小學(xué)三年級部編版語文下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計

1、部編版三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念 （以人為本）荷花是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情， “課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗， 讓他們自主學(xué)習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的

2、課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精 . 讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。二、設(shè)計思路 （以情為軸）1、情境創(chuàng)設(shè)播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象， 贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學(xué)生說： “就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)2、心有靈犀一點通語言

3、的學(xué)習，是學(xué)生與課文的對話。 學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學(xué)生走進課文， 入情入境，進而一下子揪住學(xué)生的心， 這是進入課文的第一通道。 如抓住 “白荷花在這些大圓盤之間冒出來” 的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導(dǎo)學(xué)生 “：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。 引導(dǎo)思考想象 “這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己

4、身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。3、情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界， 隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、 情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢 ”適時擴展學(xué)生視野： “你還看到 你還聽到 ”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學(xué)生走進了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。4、一言一語總關(guān)情。學(xué)生的情感被激活了， 無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔， 他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情

5、感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學(xué)生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想 ”學(xué)生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。教學(xué)流程（一）感受音樂，情境導(dǎo)入播放音樂出水蓮，出示畫面，激情導(dǎo)入。多美的荷花啊！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦小池等。你對荷花了解多少呢？（匯報收集資料）小博士（荷

6、花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲睿锩嬗惺畮讉€蜂窩式的圓孔，每個孔內(nèi)有一顆堅果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。）（二）進入情境，初品課文1、閉眼聽配樂范讀想象。請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽荷花。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕地說： “噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！ “學(xué)生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫境

7、當中，找到了與課文的共鳴通道。 學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界， 荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進。2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。（三）精讀細研，品味荷花1、品味荷葉美那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！你們看得都入迷了， 能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！ )2、品讀荷花美（1）荷花“冒”出美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）討論“白荷花在這些大圓盤之間冒

8、出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多， 但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（迫不及待非常高興歡天喜地非常激動）太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大

9、圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。?、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）（2）荷花姿勢美。1、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘， 我感覺大家都陶醉了， 誰來做我們第一朵荷花！ （背第二小節(jié)）2、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的 仿佛 說說嗎？（課件播放荷花情境圖）有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好

10、像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。3、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵， 也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊， 不由的你不去熱愛她！ 不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話， 夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）3、想象荷花美。同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。 你就是一朵白荷花， 白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。2、大膽想象，你變成了一朵荷花， 小魚