關(guān)注師生心理健康推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作

1、. 關(guān)注師生心理健康 推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作 一、我校心理健康教育工作總體目標(biāo) 我校以“培養(yǎng)健全人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)”作為實(shí)施心理健康教育的總體目標(biāo)。通過(guò)優(yōu)化兼職心理教師，團(tuán)隊(duì)干部、班主任和學(xué)科教師為主的心理師資力量，以班級(jí)心理教育為落腳點(diǎn)，在德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格以及良好的心理素質(zhì)，以此構(gòu)建我校心理健康教育體系。 同時(shí)，我校在心理健康教育工作方面的保障機(jī)制，能夠確保此項(xiàng)工作順利開(kāi)展。具體包括組織體系上的保障，建立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括政工團(tuán)干部、兼職心理教師、團(tuán)隊(duì)干部、班主任

2、及任課教師代表等。通過(guò)教育工作，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。 二、我校心理健康教育工作具體實(shí)施 （一）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè) 提高教師自身素質(zhì)及心理教育能力是構(gòu)建學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師具有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)關(guān)心，會(huì)自我教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成良好的個(gè)性。因此，提高教師心理教育的能力，是學(xué)校心理健康教育工作十分

3、重要的任務(wù)。 為此，我校會(huì)同政工團(tuán)部門，從以下幾方面加強(qiáng)落實(shí)： 1加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育意識(shí)、水平以及心理咨詢、輔導(dǎo)的能力。 2鼓勵(lì)兼職心理教師參加專業(yè)培訓(xùn)，目前，我校已有10位教師獲得“心理健康C證”資格。 3逐步建立以班主任和團(tuán)干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。要求每位教師都必須樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，力求創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個(gè)心理健康教育的良好環(huán)境。 （二）開(kāi)展各類心理健康教育主題活動(dòng) 根據(jù)在校學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校心理健康教育主題活動(dòng)具體分為以下幾個(gè)階段： 1 七、八年級(jí)主題活動(dòng)為青春期教育； 2 九年級(jí)主題活動(dòng)為考試心理教育； 3此

4、外，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，在整個(gè)初中年級(jí)還開(kāi)展了“節(jié)水活動(dòng)”、“應(yīng)急安全與心理教育”、“正確使用網(wǎng)絡(luò)”、“心理話大聲說(shuō)”等專題活動(dòng)。 4開(kāi)展豐富多彩的班團(tuán)隊(duì)心理教育活動(dòng)，寓心理教育于這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。 5開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。 （三）發(fā)揮心理輔導(dǎo)中心的專業(yè)作用 1班主任利用班會(huì)課開(kāi)展心理健康教育，充分利用課堂主陣地，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，做到全員育心。把心理健康教育納入教育教學(xué)計(jì)劃；此外還充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，樹(shù)立學(xué)生干部的自信心，學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)理論知識(shí)及對(duì)他人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的技巧來(lái)幫助同學(xué)

5、解決學(xué)習(xí)中遇到的心理問(wèn)題，爭(zhēng)取使學(xué)生干部成為學(xué)生中的“小小心理輔導(dǎo)員”，成為班里的心理信息員。 2開(kāi)展多種形式的個(gè)案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)，例如：心理咨詢、心理測(cè)量等。 3學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理變化，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差。 4為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的場(chǎng)所及機(jī)會(huì)，做好心理疏導(dǎo)工作。 5利用校園廣播，墻報(bào)，手抄報(bào)等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。 （四）發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的輔助教育作用 家庭對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，比學(xué)校更為持久、深遠(yuǎn)。子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，是師生關(guān)系無(wú)法替代的。父母是孩子的第一位教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母的觀念、態(tài)度與行為潛移默化的影響著孩子的成長(zhǎng)

6、。因此，我校歷來(lái)把家庭心理教育看作是整個(gè)學(xué)校心理教育的一個(gè)組成部分，一個(gè)重要的支持系統(tǒng)，積極組織家長(zhǎng)學(xué)校，建立學(xué)校與家庭心理健康教育彼此溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也包括教會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，配合學(xué)校幫助孩子解決一些心理困擾。 三、我校心理健康教育工作主要特色 （一）以團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)班主任隊(duì)伍和諧健康發(fā)展 在教育變革加速的今天，繁忙的工作節(jié)奏與工作壓力，使得教師很難有時(shí)間仔細(xì)而系統(tǒng)地思考自己的生活和工作狀態(tài)。久而久之，相當(dāng)一部分老師，尤其是班主任老師，就會(huì)面臨以下這些危機(jī)

7、：角色適應(yīng)力弱；心靈感悟遲緩；情緒容易失控；心理承受能力低；教育表現(xiàn)力差。這樣的工作狀態(tài)，對(duì)學(xué)生心理健康、自主成長(zhǎng)極其不利，還造成學(xué)校管理壓力，并對(duì)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)形成巨大隱性障礙。 針對(duì)這些現(xiàn)象，我校提出了以團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)促進(jìn)班主任隊(duì)伍和諧健康發(fā)展并付之實(shí)踐。 1團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì) 團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于環(huán)境優(yōu)勢(shì)，由于氛圍的營(yíng)造，大家能真實(shí)地表達(dá)自己的感受； 團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于傾聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，大家能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足； 團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)還在于分享優(yōu)勢(shì)，大家通過(guò)交流，可以得到提升解決困難與危機(jī)的能力。 2團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐 （1）我校很多班主任參加了華南師范大學(xué)中小學(xué)教師心理健康與調(diào)適、教師的幸福追求等的繼續(xù)教

8、育，讓教師們了解到目前的社會(huì)生活中人們?nèi)菀装l(fā)生心理變化；通過(guò)學(xué)習(xí)讓教師們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的身心狀況，同時(shí)也對(duì)自己心理的變化引起關(guān)注。 （2）我校對(duì)全體班主任教師進(jìn)行了自尊量表、應(yīng)付方式問(wèn)卷、幸福感指數(shù)等方面的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷可以反映出，當(dāng)前教師中存在的普遍問(wèn)題。通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)個(gè)別教師的心理狀態(tài)有所了解。通過(guò)以上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前班主任的工作壓力較大，在學(xué)生工作中矛盾沖突比較明顯。 （3）針對(duì)學(xué)校班主任隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，學(xué)校嘗試開(kāi)展以團(tuán)體輔導(dǎo)形式的解決辦法。曾有心理學(xué)研究表明：教師在班級(jí)中事務(wù)的能力表現(xiàn)與個(gè)人血型有關(guān)。為了證實(shí)這個(gè)結(jié)論，我校設(shè)計(jì)了以“妙手打開(kāi)千千結(jié)”為主題的培訓(xùn)，我們按每個(gè)成

9、員的血型分成五個(gè)小組。分成血型A組、血型B組、血型AB組、血型O組和未知血型組。針對(duì)網(wǎng)上流傳的一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生寫給教師的“一封真實(shí)的來(lái)信”為內(nèi)容展開(kāi)分析和討論。通過(guò)對(duì)客觀上師生的“過(guò)結(jié)”加以分析，找到打開(kāi)教師的“心結(jié)”的辦法。通過(guò)團(tuán)體學(xué)習(xí)我們認(rèn)為：靠我們大家對(duì)生命的尊重和集體的智慧來(lái)尋求突破。學(xué)校建設(shè)中我們要不斷完善每個(gè)學(xué)校成員的心態(tài)，幫助每個(gè)成員完成自我超越，克服師生固有的思維習(xí)慣，打破原有的路徑依賴，重新審視每一個(gè)人的思想和行為，找到解決問(wèn)題的辦法。為此，要重視改變?cè)兴季S模式的困難程度，特別是改變自己生命中固有的思維判斷模式。以寬容的心態(tài)，通過(guò)溝通與互動(dòng)，不斷地提升個(gè)人素養(yǎng)，讓每個(gè)人的能力

10、增值。通過(guò)類似的集中學(xué)習(xí)，最后也得出了結(jié)論：班主任的工作方法和工作能力跟個(gè)人的綜合素質(zhì)有關(guān)，跟血型沒(méi)有必然聯(lián)系。 （4）班主任的心態(tài)是否健康往往表現(xiàn)在班級(jí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。教師的心態(tài)，與一言一行，一舉一動(dòng)，往往可以改變一個(gè)學(xué)生的一生，但是一個(gè)錯(cuò)誤的方式方法，也可以在一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程中留下難以愈合的創(chuàng)傷。所以在培訓(xùn)中，我們針對(duì)班主任老師的不正確的言行，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬。每個(gè)年級(jí)選出兩位老師，一正一反、“師生”反串進(jìn)行模擬。以集體討論的形式開(kāi)展了研討。老師們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)生的心靈感受，再進(jìn)行討論。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的形式來(lái)反思教育中不良的言行，從而提升班主任老師個(gè)人的修養(yǎng)和綜合素

11、質(zhì)。 （5）要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的心態(tài)健康，必須讓教師們有一個(gè)自由表達(dá)的空間，讓大家可以相互述說(shuō)，相互傾聽(tīng)，相互理解，相互支援，相互提高。我校通過(guò)“班主任會(huì)議”的平臺(tái)，讓教師們?cè)趯捤傻淖杂山涣髦挟a(chǎn)生思想的碰撞，為理念的認(rèn)同和培養(yǎng)健康的心態(tài)提供了平臺(tái)。到目前為止，我校的班主任會(huì)議已開(kāi)展過(guò)十幾期了，效果非常顯著。教師們明顯感到獲益很多，它讓我們學(xué)會(huì)了：創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由民主的氛圍，給每一位教師思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)中培養(yǎng)自己積極心態(tài)的調(diào)整，成功的案例與方法與大家分享，讓自己更加自信，讓學(xué)校這支隊(duì)伍變得更和諧、更陽(yáng)光。 4團(tuán)體輔導(dǎo)的成果 在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，班主任隊(duì)伍的積極心理取向逐漸形成，工作中的急燥情緒得

12、到緩解；年青班主任趨于成熟；師生沖突減少，教師的人際交往與溝通能力逐漸提升；教師的學(xué)生視角、學(xué)生心理、學(xué)生中心開(kāi)始建立；教師在工作中的創(chuàng)造能力逐步增強(qiáng)。 （二）整合學(xué)校資源促進(jìn)青春期心理輔導(dǎo) 我校開(kāi)設(shè)的心理輔導(dǎo)課程，七、八年級(jí)主要進(jìn)行的是學(xué)生的青春期輔導(dǎo)和人格心理輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)兩周一節(jié)課，課堂教學(xué)成體系，結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 將學(xué)校心理課堂教學(xué)、課后的個(gè)案咨詢，學(xué)科教育教學(xué)、德育工作進(jìn)行有機(jī)、有效整合一直是我校進(jìn)行青春期心理輔導(dǎo)的基本途徑。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題與現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)的初中生心理教材與資料進(jìn)行青春期心理教育是我們?cè)O(shè)計(jì)青

13、春期心理教育教學(xué)內(nèi)容的基本思路。抓住學(xué)生中出現(xiàn)的新問(wèn)題與突發(fā)事件進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)是基本內(nèi)容的有效補(bǔ)充。保持青春期心理輔導(dǎo)各途徑、各內(nèi)容的有效整合、分類、實(shí)施、反饋，進(jìn)而促進(jìn)我校青春期心理教育的發(fā)展與完善是我們不斷追求的目標(biāo)。 1對(duì)青春期心理輔導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程有正確認(rèn)識(shí) 伴隨著青春期的到來(lái)，學(xué)生遇到的問(wèn)題也會(huì)不斷變化。我們做到青春期心理輔導(dǎo)不僵化，能根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的新情況與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整與改變。 2自我輔導(dǎo)與同伴互助輔導(dǎo)相結(jié)合 注重青春期成長(zhǎng)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己教育自己，發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮同伴教育的力量。 我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生逐漸凸顯的現(xiàn)象：說(shuō)臟話、裝酷、暴力、做作、八卦、追求另類也就是與眾不同。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，但有一點(diǎn)不可否認(rèn)，他們這樣做肯定不是讓別人更討厭自己，恰恰相反，他們是為了彰顯自己的個(gè)性，使別人更喜歡自己。這也是他們?cè)谟^念中容易混淆的地方。 面對(duì)此類情況，我們通過(guò)設(shè)計(jì)“青春形象”系列心理課，讓同學(xué)們自己來(lái)教育自己，讓他們明確什么是這個(gè)年齡段大家都公認(rèn)的“美”。 3個(gè)案輔導(dǎo)與心理課堂教學(xué)相結(jié)合 我校心理輔導(dǎo)室每天接待學(xué)生來(lái)訪，一學(xué)期下來(lái)，基本上接待學(xué)生100多人次，