人教版四年級語文上冊20.《古詩兩首》

1、悠悠送別情教學設計人教版四年級語文上冊第 20 課古詩兩首教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景， 體會朋友間的深情厚誼。3、了解古代的送別文化，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能 力。教學重、難點： 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思 想感情。教學準備：教師：多媒體課件 學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。教學課時：第二課時 一、導入新課，發(fā)現特點我國是一個詩的國度，中國的古詩源遠流長。古詩按題材分可以分為詠 物詩、田園詩、山水詩、思鄉(xiāng)詩。我們今天要學習的是送別詩，一起回憶李白送別孟浩然的雄渾壯闊 感

2、受汪倫邊走邊唱送別李白的詩情畫意 體會王勃送杜少府的明朗樂觀 ，讓我們走進送別詩，感受悠悠的送別情。 （板題）讀題二、學習送元二使安西 ，感受送別情（一）解詩題從詩題中你讀懂了什么？元二：是王維的朋友，姓元，排行老二使的意思是？（出使） （師畫停頓線）帶著理解，再讀詩題。（二）讀詩文 拿出課文紙，自由讀詩，讀準字音，讀通句子，根據詩意，理解詩意。1、指名讀同學們讀得很投入，誰來讀讀古詩？（客舍：是客棧的意思，該怎么讀？）2、誰再來讀一讀3、師生配合讀： 【按課件】 4、帶著這樣的感受，誰再來試試。請你再來讀讀 5、帶著這樣的感覺，和著音樂再來讀讀。 （齊讀）（三）學習“以柳送別”體會送別時的不

3、舍與祝愿1、引導學生讀出古詩中的畫面。王維的詩被蘇軾稱作“詩中有畫，畫中有詩”。王維這首詩中的畫面是？ （渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新） 【按課件】讀著讀著，你看到了怎樣的景象？（生說） （多么豐富的畫面呀！ ） （生說）（多么動人的畫面）誰來讀讀這兩句（是呀，這種畫面美的撼人心魄） 請你再讀2、補充資料，了解古人為何以柳相送，引導學生發(fā)現文字背后的秘密。（1） 你對柳又有什么了解？（2） 讀寫有柳的詩句?！景澹毫浚ㄋ模W習“以酒送別”背后的故事，體會朋友間的深情1、“勸君更盡一杯酒”，王維在送別的酒中包含著怎樣的情感？我們不得不 關注詩中的 3 個地名，在書中圈畫出來。 （安西、渭城、陽

4、關）一起來讀讀這 3 個地名。2、請看地圖，加深了解王維對元二的情感。3、這時王維會對元二說些什么？請你再讀4、讓我們一起吟誦這以酒相送的佳話吧 7、看來這送別的詩中不僅有清新的柳，還飄著濃濃的酒香，請在書中圈畫 出“酒”字?！景澹壕啤浚ㄎ澹┙柚首x深情送別1、讓我們用心去感受王維對朋友的款款深情， 再來送別元二一程。（讀全詩）2、西出陽關無故人，故人不在，還有這柳嗎？故人不在，還有這酒嗎？那 有的是什么？（陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？） （友誼）3、正因為有情在，（板：情）所以這首詩代代相傳，還被譜上了曲子，代代相唱。（欣賞）4、和著這歌聲，我們再讀。小結：這“柳” 這“酒”怎不讓人

5、留戀，怎不叫人傷感？古人就是這樣用最簡 單的事物表達最深刻的感情，這就叫借景抒情。 （板：借景抒情）三、借助共學單，拓展學習下面請同學們借助共學單，學習另外兩首送別詩。（一）學習提示：1、朗讀兩首古詩，讀出節(jié)奏和韻味。2 、借助注釋，理解詩意。3 、根據理解，完成表格。（老師發(fā)現有些同學很會讀詩，把景物和事物圈畫出來，謄寫在表格中） （二）黃鶴樓送孟浩然之廣陵作者通過哪些景物表達感情？1、請你讀一二句2、故人是什么意思？3、比較送元二使安西 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （都是送別詩。先寫景再 抒發(fā)不舍之情。）4、女生讀送元二使安西 ，男生讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （讓老師感受 到了深厚的情感）四、總結回顧，感受送別文化1、古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，親人朋友間往往一別數載，難以相 見，所以古人特別看重別離。離別之際，人們往往設酒餞行，折柳相送，有時還 要吟詩話別，這就是古人的送別文化。 【板：送別文化】 這節(jié)課，我們體會到了王維的送別元二和李白送別孟浩然的深情厚誼。2、出示送別詩3、出示送別名句 小結：長亭飲酒、古道相送、折柳贈別、夕陽揮手、芳草離情，都是千百年來送 別詩中常用的意象， 這也是古人的送別文化。 借助景物抒發(fā)送別情， 是送別詩共 同的一個特點。板書：送別文化 人生自古多別離，一杯酒，一句話，一首詩，一生情，讓我