愛(ài)護(hù)水資源教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題 4 愛(ài)護(hù)水資源來(lái)賓市忻城縣大塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：韋向榮教材版本：人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.使學(xué)生了解世界和我國(guó)的水資源狀況以及水污染問(wèn)題。2.使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和治理水污染。過(guò)程與方法1.通過(guò)調(diào)查、收集和研究資料，讓學(xué)生了解水資源狀況。2.培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和表達(dá)交流能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)內(nèi)容分析：本課題主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，即“水資源概況、”“愛(ài)護(hù)水資源，”前者一方面說(shuō)明水資 源的豐富，另一方面又說(shuō)明水資源的短缺，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法來(lái)認(rèn)識(shí)

2、一個(gè)事物的兩個(gè) 方面。后者介紹了節(jié)約用水和防治水污染的措施，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與研究，給教師的 發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。本課題可從課堂延伸至課外，教材內(nèi)容采用學(xué) 生自學(xué)與分組討論相結(jié)合，使學(xué)生形成四個(gè)共識(shí)，即“水資源既豐富又短缺”“節(jié)約用水和防 治水污染”。另外由于本課題的實(shí)踐性很強(qiáng)，可充分利用各種課程資源組織教學(xué)，如：指導(dǎo) 學(xué)生調(diào)查、參觀訪問(wèn)或利用網(wǎng)上資源，了解本地區(qū)水資源情況及家庭用水情況，然后整理 成通信報(bào)道，在班級(jí)、校園內(nèi)展覽。這樣一來(lái)可大大充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活 的聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解保護(hù)水資源的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：提前

3、一周分組分任務(wù)布置調(diào)查內(nèi)容，收集資源：（1）家庭用水情況及節(jié)水 措施（1、2 組任務(wù)）；（2）本市、本縣、本鎮(zhèn)、本村的水資源狀況（ 3、4 組任務(wù)）；（3） 本地水污染程度和來(lái)源以及現(xiàn)有的防治措施 （5、6、7 組任務(wù)）；（4）針對(duì)水污染的不同來(lái)源提出防治設(shè)想或建議（8、9、10組任務(wù)）。備注：本班共有50人，分5人一小組，總 共有10個(gè)學(xué)習(xí)小組。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路利用參加MS-EEP0培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的有效教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，本課型為“要素組合方 式；從看、講、聽(tīng)、想、做、靜、動(dòng)七個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化組合教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有 效性。教學(xué)流程為：課前準(zhǔn)備-創(chuàng)設(shè)情境-分組自學(xué)討論-匯報(bào)交

4、流-達(dá)成共識(shí)。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查:1.家庭用水情況及節(jié)水措施；2.本地區(qū)水資源狀況;3 .水污染程度和來(lái)源以及現(xiàn)有的防治措施；4 針對(duì)水污染的不同來(lái)源提出防治設(shè)想或建議?？?聽(tīng)+做：利用雙休日進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查方式有：查閱報(bào)刊資料、實(shí)地考察、訪問(wèn)、上網(wǎng)收集等。并且把調(diào)查成果整理成通信報(bào)道。一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查、查閱資料等方法獲取信息，并能用文字、圖表形式對(duì)獲取的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。另一方面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，學(xué)會(huì)走向社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。6利用多媒體展示有關(guān)水資源的圖片：1.地球圖片；2.海洋、江河、湖泊圖片；3.看+想：觀看、思考利用圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)

5、學(xué)生了解水資源的興趣。水污染圖片；4.旱災(zāi)圖片。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考:看+想+講+聽(tīng)+靜動(dòng)轉(zhuǎn)1 .地面總水量；2.世界和換：閱讀教材后按5我國(guó)總水量；3 .淡水總量人一組討論、交流對(duì)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和及可利用淡水量；4 .比較“水資源豐富又短缺”分析圖表，并學(xué)會(huì)用辯證的方法我國(guó)與世界人均水量；5 我的認(rèn)識(shí)，并讓2到3看待水資源的豐富和有限。區(qū)人均水量及存在的問(wèn)題。位組代表發(fā)言。讓第1、2、3、4組的學(xué)生講+聽(tīng)：第1、2、3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查、查閱資代表以中卡方式就雙休日4組學(xué)生代表分別上料等方法獲取信息，并能用文字、回家調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)臺(tái)以大卡方式匯報(bào)調(diào)圖表形式對(duì)獲取的信息進(jìn)

6、行簡(jiǎn)單交流。查情況。加工的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并回答:1 .水體污染有哪些？ 2.節(jié)約用水的基本思路和方法;3.水污染的危害；4.預(yù)防和防治水污染的途徑。分別讓第5、6、7組和&9、10組中的各一位學(xué)生代表以中卡方式就雙休日回家調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)交流,然后其他組有不同的情況就給予補(bǔ)充。讓學(xué)生按組就“為了保護(hù)我們的水資源，我們能做些什么？ ”進(jìn)行思考、討論，并以小卡方式進(jìn)行匯報(bào)。課后反思:看+想+講+聽(tīng)+靜動(dòng)轉(zhuǎn)換：閱讀教材后按5人一組進(jìn)行討論、交流對(duì)節(jié)約用水和防治水體污染的認(rèn)識(shí)，并讓3到5位學(xué)生發(fā)言。講+聽(tīng)：首先兩位學(xué)生代表分別上臺(tái)以大卡方式匯報(bào)調(diào)查情況，然后再讓其他組有不同情況的上來(lái)給予補(bǔ)充

7、。想+講+聽(tīng)+靜動(dòng)轉(zhuǎn)換:先讓一位學(xué)生站起來(lái)面向同學(xué)以小卡方式匯報(bào)本組思考、討論后的結(jié)果，然后再讓其他組有不同的給予補(bǔ)充。充分利用教材上的圖表，讓學(xué)生在自學(xué)、討論中體驗(yàn)愛(ài)護(hù)水資源的重要性，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)。一方面促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，學(xué)會(huì)走向社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;另一方面在成果展示和分享中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和表達(dá)、合作、交流的能力，再次強(qiáng)化教學(xué)主題。一方面讓學(xué)生感知責(zé)任、關(guān)心社會(huì)，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。本節(jié)課通過(guò)實(shí)際教學(xué)很好地體現(xiàn)MS-EEPO的有效教學(xué)理念。主要運(yùn)用了 “要素組合方式”的課型進(jìn)行教學(xué)，從看、講、聽(tīng)、想、做、靜、動(dòng)七個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到了提高課堂教學(xué)的有效性的目標(biāo)，采用了自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。即通過(guò)課前準(zhǔn)備 -創(chuàng)設(shè)情境-小組自學(xué)-匯報(bào)交流-達(dá)成共識(shí)等過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)。期間較好地體現(xiàn)了孟照 彬教授的第六種教學(xué)方式中的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)。充分讓學(xué)生在 做中學(xué)，在學(xué)中做，而且較好的進(jìn)行