人教版四年級(jí)語文上冊(cè)如何把文章寫具體

1、如何把文章寫具體總體思路小學(xué)四年級(jí)的作文只有通過扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練才能一步步地走向成功。文章不具體是學(xué)生寫作過程中面臨的最大問題。 讓學(xué)生 明白什么是具體，不能指望幾堂作文指導(dǎo)課就能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文 章，還要把訓(xùn)練分散到平時(shí)的教學(xué)之中通過領(lǐng)悟、欣賞、積累、觀察 等訓(xùn)練。重視學(xué)生的口語表達(dá)，將想到的和說出的變成書面的，逐步 把學(xué)生的作文基礎(chǔ)打好達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過比較讓學(xué)生明白什么是生動(dòng)具體，什么的樣句 子才是生動(dòng)的句子，什么樣的文章是具體的文章。2、過程與方法：通過練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)把句子寫生動(dòng)具體的方法。本節(jié)課具體要求能用比喻、擬人、夸張等方法把句子寫清楚，并且明

2、白要把句子寫具體還要學(xué)會(huì)仔細(xì)的觀察， 找準(zhǔn)特點(diǎn)才行。至于想像、 感受是以后訓(xùn)練的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把一種事物寫具體。2、增強(qiáng)習(xí)作的自信心，培養(yǎng)樂于書面表達(dá)、勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心，抓住事情的重點(diǎn)部分進(jìn)行具體敘述。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方法把事情寫具體。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題（介紹自己）二、胖人的描述（籠統(tǒng)）有一個(gè)人很胖， 他的頭很胖， 胳膊很胖，肚子很大，腰很粗， 腿很胖，腳丫子也特別胖，你們說他胖嗎？（具體）這個(gè)人體重 200 斤，平時(shí)愛穿一件墨綠色的衣服站在那里就 像一個(gè)郵桶，今天穿著咖啡色的毛呢大衣， 就像一個(gè)裝滿玉米的麻袋。 你看，

3、他來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一搖一擺的走過來，挪動(dòng)著兩條粗短的腿，腆 著一個(gè)圓圓的大肚子，真像一只蹣跚的鴨子，近一點(diǎn)，你可以清楚地 看到他的臉上肥肉顫動(dòng)，大汗淋漓。他快步跑起來了，但是速度并不 快，圓滾滾的肚子上下顫動(dòng)，看見大家在看他，他就沖我們微笑，奇 怪，這一笑眼睛不見了，腮幫子的兩片肉隨著運(yùn)動(dòng)不停地上下抖動(dòng)。三、什么是具體1. 有生動(dòng)豐富的細(xì)節(jié)描寫2. 給人身臨其境的感覺3. 生動(dòng)、細(xì)致的畫面感 看來，不是“胖”字寫的多這個(gè)人就很胖，胖，只是你的評(píng)語， 而不是證據(jù)。要擺出事實(shí)來讓大家覺得確實(shí)胖。換句話來說“你要寫 出他怎樣胖，什么地方胖，胖成什么樣”才算寫的具體。 出示“破自行車”案例大家覺得這輛自行

4、車夠破嗎？如何看出并不是很破， 如果覺得它 不破，怎樣讓它更破點(diǎn)？車座子，剎車，輪胎，車圈）同學(xué)們真是太聰明了， 不用老師講就學(xué)會(huì)把文章寫具體了。 現(xiàn)在 老師把大家剛剛說的寫作方法歸納一下。四怎樣寫具體1.不要評(píng)語要事實(shí)2.多問怎樣或什么五、大家掌握知識(shí)這么快是老師想不到的， 來的時(shí)候呀我們令歸小學(xué) 四一班的一個(gè)同學(xué)交給老師一篇他寫的日記， 說無論如何請(qǐng)我們董村 小學(xué)的同學(xué)幫他改一改，幫他把文章寫具體。（下雨天案例） 假如，把一篇文章當(dāng)成一個(gè)人，擴(kuò)展前的文章干巴巴的，只有骨 架，就像一個(gè)瘦骨伶仃的人，擴(kuò)展后就變得血肉豐滿，精神煥發(fā)了。六、課堂總結(jié) 作業(yè)布置接下來給大家布置一個(gè)作業(yè)，題目就叫一堂

5、特別的語文課 ， 希望大家能把我們今天學(xué)到的方法用到文章里，把文章寫具體。七、在結(jié)束這節(jié)課時(shí)，我要送給大家?guī)拙湓捯胛恼聦懢唧w，事實(shí)說話須牢記看甚想甚如何做，步步追問寫詳細(xì)。八、謝謝大家課后反思 本堂作文課我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法雖然臺(tái)下不是本班學(xué)生，但整堂課沉浸在輕松愉悅的氛圍中， 讓 學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。其中創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)手 段，本堂課主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了四個(gè)情境“胖”的描述（突出細(xì)節(jié)描寫）；“自 行車”的描述（突出修辭手法）“雨夜”描述（突出人物心理描寫和 場(chǎng)面描寫），案例的選擇既貼近學(xué)生生活，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；?dòng)合作，不拘一格，口語表達(dá)過去

6、的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽教師的，現(xiàn)在主張信 息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué) 生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，學(xué)生的主體精 神和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生語言的表達(dá)要口語化，平時(shí)怎么說就讓他們?cè)趺凑f，甚至方言土語也可用，只要是對(duì)方能聽明白表 達(dá)的意思就允許。要把作文看成是對(duì)話交流的過程。不足之處也有幾點(diǎn)：在“自行車”案例和“雨夜”案例的教學(xué)中，學(xué)生能將具體的事 物具體描述出來，但教師沒有讓學(xué)生把剛描述出來的各個(gè)部分連 起來組織成一篇文章，而是直接出示改好的案例。教學(xué)設(shè)計(jì)上“低 估”了學(xué)生的水平。對(duì)“文章”的闡述上，我將不具體的文章比喻成“瘦骨嶙峋的人”， 寫具體的就是“血肉豐滿”的，學(xué)生在理解上不太直接，如果將 其