《送東陽馬生序》預習學案

1、學習卷第35張設計者：王志勇九年級語文班級：姓名： 第11課送東陽馬生序第一課時 一、預習與質(zhì)疑（課前完成） （一）預習內(nèi)容： 作者鏈接 宋濂（1310 - 1381），字景濂，號潛溪，浙江浦江人，元末明初文學家。他少時家貧，卻勤奮好 學，曾受業(yè)于元末有名學者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修， 借口父母年老，堅辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學提舉 和太子經(jīng)師，后官至元史編修總裁官、翰林學士承旨，知制誥、部主事等，負責或參與元 史國史日歷的編修以及開國之初許多典章制度的制定工作，從文治方面對明朝的建立 和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之首”

2、。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記， 他與劉基、高啟并列為明初詩文三大家”，在當時影響很大。 4 文體鏈接 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有 書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和 評價作品提供一定的參考資料或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人 之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散 文。 （二）學習目標： 1 積累文言實詞、虛詞，增強文言語感，把握主要內(nèi)容，理清行文思路。 2 學習記敘、描寫相結(jié)合的手法。 3.學習作者刻苦求學

3、、努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條 件，努力學習，早日成才。 （三）預習檢測： 不敢出一言以復: 俟其欣悅：俟， 窮冬烈風：窮， 足膚皸裂而不知: 至舍：舍， 皸裂， 1.朗讀課文, 圈畫詩中的生字詞。 既加冠（） 叩問（） 叱咄（） 俟（） 負篋（） 曳（） 屣() 皸裂（） 媵人（） 以衾擁覆（ ）日再食（） 皆被綺繡（）（ 容臭（） 燁然（） 缊袍（） 敝衣（） 耄老（） 謬稱（） 廩稍（） 裘葛之遺（）（） 凍餒（） 謁（） 贄（） 詆（） 2 積累文言詞匯 （1）重點實詞積累 無從致書以觀：致，。 每假借于藏書之家：假借，。 不敢稍逾約：逾約，。 又患無碩

4、師名人與游：碩師，。 嘗趨百里外：趨，。 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問：叩問，。 德隆望尊：。 稍降辭色：辭色，。 援疑質(zhì)理：援，；質(zhì)， 或遇其叱咄：叱咄，。 禮愈至：至，。 復， 。 持湯沃灌：沃，。 久而乃和：和，。 寓逆旅，主人日再食：逆旅，；食，。 右備容臭：臭，。 燁然若神人：燁然，。 余則缊袍敝衣處其間：缊，；敝， 略無慕艷意：慕艷，。 不知口體之奉不若人也：口體之奉，。 預君子之列：預，；君子，。 而承天子之寵光：寵光，。 綴公卿之后：綴，。 父母歲有裘葛之遺：遺，。 無凍餒之患也：餒，。 假諸人而后見也：諸，。 流輩甚稱其賢：流輩， 生以鄉(xiāng)人子謁余：謁，。 詆我夸際遇之盛：詆，。 二、落

5、實與整合 理清結(jié)構(gòu) 第一段 :總寫，突出勤奮。 無書：家貧，無從致書以觀 借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。 無師：無碩師名人與游 求師: 從鄉(xiāng)之先達。 老師嚴厲：未嘗稍降辭色， 叱咄- -求學禮周： 立侍左右，色愈恭，禮愈至。 第二段 :詳寫，突出艱苦。 求學艱難一一受人照顧。 學習生活艱占樂以心憂。 第三段 :太學生求學條件優(yōu)越 第四段 :勉勵馬生 三、總結(jié)歸納字詞。 一詞多義 以以衾擁覆（ ) 以中有足樂者（ ) 俯身傾耳以請（ ) 人多以書假余（ ) 家貧，無從致書以觀 ( ) 書 每假借于藏書之家（ 與朱元思書（ ) ) 從 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（ ) 當余之從師也（ ) 其 俟其欣悅（） 門人弟子填其室（ ) 至 禮愈至（） 至舍，四支僵勁不能動 ( ) 若 燁然若神人（） 不知口體之奉不若人也 ( ) 患 又患無碩師名人與游（ 無凍餒之患矣（ ) ) 故 故余雖愚（） 余故道為學之難以告之 ( ) 道 益慕圣賢之道（ ) 余故道為學之難以告之（ ) 質(zhì)援疑質(zhì)理（） 非天質(zhì)之卑（） 通假字 至舍，四支僵勁不能動（ ) 同舍生皆被綺繡（） 詞類活用 腰白玉之環(huán)（） 手自筆錄（）