小學(xué)四年級教師教學(xué)隨筆文案

1、we have two ears but only one mouth. it takes us two years to learn to speak, but it takes us a lifetime to learn to be silent.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）小學(xué)四年級教師教學(xué)隨筆文案 小學(xué)四年級教師教學(xué)隨筆1如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年

2、齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的

3、評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。小學(xué)四年級教師教學(xué)隨筆2我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作

4、，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下:1.用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課，收到了一定的教學(xué)效果。2.用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)

5、模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)

6、有的活力。小學(xué)四年級教師教學(xué)隨筆3最近，我的主要以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地 用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評價,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為1:在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，

7、從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。這個方法收效良好，最明顯的是四年級。原來這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個叫周炫的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小

8、動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，他變得認(rèn)真聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。小學(xué)四年級教師教學(xué)隨筆4回顧本堂課的教學(xué)，我在注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的交際情景和活動方式的同時，主要體現(xiàn)了“四化”的設(shè)計理念。一、 現(xiàn)代化現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)可以改變課堂狹小的空間。本課在導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、操練鞏固、拓展延伸等諸教學(xué)環(huán)節(jié)中均運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。這樣，教師把教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)給

9、學(xué)生，在聽、看、問、答的過程中加強(qiáng)了學(xué)生對單詞的聽說認(rèn)讀能力，并逐漸培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。另外，本課利用現(xiàn)代教育技術(shù)，緊緊圍繞三個新單詞，開展了策略化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生體驗、參與，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、情景化本堂課在創(chuàng)設(shè)情景方面創(chuàng)意頗多，比較成功地詮釋了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師通過創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生的參與愿望和參與熱情，鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們在動手，動口，動腦參與學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功的喜悅，并以十足的自信迎接下一次挑戰(zhàn)。為此，我利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計了連貫的三個教學(xué)情境:1、為參加化妝舞會而選衣服。2、參加舞會前互相打扮，幫高山打扮，互相評價

10、，詢問物主。3、和文中主人公蘇楊、蘇海一起參加化妝舞會，歡樂起舞。通過情景創(chuàng)設(shè)，較大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，提供了用英語交流的語言環(huán)境，讓用英語交流成為了學(xué)生內(nèi)在的需要。而且整堂課始終洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛。正是在教師平等、尊重、信任的關(guān)注下，學(xué)生智慧的潛能得到挖掘，精彩處處可見。三、策略化學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家諾曼曾指出;“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很

11、少教給他們解決問題的思維策略。類似地，我們有時要求學(xué)生記憶大量材料，然而卻很少教給他們記憶術(shù)，現(xiàn)在是彌補(bǔ)這一缺陷的時候了”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我認(rèn)識到:教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生從不會到會的學(xué)習(xí)過程。為此在教學(xué)新單詞時，滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如教學(xué)scarf時, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀中間的car，然后要求學(xué)生靜聽，示范讀scarf(其中有個音變的問題)，最后再讀整個單詞的讀音;在教學(xué)jeans時，通過讓學(xué)生觀察tea, read, please，找出ea在三個單詞中的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生

12、嘗試讀出jeans;在教學(xué)gloves時，先問學(xué)生love的讀音，然后再讀準(zhǔn)整個單詞的音標(biāo)。這種由舊引新的教學(xué)方法，使得原本陌生的單詞馬上變得熟悉起來，同時教給了學(xué)生單詞記憶的方法，學(xué)生能夠舉一反三地運(yùn)用。四、任務(wù)化英語新課標(biāo)指出，英語課程的學(xué)習(xí)，是通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本教學(xué)設(shè)計以這個理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，以參加化妝舞會為主線，通過一系列的任務(wù)互相打扮，互相評價，詢問物主，讓“說”成為學(xué)生自己的需要，降低使用一種不熟悉的語言的壓力。學(xué)生使用語言時，重點是表達(dá)意義而不是操練語言形式即首先強(qiáng)調(diào)語言的流利性

13、，再關(guān)注語言的準(zhǔn)確性，形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來，提高使用語言的能力。同時，各種形式的任務(wù)，使學(xué)生的語言能力得到充分發(fā)展的同時，思維能力、主體性、跨文化交際能力等也得到了有效的培養(yǎng)。小學(xué)四年級教師教學(xué)隨筆5接手四年級英語教學(xué)已經(jīng)一個多學(xué)期了，冷靜下來把平日的喜憂串成文字還是第一次。上學(xué)期的反思主要記下了五年級的教學(xué)心得，回看上學(xué)期的反思記錄，可以說是五年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一部“斗爭史”，他們在“罵”聲中成長，我在“罵”聲中被成長。與學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣斗，與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識學(xué)習(xí)斗，其樂無窮。我過得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很累，我也很累，但是我想這是必經(jīng)之路，因為我要用盡可能短的時間補(bǔ)回這班學(xué)生三四年級所欠下

14、的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識點的掌握、對英語的態(tài)度?；蛟S我把它說嚴(yán)重了，或許我太認(rèn)真了，或則說太天真了。不管怎樣我必須摸索，摸索到適合他們的教學(xué)方法，盡快讓他們回到我的教學(xué)軌道上來。我相信我的努力不會白費(fèi)，從長遠(yuǎn)看，我更堅信這一點，幫助他們縮小跟城里孩子學(xué)習(xí)英語的差距，我很快樂，盡管經(jīng)歷這一過程的時候像是跟學(xué)生在打架。我承認(rèn)我心急，脾氣急躁，看到學(xué)生對我的付出無動于衷、一問三不知，我會發(fā)飆，學(xué)生害怕我發(fā)火，我回到辦公室里也發(fā)牢騷。所以老是感覺教他們英語感覺在跟他們打架，過不去。但其實沒有，一個學(xué)期下來，五年級每位學(xué)生都取得了進(jìn)步，期末考試大部分學(xué)生考試通過了，很多學(xué)生得到了優(yōu)秀，銅權(quán)還考了滿分，這些都是我

15、沒有料想到的，因為我沒想我的付出拿到多少回報。我只想本職工作不打折。記得去年的這個時候，有一天在火爐尖碰到一個學(xué)生和我打招呼，她是我任教的第一屆學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)在千職高讀高二了，只記得那時候她是班級表現(xiàn)較好的學(xué)生。她很熱情的跟我打招呼，我問她在哪上學(xué)，她不好意思地告訴我在職高，我突然間意識到剛才問得太快，會不會讓她傷自尊，我馬上說，只要努力學(xué)習(xí)到哪都是人才，好好學(xué)，將來不會比他們考上好的學(xué)校的人差。我安慰地說!誰知她很興奮地說:是的，將來肯定不會比他們差，謝謝老師。回來我反思很久，我能做點什么?我能做的就在當(dāng)下，在每天都要面對的學(xué)生沒有跨出小學(xué)校門之前，讓他們多學(xué)點，縮短他們與擁有良好師資的學(xué)生差距。我也是來自農(nóng)村，多年前就和他們一樣。我能做的也就這些。05年那會英語沒有受到重視，加之師資不夠，很難把英語教學(xué)開展好，所以我主觀意識上也怠慢了，所以我現(xiàn)在不