對外漢語教育學(xué)引論名詞解釋+簡答論述

1、名詞解釋：1、對外漢語教學(xué)：對外漢語教學(xué)是指對外國人的漢語教學(xué)，是一種外語教學(xué)。它的任務(wù)是 訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語進行社會交際：對以漢語教學(xué)、研究和翻譯為終身職業(yè)的 學(xué)生則要求掌握必要的基礎(chǔ)理論知識。對外漢語教學(xué)的對象多半是成年人。2、中介語：是指在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過一泄的學(xué)習(xí)策略，在目的語輸入的基 礎(chǔ)上所形成的一種既不同于其第一語言也不同于目的語、隨著學(xué)習(xí)的進展想目的語逐漸 過度的動態(tài)的語言系統(tǒng)。3、語用文化：語用文化是指語言用于交際中的文化規(guī)則和文化規(guī)約，是由不同民族的文化, 特別是習(xí)俗文化所決泄的。語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內(nèi)容。4、語法翻譯法：語法翻譯法是用母語翻

2、譯教授外語書而語的一種傳統(tǒng)外語教學(xué)法，即用 語法講解加翻譯練習(xí)的方式來教學(xué)外語的方法語法翻譯法又稱傳統(tǒng)法，【流程：教學(xué)流程1復(fù)習(xí)：默寫單詞：背誦課文段落。2教授新詞：在黑板上列出本課新詞的單詞、音標及母語解釋，并逐字講解。學(xué)生跟 教師朗讀單詞。教師說出母語意思，學(xué)生說了英語單詞。3講授語法：講解語法意義及相關(guān)規(guī)則，在黑板上列出課文中的相關(guān)詞匯，學(xué)生按語 法規(guī)則進行轉(zhuǎn)換等。4講解課文：教師逐句念課文，學(xué)生分析語法與譯成母語。教師隨時糾正錯誤。J5鞏固新課：學(xué)生跟教師逐句朗讀課文。教師依課文提問，學(xué)生按課文回答。6布置作業(yè)：拼寫單詞；語法填空：背誦課文】5、語構(gòu)文化：指詞、詞組、句子和話語篇章的構(gòu)

3、造所體現(xiàn)的文化特點，反映了民族的心理 模式和思維方式。6、語義文化：指語言的語義系統(tǒng)，主要指詞匯中所包含的社會文化涵義，它反映了民族的 心理模式和思維方式?！緦ν鉂h語教學(xué)中的語言文化因素1、語構(gòu)文化指詞、詞組、句子和話語篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點，反映了民族的心理模式和思 維方式。（P133）2、語義文化（P135）指語言的語義系統(tǒng)，主要指詞匯中所包含的社會文化涵義，它反映了民族的心理模式 和思維方式。3、語用文化（pl36）： A稱呼、B問候和道別、C道歉和逍謝、D敬語與謙稱、E褒 獎與辭讓、F宴請與送禮、G隱私與禁忌】7、暗示法：這是一種強調(diào)通過暗示，開發(fā)人的身心兩方面的潛力，激發(fā)高度的學(xué)

4、習(xí)動機并 創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)條件，有意識的和無意識的活動相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在放松而又注意力高度 集中的心理狀態(tài)下進行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由保加利亞精神病醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家、教冇家羅扎諾于與60年代中期創(chuàng)立的。所謂暗示，是指建議或誘導(dǎo)，正確的暗示主要有兩種手段：威信和稚化。8、跨文化交際：是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際行為是通過語言來進 行的，稱為跨文化語言交際簡答題和論述題1簡述偏誤分析理論的五個基本步驟和偏誤的來源。1）步驟：A、搜集供分析的語料：從第二語言學(xué)習(xí)者口頭表達、書而表達、聽力理解中選擇供分析用的語料。B、鑒別偏誤：區(qū)分有規(guī)律性的偏誤還是偶然的失誤，是結(jié)構(gòu)偏誤還是語用偏誤。C

5、、對偏誤進行分類D、解釋偏誤產(chǎn)生的原因E、評估偏誤的嚴重程度，是否影響到交際2）偏誤來源：A、母語負遷移B、目的語知識負遷移C、文化因素負遷移D、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響E、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。2. 簡述直接法的基本原則和典型的教學(xué)過程。1）基本原則：A、宜接聯(lián)系。在語言和外界事物間建立直接聯(lián)系，不用母語。B、以口語為基礎(chǔ)。教學(xué)目標是口語。C、句本位。以句子為最基本的教學(xué)單位。D、以模仿為主。模仿是主要練習(xí)方式。E、先用直接感知語言材料，而后靠歸納的方式教授語法規(guī)則。F、學(xué)習(xí)當代通用的活的語言。2）教學(xué)過程：2、教師口頭展示句子或課文2、學(xué)生模仿跟讀3、教師糾正錯誤4、學(xué)生繼續(xù)模仿5、教師提問，學(xué)

6、生回答；然后也可學(xué)生提問，教師回答。3簡述聽說法的基本原則和典型的教學(xué)過程。1）、“基本原則：強調(diào)通過反復(fù)的句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力，又稱“句型法或結(jié)構(gòu)法”, 產(chǎn)生于美國。聽說法第一次自覺地把語言學(xué)和心理學(xué)理論作為教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，使第 二語言教學(xué)法建立在更為堅固的科學(xué)基礎(chǔ)上3）教學(xué)過程：據(jù)盛炎：模仿一重復(fù)一翻譯一輪流一不連貫的重復(fù)一對話練習(xí)據(jù)特瓦徳爾：認識（教師展示）一模仿一重復(fù)一變化一選擇4簡述功能法的基本原則和典型的教學(xué)過程1）基本原則：又稱：交際語言教學(xué)，較早稱為功能法”、意念一功能法”，是以語言功 能和意念項目為綱、培養(yǎng)在特泄的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法。2）教學(xué)

7、過程：1、展示新語言材料，一般為真實、連貫、自然的對話2、對每段對話進行相應(yīng)的練習(xí)，包括朗讀，根據(jù)對話中的主題與情境進 行問答3、學(xué)習(xí)對話中岀現(xiàn)的基本交際表達法及英相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)4、在教師提供的一泄的交際環(huán)境中，讓學(xué)生從有指導(dǎo)的到完全自由的表 達自己的思想觀點5簡述全身反應(yīng)法的基本原則和典型的教學(xué)過程1）基本原則：這種教學(xué)法強調(diào)語言學(xué)習(xí)行為的協(xié)調(diào)，通過身體動作教授第二語言，主要 用于美國移民兒童的英語教冇。全身反應(yīng)法以兒童第一語言習(xí)得理論為依據(jù)，以人本主義 心理學(xué)為基礎(chǔ)。全身反應(yīng)法主張先理解后表達，通過動作指令學(xué)習(xí)語言。2）教學(xué)過程：1、教師先用母語介紹今天要采用的學(xué)習(xí)方法，一邊下指令一邊做動

8、作2、教師只發(fā)指令，不做動作，讓學(xué)生做3、教師將前后幾個指令結(jié)合起來，同時做示范，然后下指令讓學(xué)生做4、教師教師將前后發(fā)岀的指令結(jié)合起來，但不做示范，先讓個別學(xué)生做, 然后再讓全班學(xué)生做，然后改變指令的順序，讓學(xué)生做出反應(yīng)5、教師鼓勵有能力說岀來的學(xué)生站起來發(fā)指令，老師跟其他學(xué)生做出動 作6、對外漢語教學(xué)的基本原則有哪些1、掌握漢語的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則。2、以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則。3、結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則。4、強化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合原則。5、精講多練，在語言知識的指導(dǎo)下以言語

9、和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則。6、以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則。7、聽說讀寫全而要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則。8、利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學(xué)嚴格控制使用母語或媒介語原則。9、循序漸進，螺旋式提髙，加強重現(xiàn)原則。10、加強直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。7、對外漢語文化教學(xué)的基本原則與方法有哪些8、跨文化交際中如何對待不同的文化A尊重不同文化、B理解與適應(yīng)目的語文化、C求同存異對待文化沖突、D外為我用，發(fā) 展本國文化、E從文化交際的需要出發(fā)，選擇文化依附。9、請結(jié)合實例說說對外漢語語法教學(xué)的基本原則O精講多練原則0表達簡化和淺化的原則O少用術(shù)語的原則O形式，語義和語用并重的原則0注意學(xué)生偏誤的原則10舉例說說對外漢語詞匯教學(xué)的基本原則與方法（1