空氣的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要學(xué)科單元課程名稱科學(xué)第二單元學(xué)段教材版本小學(xué) 教科版年級(jí) 五年級(jí)空氣的熱脹冷縮一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1. 教材分析空氣的熱脹冷縮是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱的內(nèi)容，教材從液體的熱脹冷縮的知識(shí)出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問(wèn)題一一“空氣是看不見(jiàn)的，我們?cè)?么知道它的體積有沒(méi)有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來(lái)嗎？”這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵在于盡可能地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來(lái)。無(wú)論學(xué)生們想出的方法是否可行， 都應(yīng)該給孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得自己也很棒。本課的難點(diǎn)在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，而“微?！奔僬f(shuō)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，課本中安排了一個(gè)

2、模擬游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷游戲的過(guò)程， 用生動(dòng)形象的游戲來(lái)解釋深?yuàn)W的科學(xué)原理，至于如何處理“游戲”和“微粒假說(shuō)”之間的關(guān)系，就要視實(shí)際的教學(xué) 情況而定。2. 學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到事物的本質(zhì)特征、訓(xùn)練知識(shí)的遷移以及邏輯思維的形成非常 重要，他們雖然在科學(xué)知識(shí)的探究中有了比較好的基礎(chǔ)，但是畢竟他們的科學(xué)知識(shí)還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。3. 教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）一、【教學(xué)目標(biāo)】1科學(xué)概念： 、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮??； 、通過(guò)模擬“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象

3、與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流； 嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；經(jīng)歷“提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一假設(shè)猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一解決問(wèn)題”2、過(guò)程與方法： 、 、 、的科學(xué)探究活 、 動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 、能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快； 、在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)， 對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣; 、體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。二、【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象;三、【教學(xué)難點(diǎn)】 、設(shè)計(jì)觀察空氣體積變化的方法； 、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；二、教學(xué)

4、環(huán)境選擇簡(jiǎn)易多媒體教室交互式電子白板網(wǎng)絡(luò)教室移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說(shuō)明（一）、復(fù)習(xí)舊 知，引出主題教師出示一個(gè)裝有紅墨水和玻璃細(xì)管的裝置 師：這個(gè)裝置老師在研究什么問(wèn)題中用過(guò)呢？ 預(yù)一一生：液體水的熱脹冷縮。師：那空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？板書一一空氣的熱脹冷縮預(yù)一一生：有！師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究“空氣的熱脹冷縮” 到底空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，岡財(cái)同學(xué)們都進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，那我們要用什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜測(cè)呢？ 師：可是空氣是流動(dòng)的， 又是看不見(jiàn)的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？ 請(qǐng)同學(xué)

5、們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問(wèn)題一一 課件出示：（1） 、準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒(méi) 有發(fā)生變化；（2）、準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）、猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。簡(jiǎn)易多媒體（二八觀察空 氣是否熱脹冷 縮1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個(gè)提示，先自己靜靜地思考 分鐘，我們?cè)俳涣?。（思?分鐘）師：有沒(méi)有誰(shuí)能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢？ 生回答。師：還有其他想法嗎？2、小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究師：同學(xué)們想的辦法真多，那這節(jié)課我們先來(lái)試一種方法。 出示準(zhǔn)備好的量杯，熱水（紅色）、冰水；氣球、空礦泉水 瓶、筷子、毛巾實(shí)驗(yàn)記錄單一“讓學(xué)生在空燒瓶上畫氣球的變化”

6、；實(shí)驗(yàn)記錄單二“讓學(xué)生畫想象中的空氣微粒的變化”簡(jiǎn)易多媒體 出示各種方 法（三）、比較水 和空氣的熱脹 冷縮現(xiàn)象，解 釋熱脹冷縮的 原因簡(jiǎn)易多媒體 解釋微粒運(yùn) 動(dòng)師：同學(xué)們能利用這些材料， 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是否有熱 脹冷縮的現(xiàn)象嗎？生回答，教師做適當(dāng)提示。 課件出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示： 分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；認(rèn)真思考、及 時(shí)記錄。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊將觀察到 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單一。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。展示實(shí)驗(yàn)記錄單一。師：通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師（小結(jié)）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)一一空氣受熱以后體積會(huì)膨 脹，受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣

7、也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（齊讀）板書一一空 受熱后（體積膨脹） 氣 受冷后（體積縮?。煟和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷 縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng)問(wèn)，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大？演示實(shí)驗(yàn)預(yù)一一生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)比水強(qiáng)得多 空氣的熱脹冷 縮現(xiàn)象比水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生， 這是怎么回事呢？ 你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？同學(xué)回答。師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后，給出了關(guān)于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學(xué)的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本 P 35。教師作簡(jiǎn)單的解釋。常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的， 而微?？傇谀睦锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng) 著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng) 物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。板書微粒運(yùn)動(dòng)加速且微粒間距離增大減慢且變小師：填寫實(shí)驗(yàn)記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”嗎？設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則，充分挖掘?qū)W生的原有知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，讓難點(diǎn)知識(shí)“微?！奔僬f(shuō)通 過(guò)多媒體演示能夠迎刃而解。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 評(píng)價(jià)方式與工具課堂提問(wèn)書面練習(xí)制作作品測(cè)驗(yàn)其它2. 評(píng)價(jià)量表內(nèi)容