四筆一創(chuàng)優(yōu)化中小學書法課堂教學的一種有效路徑

1、四筆一創(chuàng)”優(yōu)化中小學書法課堂教學的一種有效路徑教育部關于中小學開展書法教育的意見指 出：“書法是中華民族的文化瑰寶， 是人類文明的寶貴 財富，是基礎教育的重要內(nèi)容，是提高學生漢字書寫 能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促 進全面發(fā)展的重要舉措。 ”我校（注：此處指北師大惠州附屬學校， 下文同） 2005 年就把書法列入校本課程建設學科， 陳振濂先生 認為：“隸書結構比楷書更規(guī)范化， 形態(tài)上較楷書易于 把握，因此它適合作為少年兒童學習書法的基礎。 ”我 校首先選擇隸書作為學生書法學習內(nèi)容。如何讓中小 學生學好隸書呢？經(jīng)過六年書法教學實踐，筆者摸索 出“四筆一創(chuàng)”隸書教學方法，取得了有效

2、的教學效 果。所謂“四筆一創(chuàng)”即是以筆法、筆形、筆順、筆 構加上書法創(chuàng)作為線索進行教學。一、筆法教學 筆法作為書法核心內(nèi)容之一，直接影響書法質量 的好壞。筆法有兩方面內(nèi)容，一是執(zhí)筆方法，二是筆 畫書寫法則。執(zhí)筆方法為五指執(zhí)筆法，教學時教師先 示范，學生后模仿，教師再檢查，發(fā)現(xiàn)問題個別糾正。 這里主要講講隸書筆法教學。教中小學生學習隸書要 首先掌握四個筆法：轉筆、按筆、提筆、運筆。1. 轉筆教學。隸書筆畫筆筆都要轉筆。由于運筆 方向不同，轉筆方法也不同，初學隸書的學生很難掌 握好轉筆方法，筆者在教學中采用方位輔助教學法， 解決了學生轉筆難的問題。（1）將筆畫分為兩類：橫向筆畫；豎向筆畫。（ 2）

3、讓學生認識方位圖。 每位學生練字紙上都有 米字格，筆者在米字格加上左、右、（3）讓學生記住從左向右寫的筆畫為橫向筆畫， 從上向下寫的筆畫為豎向筆畫。（4）讓學生記住橫向筆畫的轉筆方法是起筆方向 向左轉筆，豎向筆畫的轉筆方法是向上轉筆。教學時 教師用投影儀直接示范并要講清楚示范筆法要領。（5）學生模仿練習。教師巡視觀察，掌握學生學 習情況。個別問題個別糾正，普遍問題集體糾正。（6）深入拓展，總結轉筆規(guī)律。老師書寫筆畫， 讓學生觀察橫向筆畫和豎向筆畫轉筆起筆方向和整個 筆畫書寫方向的關系。 學生通過觀察總結出轉筆規(guī)律： 所有筆畫轉筆起筆方向和整個筆畫書寫的方向相反。 到此學生才真正明白轉筆的方法。

4、2. 提筆與按筆教學。（1）問題激趣，引出提筆與按筆筆法的概念。 讓學生觀察教師先前書寫的筆畫：同一個筆畫有大小變化。師問：這個筆畫有的地方粗，有的地方細，為什 么能有這樣變化？請學生觀察教師現(xiàn)場書寫有粗細變化的筆畫，注 意粗細變化處毛筆的變化。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)筆畫粗 的地方毛筆往紙下按，細的地方毛筆往上提。（2）小結。按筆產(chǎn)生粗線條，提筆產(chǎn)生細線條。 粗細變化是因為提筆和按筆產(chǎn)生的。（3）筆畫粗細變化練習。（4）線條逐漸變粗、變細練習。教師觀察學生練 習效果，注意個別與普遍現(xiàn)象。3. 運筆。這里的運筆指的是中鋒運筆。即毛筆的 筆尖在筆畫中間運行的運筆方法。教師用投影儀做示 范，學生模仿練習。

5、以上是小學生學習隸書必須掌握的基本筆法。二、筆形教學所謂筆形就是筆畫形狀。隸書有很多著名碑帖， 每種碑帖都有自己獨特的筆畫形狀特征。教學時就要值得注意的是，對初學書法的學生重在用筆法表，如粗細、長短、曲直等可見引導學生仔細觀察、體會、理解這些筆畫形狀特征， 如長短、粗細、方圓、大小、曲直等等。然后用前面 學過的筆法去表現(xiàn)所觀察到的筆畫形狀。通過形狀準 確性練習，最后表現(xiàn)出這種碑帖線條獨特性質特點。現(xiàn)筆畫形狀大體特征 形體，不必強求線條特質，如筆勢、筆態(tài)、筆意的表 現(xiàn)。三、筆順教學當學生能用筆法表現(xiàn)筆形之后。就要讓學生筆畫 構成一個漢字的順序。教師在做示范書寫時一定要讓 學生看清楚筆畫書寫的先后

6、次序。四、筆構教學 所謂筆構即筆畫組合構成，即字的結體。也即是 筆畫構成一個字時所處的位子。1.手寫眼見之字。在書法教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn) 很多學生在最初練字臨摹字帖時，對碑帖中的字，視 而不見。只寫過去的學語文生字時記憶、 經(jīng)驗。所以， 教師教學時，應讓學生學會先拋棄自我，一定要完全 以字帖為歸，要寫眼見到的碑帖中這個字，將它用正確筆法忠實書寫出來， 筆畫形狀及筆畫位置都要準確。 這對于培養(yǎng)學生造型能力十分有價值。2.心追眼見之字。在經(jīng)過嚴格造型訓練之后，接 下來讓學生對字帖中的字進行心理摹仿練習。這一環(huán) 節(jié)主要是培養(yǎng)學生對筆畫組合的形象記憶力。3.手寫記憶之字。以上兩個環(huán)節(jié)訓練之后，再訓。這

7、對于培養(yǎng)學生練學生把記憶住的字形再現(xiàn)到紙 書法表現(xiàn)力極其重要。五、創(chuàng)作教學 經(jīng)過多層次的筆法、筆形、筆順、筆構的嚴格訓 練之后，學生對技法掌握已成現(xiàn)實，接下來就需更多 地轉向創(chuàng)造技巧訓練。即書法整體形式的學習。培養(yǎng) 學生對書法表現(xiàn)形式和技法結構的整體認識以及創(chuàng)作 過程程序化處理的能力，使學生學以致用。對中小學 生來說常用的方法有臨摹式創(chuàng)作法和集字式創(chuàng)作法。1.臨摹式創(chuàng)作法。（1）完全以臨摹為技法依據(jù)， 只要求構成一幅完 整的作品格式。能培養(yǎng)學生對整幅作品應有的各種認 識能力，并通過自己反復實踐去掌握這種格式。（2）臨摹式創(chuàng)作法中的臨摹主要是一種意臨， 有 效的強調自己的自由意識，為創(chuàng)作做鋪墊。因此就作 品本身而論雖然帶上了臨的痕跡，其過