赴廣東學(xué)習(xí)考察職業(yè)教育心得體會及辦學(xué)思路.doc

1、赴廣東學(xué)習(xí)考察職業(yè)教育心得體會及辦學(xué)思路 鹽城高等師范學(xué)校 張?bào)w松 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家下午好！ 首先非常感謝市教育局給我們提供了這次赴廣東省學(xué)習(xí)考察珠 三角地區(qū)職業(yè)教育的難得機(jī)會， 這次考察我們在鄭局、 江局以及職社 處領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下從 3月14日至 3月19日，歷時(shí)五天，先后參觀了廣 州市交通運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)校、 佛山市順德區(qū)梁球鋸職業(yè)技術(shù)學(xué)校、 肇 慶工業(yè)貿(mào)易學(xué)校、 深圳市保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校容校貌， 察看了各專 業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備，詳細(xì)了解了招生工作、專業(yè)設(shè)置、師資建 設(shè)及辦學(xué)情況，認(rèn)真聽取了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T以及相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情 況介紹，并與教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行 了交流討論。

2、我們深刻地感受 到廣東省各級有關(guān)部門高度重視發(fā)展職業(yè)教育， 廣東省才形成了經(jīng)濟(jì) 發(fā)展帶動職業(yè)教育發(fā)展， 職業(yè)教育發(fā)展又為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能型人才 支持的良性發(fā)展格局。我們在考察過程中，細(xì)致虛心學(xué)習(xí)，深刻多角 度探討，開闊了眼界，增長了見識，觸動了心靈，解放了思想，進(jìn)一 步增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的意識， 受益頗多， 特別是廣東職教加快發(fā)展的務(wù) 實(shí)精神，先進(jìn)理念，成功經(jīng)驗(yàn)給我們留下了深刻印象，下面我分二個(gè) 部分向大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)考察的啟示和我們學(xué)校新的一年工作思路， 懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。1、解放思想，積極創(chuàng)新。 我們考察的這些單位不拘泥于固定的 辦學(xué)模式， 積極探索新的辦學(xué)方法， 均取得良好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社

3、會效 應(yīng)。保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校將“ 2+1”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，傳統(tǒng) 模式下，學(xué)生第三年的頂崗實(shí)習(xí)效果并不理想， 學(xué)校不知道學(xué)生學(xué)得 怎樣，即使知道也沒時(shí)間來修正。 寶安模式將第三年的頂崗實(shí)習(xí)分解 成三個(gè)階段：一年級是職業(yè)認(rèn)知，即新生到企業(yè)參觀，聽講座，做沒 有技術(shù)含量的工作，由此激發(fā)學(xué)生的熱情、明確自己的目標(biāo)；二年級 是職業(yè)體驗(yàn)，即學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí) 3到 4個(gè)月，發(fā)現(xiàn)自己知識的不足， 再回學(xué)校“充電”； 三年級再花半年時(shí)間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)， 為上崗打 下良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。 這次我們考察的幾個(gè)單位在進(jìn)行 專業(yè)建設(shè)時(shí)，都充分考慮當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。 順德市輕工制造業(yè)發(fā)達(dá)，擁有“

4、家電王國”、“家電之都”的美譽(yù)， 并有著美的、科龍、萬家樂、格蘭仕、萬和、美的、容聲等眾多知名 品牌。 2009 年，梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校承包了海信科龍電器股份有限 公司的一條空調(diào)總裝生產(chǎn)線及生產(chǎn)任務(wù)， 所有工作由學(xué)生完全按照企 業(yè)要求承擔(dān)，質(zhì)量由廠方派駐的質(zhì)檢員把關(guān)，學(xué)生通過實(shí)踐，掌握了 實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù)， 畢業(yè)后到哪家家電企業(yè)都能勝任工作。 由此而產(chǎn)生 的“疊加效應(yīng)”、 “磁場效應(yīng)”和“洼地效應(yīng)”讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生供 不應(yīng)求，就地就業(yè)率基本達(dá)到 100%。相較于我市職業(yè)學(xué)校招生“吃 不飽”的現(xiàn)狀， 這所學(xué)校因受學(xué)位限制， 每年為控制招生人數(shù)不得不 采取劃定最低分?jǐn)?shù)線的辦法進(jìn)行招生錄取， 甚至部分

5、專業(yè)的錄取線比 重點(diǎn)高中還要高出 20 多分。低于錄取線的學(xué)生還要四處找領(lǐng)導(dǎo)“寫 條子”、交納“擇校費(fèi)”才能就讀， 據(jù)說該校每年收取的“擇校費(fèi)” 都在 300 萬元以上。目前，梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育 與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)良性發(fā)展的道路。3、爭取寬松環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。 如果沒有政府的“搭臺 唱戲”，僅由企業(yè)和學(xué)?！白詫?dǎo)自演”就絕不是真正意義上的“校企 合作”。廣東和道縣政府就出臺了一些列的好政策幫助學(xué)校和企業(yè)進(jìn) 行深度合作。保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“寶安模式”即“工學(xué)結(jié)合、 六層推進(jìn)”的人才 培養(yǎng)模式。 他比傳統(tǒng)的 2+1的模式要強(qiáng)很多， 但是這種模式企業(yè)不太 接受，原因是，學(xué)生技術(shù)不成熟，

6、做的大部分都是次品，甚至還有的 要搗亂。企業(yè)是很現(xiàn)實(shí)的，去一次、二次可以，多了就不行。因此， 該校在政府的幫助下找到了解決辦法： 1、學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，政府按 照每生每月 350 元的標(biāo)準(zhǔn)對企業(yè)給予損耗費(fèi)補(bǔ)助； 2、政府同時(shí)還給 學(xué)生補(bǔ)助 650 元/ 月的生活費(fèi)， 并且?guī)蛯W(xué)生購買 12 元的保險(xiǎn) （以上費(fèi) 用均由財(cái)政直接劃賬到企業(yè)和學(xué)生賬戶）； 3、企業(yè)如果同意接受學(xué) 生實(shí)習(xí)，并愿意在企業(yè)內(nèi)部建立專門的“企業(yè)校區(qū)”的， 由政府搭臺， 通過學(xué)?？疾煸u估后， 企業(yè)還會得到政府按每名學(xué)生 1 萬元標(biāo)準(zhǔn)撥付 的設(shè)施設(shè)備。正是這樣校企間的無縫對接，才成就了“寶安模式”，成就了珠三角經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。（四）

7、著眼于提高辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍提升管理水平 一是建設(shè)培訓(xùn)基地。廣州、中山、珠海一方面依托省內(nèi)高校作為 中職學(xué)校專業(yè)教師和校長的培訓(xùn)基地， 另一方面將合作辦學(xué)的企業(yè)作 為培養(yǎng)專業(yè)教師實(shí)踐基地， 同時(shí)積極爭取職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家作為專 業(yè)師資和校長的境外培訓(xùn)基地， 保證專業(yè)師資和管理隊(duì)伍培訓(xùn)項(xiàng)目的 全面落實(shí)。二是強(qiáng)化“雙師型”特色。廣州、中山、珠海重視“雙師 型”教師的培養(yǎng)， 通過校企合作辦學(xué)的平臺， 落實(shí)中職學(xué)校教師到企 業(yè)實(shí)踐制度， 組織參加國家級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)項(xiàng)目， 選派優(yōu)秀骨干專 業(yè)教師赴國外進(jìn)修學(xué)習(xí)， 舉辦教師技能大賽等形式來建設(shè)“雙師型” 教師隊(duì)伍。同時(shí)，制定政策支持企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校

8、兼任專業(yè)教師， 聘請國外專家到校任教， 大力充實(shí)“雙師型”隊(duì)伍， 我們參觀的學(xué)校 “雙師型”教師的比例均達(dá) 70%以上。三是實(shí)行專家治校。廣州、中 山、珠海重視啟用具有專業(yè)知識、會管理、懂經(jīng)營、創(chuàng)新意識強(qiáng)的干 部擔(dān)任校長。他們管理的學(xué)校，辦學(xué)定位準(zhǔn)確，發(fā)展目標(biāo)明確，辦學(xué) 模式多樣，專業(yè)特色鮮明，企業(yè)和社會反響好，管理和辦學(xué)質(zhì)量高。 而且，幾乎所有中職學(xué)校校長都有在企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)歷和出國進(jìn)修的經(jīng) 歷，或著書立說或編寫教材，成為中職教育事業(yè)發(fā)展的有力保障。一、堅(jiān)持政府主導(dǎo)，企業(yè)參與的辦學(xué)體制。與我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和升級的形勢相適應(yīng)，當(dāng)前我省職業(yè)教育改 革發(fā)展處于關(guān)鍵機(jī)遇期。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，要堅(jiān)持政府

9、主導(dǎo)、 行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，政府要在職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、突破 體制和部門障礙進(jìn)行資源整合、政策制定、搭建校企合作建設(shè)平臺等 方面發(fā)揮最為關(guān)鍵的作用。企業(yè)最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、 內(nèi)在 運(yùn)作規(guī)律、人才需求等情況，在職業(yè)教育發(fā)展過程中起著不可替代的 作用。希望教育行政主管部門、行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會繼續(xù)關(guān)心、 大力支持職業(yè)教育的改革工作，使職業(yè)教育得以進(jìn)一步發(fā)展。二、堅(jiān)持服務(wù)行業(yè)、校企合作的辦學(xué)途徑。職業(yè)教育與行業(yè)最為緊密相關(guān)的教育系統(tǒng)，也是為行業(yè)提供 優(yōu)質(zhì)人力資源和創(chuàng)新動力的支撐系統(tǒng)。職業(yè)教育如果脫離行業(yè)實(shí)際和 要求，也就失去其存在和發(fā)展的意義。因此，職業(yè)教育必須服務(wù)行業(yè)， 加強(qiáng)校企

10、合作。而作為職業(yè)教育發(fā)展的受益一方，企業(yè)必須承擔(dān)支持職業(yè)教 育發(fā)展的社會責(zé)任，為學(xué)校提供行業(yè)發(fā)展的信息、技術(shù)、設(shè)備，以及 學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的崗位。職業(yè)教育的校企還必須深化合作，要求企業(yè)參與職業(yè)教育的 教學(xué)計(jì)劃制定、課程改革、師資培訓(xùn)和交流，乃至校企融合、教學(xué)和 行業(yè)科技創(chuàng)新融合、校園文化和企業(yè)文化融合。三、堅(jiān)持體制創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新職業(yè)教育的改革發(fā)展必須堅(jiān)持體制創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新。不斷改革以求發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)本身的價(jià)值。職業(yè)教育資源的整合優(yōu)化， 必須打破行業(yè)和部門的體制障礙， 統(tǒng)籌提升，提高與產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的吻合度。由于歷史原因，我省與其他省 份相同，職業(yè)教育的辦學(xué)存在不同部門、行業(yè)辦學(xué)的情況，依照產(chǎn)業(yè) 發(fā)展

11、的現(xiàn)實(shí)來整合不同部門隸屬的職業(yè)教育資源， 是集約化科學(xué)發(fā)展 的必然，是避免重復(fù)建設(shè)、無序競爭的要求。職業(yè)教育必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，放棄大而全，走精而強(qiáng)的發(fā) 展道路。我省也擁有很多優(yōu)秀的中職專業(yè)和學(xué)校， 特別是一部分省屬 的國家級重點(diǎn)中專， 擁有優(yōu)秀的教育資源， 而在招生市場中卻與各市 縣各類相同專業(yè)的學(xué)校相競爭， 在信息不對稱的招生市場中， 往往魚 龍混雜，不能獲得良好生源甚至招生困難。 我省可以鼓勵有條件的優(yōu) 質(zhì)中職聯(lián)合起來，整合資源，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明晰分工，走職 教專業(yè)品牌化發(fā)展的道路。 在全省范圍內(nèi)統(tǒng)籌各地職教發(fā)展規(guī)劃， 避 免巨資投入造成重復(fù)、 無效建設(shè)。 如果在廣東建立以優(yōu)質(zhì)學(xué)校聯(lián)合的 五年制高職，實(shí)行品牌專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，避免各地搞大而全，專業(yè)重復(fù) 建設(shè)，也可以節(jié)約土地、資金的投入；可以避免中職和高職現(xiàn)存的重 復(fù)課程、重復(fù)教學(xué)現(xiàn)狀； 多樣化的職業(yè)教育種類可以滿足學(xué)生多樣化 的教育需求； 可