥蘢I 6g幽y ou雅卓zhu。越(2) 關(guān)于寫字。 強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。(3) 關(guān)于節(jié)奏。 結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：“ 生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！薄鞍?， / 你 /令人嘆服的大自然， /高明的魔法師， /卓越的 雕刻家!”(4) 關(guān)于感情色彩的處理 :

6、針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好 的地方。 說說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。 說說為什么要這樣讀。 師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第 1 、2 節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句， 以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。板書：發(fā)問想象第 3、4、5、6 節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的 內(nèi)容，用一種贊美的語氣、 擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石 所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。板書：遐思飛躍第 7 節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第 2 節(jié)做了肯定的回答，進(jìn) 一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書：回答呼應(yīng) 整首詩歌節(jié)奏鮮

7、明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、 評價討論來加強(qiáng)對文本的理解感悟。2. 好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考 ( 大 屏幕投影出示問題 ) ：(1) 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。(2) 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?(3) 本詩可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時 間。3. 討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：(1) 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。(2) 詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。(3) 詩歌分為三層：第一層為 12 節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想 ; 第二層為 36節(jié)，具體抒寫，無限遐思 ;第三層為 7 節(jié)，回應(yīng)發(fā)問， 照應(yīng)開頭。4.