當(dāng)前少先隊工作中的幾個難點及對策

1、當(dāng)前少先隊工作中的幾個難點及對策隨著改革開放步入新的歷史時期，少先隊工作面臨著許多新問題，這就 需要我們不斷研究新事物、提出新對策、適應(yīng)新情況。以下就基層輔導(dǎo)員感 到困惑的幾個問題談?wù)勛约旱南敕?。一、雛鷹爭章整體優(yōu)化 雛鷹爭章是在新的歷史時期推出的具有少先隊特色的素質(zhì)教育模式， 它 對于全面提高少先隊員的整體素質(zhì)，激勵隊員生動活潑、主動發(fā)展具有不可 替代的教育作用，然而近兩年來，在一些隊組織中出現(xiàn)了難以推進的“平臺 效應(yīng)”，為此，我們在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，歸納產(chǎn)生這一問題的癥結(jié)在 于：少先隊整體工作失調(diào)，即雛鷹爭章未能有效融于隊的整體工作而處于孤 立運行狀態(tài)。從系統(tǒng)理論觀點看少先隊整體工作是

2、多要素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)， 雛鷹爭章是對少先隊活動模式的一種創(chuàng)新，要使之良性運作、持久發(fā)展，就 須將其與整體工作諸多要素進行優(yōu)化組合，即整體優(yōu)化。進而形成合理的結(jié) 構(gòu)，以求爭取最佳效益。在整體優(yōu)化工作中，通州區(qū)少先隊工作學(xué)會以“構(gòu) 建爭章達標(biāo)自主運行機制的實踐與研究”為課題，進行了深入研究與實踐， 取得了良好功效，其方法可概括為如下幾點。第一，優(yōu)化目標(biāo)導(dǎo)向機制 以綱要教育目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合雛鷹獎?wù)聜€體自我進取目標(biāo)系列，構(gòu) 建不同層次的集體進取目標(biāo)系列，使個體與集體目標(biāo)形成相互聯(lián)系，互為作 用的少先隊自我教育目標(biāo)體系， 引導(dǎo)隊員在實現(xiàn)個體目標(biāo)的同時達成集體目 標(biāo)。第二，優(yōu)化組織管理機制 遵循自我教育原

3、則， 在隊長責(zé)任制下組建按照職務(wù)劃分和按照組織級別 劃分縱橫交叉的組織管理系統(tǒng)， 例如：大隊設(shè)隊務(wù)管理部、 活動部、考評部、 權(quán)益部、信息部 （ 各部 35人） ，中隊相應(yīng)設(shè)組 （ 各組 37人），小隊相應(yīng)設(shè) 員，明確各職能部、組、員工作職責(zé)，將爭章達標(biāo)管理融于組織管理之中。 這樣既有利于全員參與管理、 調(diào)動隊員積極性又利于對整體工作及雛鷹爭章 實施系統(tǒng)控制。第三，優(yōu)化活動機制以綱要隊活動內(nèi)容為指導(dǎo)，結(jié)合“雛鷹行動”和雛鷹爭章，對少先 隊活動內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)化與設(shè)計，融雛鷹爭章于多色彩的少先隊活動之中， 例如部分學(xué)校根據(jù)這一隊活動思路推出了“四做一爭” （ 做集體小主人、做 生活小主人，做學(xué)習(xí)小

4、主人、做合格小公民、爭戴雛鷹獎?wù)?） 等主題系列活 動，把雛鷹爭章拓展到隊員學(xué)校生活、家庭生活和社會生活之中，開創(chuàng)了雛 鷹爭章新格局。第四，優(yōu)化考評機制 把隊員自我發(fā)展需要與創(chuàng)建良好集體需要有機聯(lián)系起來。把自我評價、 他人評價、組織評價結(jié)合起來，把考評個體與考評集體結(jié)合起來，融爭章考 評于少先隊多種考評模式這中， 引導(dǎo)隊員在自我進取中為創(chuàng)建良好集體增光 添彩，進而增強組織觀念。第五，優(yōu)化組織獎勵機制 將頒章獎勵與少先隊多種組織獎勵形式 （ 評選升國旗手、少年先鋒崗、 記光榮薄、評優(yōu)秀隊員和先進集體等 ） 結(jié)合起來，構(gòu)建自我激勵與集體激勵 互為作用的組織獎勵機制，保持雛鷹爭章在組織中的活力，使之

5、在集體中得 以循環(huán)往復(fù)。第六，優(yōu)化信息反饋機制 少先隊既是教育系統(tǒng)，又是信息處理系統(tǒng)，將雛鷹爭章信息融于組織信 息處理系統(tǒng)之中，組建高效快捷的信息網(wǎng)絡(luò)，重新規(guī)化信息種類和媒體，對 于及時了解雛鷹爭章情況、進行系統(tǒng)調(diào)控，推進雛鷹爭章良性運作具有重要 意義。二、走向社區(qū)立體教育 少先隊教育能否社區(qū)化，直接關(guān)系到少先隊教育目標(biāo)的實現(xiàn)，一些社會 學(xué)家認(rèn)為：要培養(yǎng)青少年成為社會人， 首先要使他們成為社區(qū)人， 這是因為， 他們只有廣泛參與社區(qū)事物， 才能更好地學(xué)習(xí)社會角色和社會行為規(guī)范并逐 步成熟起來，形成社會認(rèn)同感和公民意識，在與社會互動中盡公民義務(wù)。要 做到這些，就要凝聚社會教育力量，把教育引向一切有

6、教育因素的空間，構(gòu) 建學(xué)校、家庭與社區(qū)各界廣泛參與的立體教育新格局。 在教育改革與實踐中， 我們可從以下幾方面入手。第一，增強合力，推進少先隊工作機構(gòu)社區(qū)化 隨著黨政機關(guān)改革的深化和職能的轉(zhuǎn)變， 社區(qū)黨政機關(guān)越來越把更多的 精力投入到精神文明建設(shè)和教育事業(yè)上來，社區(qū)各界也更加關(guān)注人才培養(yǎng)， 這為創(chuàng)建社區(qū)少先隊工作機構(gòu)、構(gòu)建社區(qū)少先隊工作新格局創(chuàng)造了有利條 件。例如，組建以共青團為主導(dǎo)、社區(qū)各界廣泛參與的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、小區(qū)、街道少 工委。第二，因地制宜，推進少先隊組織社區(qū)化 沒有社區(qū)少先隊組織，就難以實施社區(qū)化的教育。這需要我們結(jié)合本地 社區(qū)實際， 發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)本地情況、 各具特色、 網(wǎng)絡(luò)化的少先

7、隊組織。 例如，鄉(xiāng)村或城市在村民委員會、居民委員會體制下，建立紅領(lǐng)巾村委會或 紅領(lǐng)巾居委會，在村莊或小區(qū)建立大、中、小隊等。第三，拓寬領(lǐng)域，推進少先隊活動社區(qū)化 隨著農(nóng)村與城市現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，社區(qū)的環(huán)保、司法、稅務(wù)、通 訊、交通、文藝、體育、銀行、旅游等建設(shè)日趨完善，這為拓寬少先隊活動 領(lǐng)域，創(chuàng)造少先隊活動新模式提供了有利條件，我們可與社區(qū)機關(guān)團體建立 廣泛聯(lián)系。 在鞏固提高少年軍校、 警校、團校等基礎(chǔ)上創(chuàng)建少年科普、 環(huán)保、 普法、文藝、稅務(wù)、服務(wù)等多色彩的少年兒童活動團體，開創(chuàng)“學(xué)校放假， 社區(qū)開學(xué)”的少先隊活動新格局。第四，突出特色，推進少先隊陣地社區(qū)化 少先隊陣地化建設(shè)既是少先隊

8、組織育人的有效途徑， 也是培養(yǎng)隊員創(chuàng)新 精神和實踐能力的有效方法，在少先隊教育社區(qū)化進程中，我們可把多色彩 的少先隊陣地 （種植角、飼養(yǎng)角、榜樣角、生活自理角、巧手臺等 ）推向家庭， 將隊室、環(huán)保崗、服務(wù)崗、助殘崗、交通崗建在社區(qū)，引導(dǎo)隊員在參與社區(qū) 生活中提高“五自”能力。第五，爭取支持，推進輔導(dǎo)員隊伍社區(qū)化 在社區(qū)“兩個文明”建設(shè)中，各行各業(yè)都有能工巧匠、勞動模范和優(yōu)秀 的學(xué)生家長，更不乏關(guān)心，熱愛少年兒童工作的人，我們可深入挖掘人力資 源，聘請他們擔(dān)任孩子們的輔導(dǎo)員，逐步建立起一支校內(nèi)外結(jié)合、多元化的 輔導(dǎo)員隊伍。三、減負(fù)提質(zhì)突出特色 減負(fù)提質(zhì)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 教師也把主要精力

9、轉(zhuǎn)移到優(yōu)化課 堂教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上來。那么 輔導(dǎo)員在減負(fù)提質(zhì)工作中，如何確立自己最佳工作位置就顯得很重要了，我 們不妨從以下幾點著眼、創(chuàng)造佳績。 第一，圍繞“核心”、發(fā)揮優(yōu)勢、組織育人。學(xué)校教育以德育為核心，少先隊工作是德育工作重要組成部分，但它是 通過充分發(fā)揮其特有教育功能來實現(xiàn)德育目標(biāo)的， 因此我們需要把工作的著 力點放在少先隊“組織育人”這一整體功能的發(fā)揮上，并以此為突破口，創(chuàng) 出特色。例如：在減負(fù)提質(zhì)工作中，利用學(xué)生空余時間引導(dǎo)他們自我規(guī)化、 自我進取、主動參與雛鷹爭章、文化藝術(shù)、學(xué)用科學(xué)等生動活潑、豐富多彩 的活動，積極參加組織管理與培訓(xùn)，開展隊

10、章和隊史教育，在快樂的隊活動 中發(fā)展自己的興趣與特長，提高“五自”能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第二，配合“中心”、激勵進取，學(xué)會求知課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校教育之本，學(xué)生減負(fù)容易，但要 提高課堂教學(xué)質(zhì)量并非易事，它除了教師精心備課、科學(xué)授課以外，還需要 學(xué)生主動學(xué)、會學(xué)。在教與學(xué)這對矛盾中，少先隊可在“學(xué)”上大做文章、 發(fā)揮特殊作用。例如，在隊活動中開展“我為祖國繁榮強大而學(xué)習(xí)”、“學(xué) 會求知、做學(xué)習(xí)小主人”等主題教育活動， 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的， 在課前、 課中、課后主動學(xué)習(xí)。積極參與課堂教學(xué)全過程，掌握學(xué)習(xí)方法。 第三，關(guān)注“身心”、積極引導(dǎo)、排除障礙減負(fù)提質(zhì)是深化教育改革、關(guān)心學(xué)生身心健康、全面提高教育質(zhì)量的重 要舉措，在“提質(zhì)”工作中，有些學(xué)生成績不佳，并非是智力因素原因，而 是心理障礙所至，如何進行心理健康教育、排除學(xué)生心理困擾就成了許多教 師關(guān)注的難點，在這方面少先隊可大有作為，例如，營造民主、平等、和諧 的師生關(guān)系；爭創(chuàng)團結(jié)向上的良好集體；設(shè)立小主人信箱、紅領(lǐng)巾熱線電話 或心理咨詢室；創(chuàng)建紅領(lǐng)巾維權(quán)組織；有針對