完整版用生命成就教育用教育幸福人生分析

1、沙坪壩西永中學(xué)生命教育論壇之（十二）踐行生命教育理念追求幸福教育人生兼談教師教育的職業(yè)修煉引言:讓教師享受教育的快樂是生命教育的價值追求，是教師個體教育人生的最高 境界。因為在享受心態(tài)下從教，學(xué)生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂, 學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。 師生之間共同成就著 彼此的幸福生活。教育的終極目的是把自然人變成社會人、 把感性人變成理性人，是為了提升 人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現(xiàn)。精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受 階段就不能成功。因為人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂。只有教育 到了

2、使學(xué)生感到無厭苦之患，而有自得之美時，教育才能發(fā)揮最大效益，師生 雙方才能共同進(jìn)入享受階段。、如何做一個有幸福感的教師、修煉品行一一增強職業(yè)幸福感1、保持健康心態(tài)，增強自我調(diào)適能力。什么是幸福？以近義詞來解釋就是幸運。那么幸福感就是以從事教師職業(yè) 而感到幸運，感到榮幸。席居哲教授在教師健康心態(tài)及心理調(diào)適中指出：“你的心態(tài)就是你的 主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎 師。1）健康心態(tài)乃幸福之源。我們只有有了健康的心態(tài)， 才會有幸福的感覺。 席教授指出了作為教師應(yīng)該具有的十種健康心態(tài)是：改變態(tài)度：態(tài)度決定一切；享受過程：過程比結(jié)果更重要；活在當(dāng)下：昨天已經(jīng)過去，

3、明天一定更美好，關(guān)鍵在于活好當(dāng)下；自我掌握：自己是命運的主人；助人與感恩：助人為樂，感恩幸福；樂觀比較：多縱向比，少橫向比善于妥協(xié)：學(xué)會自我妥協(xié)：境隨心轉(zhuǎn)：好環(huán)境，好心境；隨時放下：提得起，放得下；能伸能 積極思維：正向、主動、樂觀、向上2）增強自我調(diào)適能力意義：自己的心態(tài)，變換自己看問題的角度，從更客觀、更積極、更有利 于生活和諧、 更有利于身心和諧的方面理解和應(yīng)對問題， 是一個人一生都要面對 的課題，一生都要修煉的人生智慧。如何調(diào)整自己的心態(tài)，改善自己的情緒？運動：包括體育運動和一些簡單的動作； 按摩、重復(fù)一些語言（積極的自我暗示）； 食物：香蕉、辣椒、巧克力； 與朋友溝通交流等，都可以調(diào)

4、節(jié)和改善人的情緒。2、修煉教育智慧確立正確的生命價值取向修煉教育智慧既是實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的必由之路， 也是教師職業(yè)的高境界。1）認(rèn)識教育智慧李政濤教授在“生命自覺”與教師實踐智慧的報告里面給我們很好地 進(jìn)行了詮釋。教育智慧， 不同的人可能會有不同的看法， 對教育智慧的內(nèi)涵有不同的理解， 但所有的認(rèn)識都應(yīng)該指向教師教的樂、教的好，幫助學(xué)生學(xué)的樂、學(xué)的好，為學(xué) 生的發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐，為社會發(fā)展培養(yǎng)普通公民和尖端人才。教師如何修煉自己的教育智慧？首先，應(yīng)確立自己的生命價值取向知難而上，執(zhí)著追求，滴水穿石，持之以恒，團隊合作，共同創(chuàng)造，實踐 反思，自我更新；工作著、學(xué)習(xí)著、享受著” 培訓(xùn)是福利，學(xué)習(xí)

5、是享受”有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位”有多大本領(lǐng)，就有多大舞臺”人人在研究狀態(tài)下工作”其次，從各個不同的角度對教育智慧內(nèi)涵的詮釋觀點 1：三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神。觀點 2：智慧與快樂智慧的教師，應(yīng)該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。與學(xué)生同樂，才是教育的大智慧。觀點 3：智慧的老師： 把自己當(dāng)成學(xué)生； 把學(xué)生當(dāng)成自己； 把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生； 把自己當(dāng)成自己。觀點 4：教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復(fù)雜性對教育對象的天賦、心靈，一切獨特的行為奧秘的獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)。教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、滿足和提升學(xué)生的興趣和需要。觀點 5：是教師在

6、教育活動中， 根據(jù)教育對象的變化， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化， 設(shè)計出最佳的教學(xué)方案， 并能在實施過程中， 根據(jù)學(xué)生反應(yīng)， 適時調(diào)整教學(xué)速度、 難度、教師心態(tài)，使教與學(xué)達(dá)到動態(tài)平衡，表現(xiàn)出一種較好的教育機智，是適當(dāng) 的時機用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}。觀點 6：充滿教育智慧的教師首先是一個 “年輕”的教師，有一顆年輕的心。年輕的心，勇于追求變化； 年輕的心，善于接受新的信息和觀點，嘗試新的做法； 年輕的心， 敢于反思和批判自己?，F(xiàn)在特別提倡做反思型教師， 如果說原來的教師主要反思方法的話，那么現(xiàn)在的教師還需要反思思想方法背后 的思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想， 這樣才能既保證不迷失方向， 又保證

7、思想不空洞。觀點 7：掌握教育智慧的類型硬智慧（教師必備的文化素養(yǎng)和學(xué)科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學(xué)觀念、 教學(xué)方法和教學(xué)情感） （缺一不可） 。硬件：淵博的學(xué)識、豐厚的文化底蘊，開展教學(xué)活動前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備； 靈敏的思維，準(zhǔn)確地判斷，迅速及時作出反應(yīng)。軟件。對學(xué)生要有愛心，如果每一個學(xué)生在教師眼里都“的確很棒”，教 師對每個學(xué)生都充滿希望，智慧也將隨之而來。觀點 8：教師實踐智慧就是指教師對教育合理性的追求， 對當(dāng)下教育情景的 感知、辨別與頓悟以及對教育道德品性的彰顯。第三，如何修煉教育智慧 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行。需要愛心：愛孩子愛社會愛自己 需要童心：從兒童的視野、立場

8、考慮問題 需要耐心：不急于求成，要經(jīng)過反復(fù)； 需要細(xì)心：關(guān)注細(xì)節(jié)、細(xì)微、細(xì)致 需要敏感之心： 需要有平衡的思維品質(zhì)。 從他每天面對的學(xué)生中來。用整個生命與教學(xué)活動撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)造新 火花。 從具體情境中的實踐反思而來。 來自于團隊合作。 來自于理論與實踐的雙向滋養(yǎng)雙向構(gòu)成。二、錘煉內(nèi)功，釋放教育魅力1、教育科研教師必修的一項內(nèi)功教師逐漸由在現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的滲透由點到面逐漸擴展的宏觀背景下，教書匠”向教師移位，這是發(fā)展的必然趨勢。在深化教育改革的過程中， 實施素質(zhì)教育， 教育現(xiàn)代化對教育作者的素質(zhì)提出了新的要求， 必須是科研型的教育領(lǐng)導(dǎo)、科研型的教師， 否則就無法實施素質(zhì)15教育?？蒲行偷慕?/p>

9、師，既會教學(xué)，又會科研”。他們能吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，研究教研課題； 能自覺運用教育規(guī)律去教書育人，提高自身和學(xué)生素質(zhì)， 對教育問題能做到深入研究的探索、邊研究邊實踐，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。教師不僅應(yīng)是知識的傳遞者，還是知識的創(chuàng)造者和教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。教 師只有把教育活動作為自己研究對象， 才能創(chuàng)造性地完成教育工作。 因此， 素質(zhì) 教育體系的創(chuàng)建需要造就一批科研型的教師隊伍。教師要開展教育科研， 就要苦練教育研究內(nèi)功， 掌握教育研究的理論和方法， 更新自己觀念和知識。 胡東芳教授在 新課程背景下學(xué)校教科研實用策略 中就 通過一些簡單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡單易行的教學(xué)研究方 法與策

10、略。蘋果里有什么”的追問讓我們明白判斷是否是真正研究的標(biāo)準(zhǔn)有三：是研究不是讓你告訴人們一個眾人皆知的事實和道理， 而是讓你努力找到一個這個世界上絕大多數(shù)人， 甚至這個世界上除了你以外， 沒有人可以知道的一 個新的事實、一個新的發(fā)現(xiàn)；二是你的研究有沒有找到蘊藏在偶然現(xiàn)象背后的必然規(guī)律， 是否能夠把偶然 性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項真正的研究，如果你做不到，依然 不能稱之為研究；三是研究一定需要你的思維， 特別是創(chuàng)新性思維的參與， 研究一定需要你運 用一定的研究工具， 研究一定需要你遵循一定的研究程序， 研究一定需要你采用定的研究方法并遵循其相適應(yīng)的規(guī)范。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程給我們的啟迪是蜘

11、蛛結(jié)網(wǎng)之前先問了自己五個問題， 即，我為什么要結(jié)網(wǎng)？ 我要結(jié)什么樣的網(wǎng)？我應(yīng)在何處結(jié)網(wǎng)？我怎樣結(jié)網(wǎng)？我結(jié)網(wǎng)后又該怎么辦？上 述蜘蛛的五個問題與我們查閱文獻(xiàn)的訓(xùn)練有異曲同工之妙。要想培養(yǎng)自己查閱文獻(xiàn)的本領(lǐng)， 只要將蜘蛛結(jié)網(wǎng)的五個問題轉(zhuǎn)化成查閱文獻(xiàn) 的彼此緊密相關(guān)的五個問題并進(jìn)行自問自答即可。 我為什么要查閱文獻(xiàn)？我需要 查閱哪些文獻(xiàn)？我如何找到這些文獻(xiàn)？我可以從哪里找到那些文獻(xiàn)？我找到這 些文獻(xiàn)后怎么辦？趣味數(shù)字游戲題解法的背后在 2,4,6,7,10 這五個數(shù)字當(dāng)中，你覺得哪個數(shù)與眾不同？”當(dāng)我們面對同一個問題，只要愿意去變換思維角度，就會有新的答案、新的收獲，創(chuàng)新 的觀點就會汩汩而出。 在開

12、展教育研究的過程中， 很多時候能否找到新問題或創(chuàng) 新點僅在一念之間， 甚至更多的時候， 能否找到新問題或創(chuàng)新點只需你稍微轉(zhuǎn)變 一下思維，換一個思考的角度，就會獲得“柳暗花明又一村”的效果。考場不倒翁”的真正含義給我們的啟示是在今后的教育研究中， 無論是課題研究還是論文寫作， 研究 者一定要養(yǎng)成對還核心概念進(jìn)行界定的意識，形成對核心概念進(jìn)行界定的習(xí)慣，培養(yǎng)對核心概念進(jìn)行界定的能力。聰明紅娘的成功 “秘訣”聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運用了社會科學(xué)研究中常用的一種方法抽象概念的操作化，通過這一方法解決了 介紹對象成功率的問題。 在教育研究中， 所謂概念的可操作化， 指的是將抽象的 概念和命題逐

13、步分解為可測量的指標(biāo)與可被實際調(diào)查資料檢驗命題的過程。胡教授并向我們介紹了進(jìn)行課題研究或論文寫作的十大秘訣：秘訣一，學(xué)會驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學(xué)會“抄”。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。秘訣三，學(xué)會為我所用。六經(jīng)注我，我注六經(jīng)。秘訣四，學(xué)會小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學(xué)會創(chuàng)新。觀點新，材料新，方法新。秘訣六，刺激編輯的眼神經(jīng)，標(biāo)題要“語不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫作要從編輯的角度進(jìn)行。秘訣九，投編輯所好，選題要關(guān)心時代的關(guān)心，關(guān)心編輯的關(guān)心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次

14、要讓編輯知道。只要掌握了這十大秘訣的， 將會使我們的教研能力提高一大步， 使我們的課 題研究有了明朗的思維方向， 對我們今后的課題報告有很大幫助， 并且規(guī)范了我 們在論文寫作或課題寫作時的格式及要求。2、精彩高效的課堂更是教師必修的內(nèi)功1）何為高效課堂李政濤教授在“生命自覺”與教師實踐智慧的報告里面告訴我們：所 謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。 高效的課 要有“五個實”。扎實有意義（獲得知識，能力提升，情感態(tài)度生成，自主信息發(fā)展的 意識與能力）充實有效率豐實有生成；真實有缺憾，有發(fā)展空間；那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？吳亞萍教授在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究

15、中給了我們充分的說明。打造一節(jié)高效的課作為教師必須做好課前的充分準(zhǔn)備 。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂， 充分用好這三十五分鐘的每一秒， 充分的課前準(zhǔn)備就顯 得非常重要了。 我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、 目標(biāo)掌握得不明確， 對于課堂 即時生成調(diào)控不力而浪費時間。首先，要對教材認(rèn)真解讀。 解讀教材時要實現(xiàn)書本知識與社會現(xiàn)實生活的溝第一，把教材中以符號為主要載體的現(xiàn)成知識按其被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的過程 進(jìn)行還原，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程，在經(jīng)歷知識“再創(chuàng)造”的 過程中，感受智慧、實踐智慧、生長智慧。第二，挖掘教材內(nèi)容所內(nèi)隱的歷史或人文資

16、源。其次，要對學(xué)生狀況進(jìn)行解讀。 為學(xué)生的存在而教， 根本目的在于促進(jìn)學(xué)生 的主動發(fā)展。第一，要對學(xué)生的個體經(jīng)驗進(jìn)行分析。第二，對個體差異的分析。 以積極的態(tài)度去承認(rèn)差異、 關(guān)注差異和研究差異。把它當(dāng)做教學(xué)的資源和財富去開發(fā)和利用。第三，對學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。要相信每個學(xué)生都有可以開發(fā)的潛能存在， 并給學(xué)生提供充分的選擇機會和發(fā)展的空間。第四，要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題、 困難與障礙， 還要思考幫 助學(xué)生克服這些困難與障礙的對策。第三，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。2）何為精彩的課堂互動生成的課堂。只有在互動生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生才有可能獲得思維發(fā)展的空間， 提升思維水平的質(zhì)量，形成主動發(fā)

17、展的心態(tài)；教師在接受挑戰(zhàn)的過程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。課堂教學(xué)互動生成的過程有三步：有向開放交互反饋集聚生成。三、教學(xué)相長，享受教育人生作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說， 都應(yīng)該是一種享受。它不僅為學(xué)生提供生長，同時，也為教師本身提供生長與發(fā)展，是教學(xué)相 長而非單方面的付出過程， 是師生都變得更加完善、 更加完美的過程， 是一項“雙 贏”活動， 師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財富。 學(xué)生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲， 也是教師人生的最大價值體現(xiàn)和勞動回報。 教 育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育

18、生活的最高境界。 因為在享受心態(tài)下從教， 學(xué)生的成長、 成 才、成功便成了教師最大的快樂，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與 生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。、加強修煉（六有）、胸中有夢幸福首先在于“胸中有夢”。有夢的人生才是幸福且充實的人生， 有夢的人生才是幸福且快樂的人生。對于胸中有夢的幸福的教師來說， 教育不是犧牲， 而是享受；教育不是重復(fù)， 而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)， 但它應(yīng)當(dāng)猶如百合， 展開是 一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)猶如星辰， 遠(yuǎn)望像一盞燈， 近看是一團火。 在“照亮”學(xué)生的過程中， 同時也“照亮

19、”了自己。我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著 十分明確的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過程中，同時也成就著自己。二、身上有情情感是人一切行為的動力。一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！ 一個幸福的教師， 在他的身上， 必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情， 必然充滿 著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用， 因為熱忱是人的 “內(nèi)心之神”，“沒有熱忱， 便沒有偉大的成就”。 幸福的教師大多擁有熱情、 激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁

20、抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。激情不老，應(yīng)該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。 幸福的教師對教育的激情， 應(yīng)該從現(xiàn) 在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。 不因年齡的增長， 環(huán)境的改變， 地位的升降 而改變。三、手中有書人類的精神史就是一部閱讀史。金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福?！庇腥苏f：對于女性來說，書籍是最好的美容品；對于男性來說，書籍是挺酷 的一張名片。俄國作家契訶夫認(rèn)為， 人應(yīng)當(dāng)有三個頭腦： 生來的一個頭腦， 從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。幸福的教師都明白： 只

21、有多讀書方可重新認(rèn)識自己， 保持頭腦的清晰， 在競 爭日漸激烈的社會中永遠(yuǎn)立于不敗之地。 讀書會讓枯燥的生活變得有意義， 會讓 工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠(yuǎn)保持純凈，寧靜，浪漫，激情幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作一種生活習(xí)慣； 他們永遠(yuǎn)不會等有時間才閱讀， 見縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不會坐進(jìn)書房才閱讀， 因為他們知道任何地方都可以閱讀； 永遠(yuǎn)不會有用才閱讀， 因為他們清楚急功近 利、立竿見影是妄想；永遠(yuǎn)不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有 收獲。四、眼中有事善于觀察和發(fā)現(xiàn)一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從

22、別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這“事”是什么？是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場上學(xué)生生命的張揚， 是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩， 是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過程中的營養(yǎng)， 是大自然中長大的一草一木， 是日常生活中自己的一言一行。幸福的教師在工作中善于觀察事物， 善于發(fā)現(xiàn)問題并及時跟進(jìn)。 可以說，幸 福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼 睛表達(dá)，用眼睛說話， 隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長欲言又止的問題， 提前看到學(xué)生與家 長的下一步要求、打算，把問題解決在學(xué)生與家長提出要求之前。我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)并實踐英國教育家赫斯賓塞的快樂教育觀點: 是不要在自己情緒很糟時去教育

23、孩子， 因為這種時候， 很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上， 這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的， 因為孩子會感到莫 名的委屈；二是努力營造快樂的、 鼓勵性的環(huán)境氣氛， 讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和 成就感；三是努力做一個樂觀、 快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu) 點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件五、工作有心：教師幸福的重要特征。幸福的教師的“心”表現(xiàn)在有一顆認(rèn)真細(xì)致的心。有一個優(yōu)秀的教師他工作的有心表現(xiàn)在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效；下班時放下，放松。一個幸福的教師的有心還表現(xiàn)在有 一顆博大寬容的心， 這是因為學(xué)生的成長象蛇蛻皮似的一次次