六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀（經(jīng)典實(shí)用）

1、 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀 一、教材的基本結(jié)構(gòu)一、教材的基本結(jié)構(gòu) 二、教材的主要特點(diǎn)二、教材的主要特點(diǎn) 三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 一、按專(zhuān)題組織單元，共八組： l感受自然 祖國(guó)在我心中 l心靈之歌 珍愛(ài)我們的家園 l初識(shí)魯迅 輕叩詩(shī)歌的大門(mén) l人與動(dòng)物 藝術(shù)的魅力 二、綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組和第六組 l“祖國(guó)在我心中” l“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。 三、除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、 略讀課文各14篇。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 導(dǎo)導(dǎo) 語(yǔ)語(yǔ)課課 例例 口語(yǔ)習(xí)作口語(yǔ)習(xí)作回顧拓展回顧拓展 精讀課文：精讀課文： 略讀課文：略

2、讀課文： 交流平臺(tái)交流平臺(tái) 練習(xí)題練習(xí)題 連接語(yǔ)連接語(yǔ) 資料袋：資料袋： 日積月累日積月累 閱讀連接閱讀連接 成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事 課外書(shū)屋課外書(shū)屋 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000 個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故 從本冊(cè)教材開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。 l本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在 精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字 表。 l在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中，“讀讀 寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組 成，要求能讀會(huì)寫(xiě)，共計(jì)190個(gè)； l“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的， 有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不

3、要求書(shū)寫(xiě)， 共計(jì)137個(gè)。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀 一、教材的基本結(jié)構(gòu)一、教材的基本結(jié)構(gòu) 二、教材的主要特點(diǎn)二、教材的主要特點(diǎn) 三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)； l（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的 整體；整體； l（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式；探究的學(xué)習(xí)方式； l（四）（四） “ “口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際習(xí)作習(xí)作” ” 的編排，加的編排，加 強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

4、；強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求； l（五）（五）“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜 合運(yùn)用能力；合運(yùn)用能力； l（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 選文精美選文精美 本冊(cè)教材保留了本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)的一些優(yōu) 秀篇目，如秀篇目，如詹天佑詹天佑窮人窮人只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球少年閏少年閏 土土我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生月光曲月光曲，這些課文文質(zhì)兼美、，這些課文文質(zhì)兼美、 歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選

5、 了新文章，如，了新文章，如，草蟲(chóng)的村落草蟲(chóng)的村落中華少年中華少年這片土地是這片土地是 神圣的神圣的老人與海鷗老人與海鷗最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象伯牙絕弦伯牙絕弦。 第六組第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四 行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān) 于于“詩(shī)詩(shī)”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。還在的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。還在“回回 顧拓展顧拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等， 使學(xué)生感受中華文化的博大

6、精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、 文化。文化。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 重視重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用語(yǔ)文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛(ài)國(guó)主義，設(shè)置了關(guān)于愛(ài)國(guó)主義 （“祖國(guó)在我心中祖國(guó)在我心中”專(zhuān)題）、關(guān)愛(ài)他人（專(zhuān)題）、關(guān)愛(ài)他人（“心靈之歌心靈之歌”專(zhuān)題）、專(zhuān)題）、 環(huán)境保護(hù)（環(huán)境保護(hù)（“珍愛(ài)我們的家園珍愛(ài)我們的家園”專(zhuān)題）、藝術(shù)情操（專(zhuān)題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的藝術(shù)的 魅力魅力”專(zhuān)題）等方面的專(zhuān)題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，專(zhuān)題）等方面的專(zhuān)題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力， 編寫(xiě)了編寫(xiě)了“感受自然感受自然”專(zhuān)題。這一組中的課文，大多有別于一般專(zhuān)

7、題。這一組中的課文，大多有別于一般 描寫(xiě)大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚至有描寫(xiě)大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚至有 “物我兩忘物我兩忘”之境。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生之境。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生 的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩(shī)了解詩(shī) 歌歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題為中心的綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。另外，上。另外，上 承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專(zhuān)題承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專(zhuān)題“走近毛澤東走近毛澤東”，本冊(cè)教材，本冊(cè)教材 編排了第五組編排了第五組“初識(shí)魯迅

8、初識(shí)魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一 面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能 地了解、認(rèn)識(shí)魯迅，其意義不言而喻。地了解、認(rèn)識(shí)魯迅，其意義不言而喻。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境”與與 兒童生活直接相關(guān)的環(huán)境保護(hù)，兒童生活直接相關(guān)的環(huán)境保護(hù)， 如如紅領(lǐng)巾真好紅領(lǐng)巾真好清澈的湖清澈的湖 水水。 l三 年 級(jí) 下 冊(cè)三 年 級(jí) 下 冊(cè) “ 愛(ài) 護(hù) 周 圍 的 環(huán)愛(ài) 護(hù) 周 圍 的 環(huán) 境境”視角擴(kuò)大到社會(huì)視角擴(kuò)大到社會(huì)， 關(guān)關(guān) 注更大范圍的環(huán)境保護(hù)注更大范圍的環(huán)

9、境保護(hù)， 如如 燕子專(zhuān)列燕子專(zhuān)列一個(gè)小村莊的故一個(gè)小村莊的故 事事。 六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) “珍愛(ài)我們的家園珍愛(ài)我們的家園” 放眼全球放眼全球，關(guān)注人，關(guān)注人 類(lèi)未來(lái)，提升對(duì)人和類(lèi)未來(lái)，提升對(duì)人和 環(huán)境的認(rèn)識(shí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)： “只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球” “ “大地不屬于人類(lèi)，大地不屬于人類(lèi)， 而人類(lèi)屬于地球而人類(lèi)屬于地球” 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)“獻(xiàn)出我們的愛(ài)獻(xiàn)出我們的愛(ài)” 同學(xué)之間的互相關(guān)心互相幫助，同學(xué)之間的互相關(guān)心互相幫助， 如如窗前的氣球窗前的氣球假如假如。 l四年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)“人間真情人間真情”社社 會(huì)上的人會(huì)上的人、素不相識(shí)的人守望相素不相識(shí)的人守望相 助

10、助， 如如搭石搭石跨越海峽的跨越海峽的 生命橋生命橋。 六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) “心靈之歌心靈之歌” 這組小說(shuō)這組小說(shuō)通過(guò)環(huán)境通過(guò)環(huán)境 描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)，描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)， 贊頌美好的心靈，產(chǎn)贊頌美好的心靈，產(chǎn) 生振聾發(fā)聵的作用，生振聾發(fā)聵的作用， 如如窮人窮人別餓壞別餓壞 了那匹馬了那匹馬 。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 各個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)點(diǎn)各個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)點(diǎn) 序列序列單單 元元 主主 題題讀讀 寫(xiě)寫(xiě) 訓(xùn)訓(xùn) 練練 點(diǎn)點(diǎn) 1 1 感受自然感受自然 體會(huì)獨(dú)特的感受，體會(huì)獨(dú)特的感受，展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法/ / 與以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較。與以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較。 2 2

11、 祖國(guó)在我心中祖國(guó)在我心中體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。 3 3 心靈之歌心靈之歌環(huán)境和人物心理活動(dòng)描寫(xiě)。環(huán)境和人物心理活動(dòng)描寫(xiě)。 4 4 珍愛(ài)我們的家園珍愛(ài)我們的家園 讀課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讀課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考。 5 5 初識(shí)魯迅：初識(shí)魯迅： 體會(huì)含義深刻的句子體會(huì)含義深刻的句子，人物描寫(xiě)的方法。，人物描寫(xiě)的方法。 6 6 輕叩詩(shī)歌的大門(mén)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)：綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)。 7 7 人與動(dòng)物人與動(dòng)物快速閱讀，體會(huì)如何寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體快速閱讀，體會(huì)如何寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體/ /與以前學(xué)過(guò)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文 進(jìn)行比較。進(jìn)行比較。 8 8 藝術(shù)的魅力

12、藝術(shù)的魅力 展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)； l（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的 整體；整體； l（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式；探究的學(xué)習(xí)方式； l（四）（四） “ “口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際習(xí)作習(xí)作” ” 的編排，加的編排，加 強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求； l（五）（五）“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜 合運(yùn)用能力；合運(yùn)用能力； l（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

13、與生活實(shí)際的聯(lián)系（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 導(dǎo)導(dǎo) 語(yǔ)語(yǔ) 少年閏土少年閏土和和我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生的練習(xí)設(shè)計(jì)的練習(xí)設(shè)計(jì) 突出朗讀和背誦突出朗讀和背誦 對(duì)課文內(nèi)容的深入理解：既抓住要點(diǎn)又留有較大空間，避免瑣碎對(duì)課文內(nèi)容的深入理解：既抓住要點(diǎn)又留有較大空間，避免瑣碎 根據(jù)高年級(jí)特點(diǎn)根據(jù)高年級(jí)特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式 鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出和解決疑難問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出和解決疑難問(wèn)題 突出突出“單元讀寫(xiě)點(diǎn)單元

14、讀寫(xiě)點(diǎn)”“理解含義深刻的句子理解含義深刻的句子”“”“人物描寫(xiě)的方人物描寫(xiě)的方 法法” 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)； l（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的 整體；整體； l（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式；探究的學(xué)習(xí)方式； l（四）（四） “ “口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際習(xí)作習(xí)作” ” 的編排，加的編排，加 強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求； l（五）（五）“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜培

15、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜 合運(yùn)用能力；合運(yùn)用能力； l（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀 一、教材的基本結(jié)構(gòu)一、教材的基本結(jié)構(gòu) 二、教材的主要特點(diǎn)二、教材的主要特點(diǎn) 三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 首先，要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年首先，要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年 級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩 年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在年

16、的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在 此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用， 教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中 有數(shù)。有數(shù)。 其次，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)其次，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué) 習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后瞻前顧后”前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、 復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到

17、的適時(shí)做好鋪墊。復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 1 識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字初步的獨(dú)立識(shí)字能初步的獨(dú)立識(shí)字能 力力較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力 2 閱讀：學(xué)習(xí)默讀閱讀：學(xué)習(xí)默讀初步學(xué)會(huì)默讀初步學(xué)會(huì)默讀默讀有一定默讀有一定 的速度的速度 3 習(xí)作：意識(shí)和興趣習(xí)作：意識(shí)和興趣興趣和自信興趣和自信有一定要求有一定要求 （具體、真實(shí)、分段表述、有一定速度等）（具體、真實(shí)、分段表述、有一定速度等） 4 口語(yǔ)交際：認(rèn)真聽(tīng)口語(yǔ)交際：認(rèn)真聽(tīng)請(qǐng)教、商討請(qǐng)教、商討抓住要點(diǎn)、抓住要點(diǎn)、 轉(zhuǎn)述；轉(zhuǎn)述；“應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)”能力能力 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l累計(jì)識(shí)字累

18、計(jì)識(shí)字3000個(gè)，全冊(cè)寫(xiě)字個(gè)，全冊(cè)寫(xiě)字120個(gè)。個(gè)。 l默讀有一定的速度，課外閱讀總量不默讀有一定的速度，課外閱讀總量不 少于少于100萬(wàn)字。萬(wàn)字。 l積累習(xí)作素材，習(xí)作內(nèi)容具體、真實(shí)，積累習(xí)作素材，習(xí)作內(nèi)容具體、真實(shí)， 行款整齊，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。行款整齊，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 l能根據(jù)交流對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，能根據(jù)交流對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備， 做簡(jiǎn)單的發(fā)言。做簡(jiǎn)單的發(fā)言。 高年級(jí)高年級(jí) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 綜合培養(yǎng)綜合培養(yǎng) 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l整組瀏覽：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系整組瀏覽：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系 l“導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)”和和“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”：提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

19、和學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn) l課文：注意在專(zhuān)題中的角色、地位。（如課文：注意在專(zhuān)題中的角色、地位。（如月月 光曲光曲放在放在“藝術(shù)的魅力藝術(shù)的魅力”單元）單元） l習(xí)作：重視由讀到寫(xiě)的自然遷移習(xí)作：重視由讀到寫(xiě)的自然遷移 l在在“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”中引導(dǎo)自主回顧和總結(jié)。中引導(dǎo)自主回顧和總結(jié)。 “宜粗不宜精宜粗不宜精”，不過(guò)分講求，不過(guò)分講求“整合整合”， 避免使課文教學(xué)失去特色。避免使課文教學(xué)失去特色。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 第三部分：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)建議第三部分：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)建議 1 以字義為重點(diǎn)以字義為重點(diǎn)學(xué)習(xí)要寫(xiě)的字，有效地防止和學(xué)習(xí)要寫(xiě)的字，有效地防止和 糾正錯(cuò)別字。糾正錯(cuò)別字。 2 抄寫(xiě)以詞

20、語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫(xiě)。抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫(xiě)。 4 通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生 字，同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的行款整齊。字，同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的行款整齊。 5 用好配套的用好配套的寫(xiě)字教材寫(xiě)字教材。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 注重字義理解，注重字義理解， 以詞語(yǔ)為單位記憶，以詞語(yǔ)為單位記憶， 防止和糾正錯(cuò)別字防止和糾正錯(cuò)別字 精讀課文中會(huì)寫(xiě)的字精讀課文中會(huì)寫(xiě)的字 組成的詞語(yǔ)，要求能讀組成的詞語(yǔ)，要求能讀 會(huì)寫(xiě)能理解；會(huì)寫(xiě)能理解； 略讀課文中沒(méi)有積累過(guò)略讀課文中沒(méi)有積累過(guò) 的詞語(yǔ)，精讀課文中認(rèn)過(guò)沒(méi)的詞語(yǔ)，精讀課文中認(rèn)過(guò)沒(méi) 有寫(xiě)過(guò)的字組成的詞語(yǔ)有

21、寫(xiě)過(guò)的字組成的詞語(yǔ) 為便于復(fù)習(xí)檢為便于復(fù)習(xí)檢 測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，測(cè)生字和積累詞語(yǔ)， 在每組課文之后設(shè)在每組課文之后設(shè) “詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l一、以標(biāo)導(dǎo)教一、以標(biāo)導(dǎo)教 正確把握高年級(jí)閱讀教正確把握高年級(jí)閱讀教 學(xué)要求和重點(diǎn)學(xué)要求和重點(diǎn) l“ 課標(biāo) ” 確定的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)共有 8條， 概括起來(lái)主要包括下列 4 個(gè)方面。 l1 默讀有一定速度，學(xué)會(huì)瀏覽。 l2 體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。 l3 揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方 法。 l4 學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l二、扣本備教二、扣本備教 深入研讀教材深入研讀教材

22、 l1 深入研讀教材。深入研讀教材。 l一讀，和作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本主旨； l二讀，和編者對(duì)話，把握教學(xué)意圖； l三讀，和學(xué)生對(duì)話，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 l2 注意區(qū)分不同文體。注意區(qū)分不同文體。 l3 重視單元備課。重視單元備課。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l1 1 加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。 抓住課文主要內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、概括能力，是高年級(jí) 閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一。 l如9.窮 人：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件么事。 l10.別餓壞了那匹馬：認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。 l24.金色的腳印：用比較快的速度閱讀下面的課文，說(shuō)說(shuō)老 狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎

23、之間的關(guān)系發(fā)生 了怎樣的變化。 l概括主要內(nèi)容的要求：概括主要內(nèi)容的要求：（1）、忠于原文。（2）、要點(diǎn)齊全。 l （3）、重點(diǎn)突出。（4）、盡量語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。 l理清文章脈絡(luò)： l一般來(lái)說(shuō)，文章的脈絡(luò)主要是“縱向” 按事情的 發(fā)展順序和“橫向” 按人或事物的幾個(gè)方面 兩大序列。山 雨：默讀課文，想想課文是按怎 樣的順序記敘的。只有一個(gè)地球：默讀課文，跟 同學(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？ l我的伯父魯迅先生：作者回憶了魯迅先生生前的 哪幾件事，說(shuō)說(shuō)第一部分和其他部分的聯(lián)系。 設(shè)計(jì)好主線問(wèn)題： “牽一發(fā)而動(dòng)全身”

24、l詹天佑：有感情地朗讀課文，和同學(xué)討論：從課 文的哪些描寫(xiě)中可以看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工 程師。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精 讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解 即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。 從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠 學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基 本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

25、教材解讀 序號(hào)序號(hào)主主 題題要要 求求 1感受自然感受自然 / 聽(tīng)音響想象聽(tīng)音響想象 / 我的暑假生我的暑假生 活活 突出突出“感受感受” 2“祖國(guó)在我心中祖國(guó)在我心中”為主題的演講稿為主題的演講稿 或讀后感或讀后感 運(yùn)用搜集到的材料運(yùn)用搜集到的材料/表達(dá)真表達(dá)真 情實(shí)感情實(shí)感 3人們互相關(guān)愛(ài)的事人們互相關(guān)愛(ài)的事環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě) 4保護(hù)環(huán)境和資源的建議書(shū)保護(hù)環(huán)境和資源的建議書(shū) / 看漫畫(huà)看漫畫(huà) 寫(xiě)感受或編故事寫(xiě)感受或編故事 看圖作文：寫(xiě)出理解和感看圖作文：寫(xiě)出理解和感 受受 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 序序 號(hào)號(hào) 主主 題題要要 求求 5介紹我的小伙伴介紹我的小伙伴 / 續(xù)寫(xiě)續(xù)

26、寫(xiě)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)出特點(diǎn)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)出特點(diǎn) /寫(xiě)清楚寫(xiě)具體寫(xiě)清楚寫(xiě)具體 6寫(xiě)兒童詩(shī)選做寫(xiě)兒童詩(shī)選做 7看圖片寫(xiě)故事或口語(yǔ)交際的內(nèi)容看圖片寫(xiě)故事或口語(yǔ)交際的內(nèi)容想象合理，內(nèi)容具體，感情想象合理，內(nèi)容具體，感情 真實(shí)真實(shí) 8學(xué)藝的故事學(xué)藝的故事 / 自己喜歡的一件藝術(shù)品自己喜歡的一件藝術(shù)品 / 一一 次藝術(shù)欣賞活動(dòng)次藝術(shù)欣賞活動(dòng) 學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方 法法 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l二、注重讀寫(xiě)結(jié)合 l課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ) 文實(shí)踐?！睂W(xué)生的作文能力需要在寫(xiě)作實(shí)踐中形成。在讀中 學(xué)寫(xiě)

27、作，掌握習(xí)作技巧（作文不排除技巧），是習(xí)作的一個(gè) 好方法。 l讀書(shū)就像蠶吃桑葉，寫(xiě)作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉， 自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！ l1、課文中的幾次、課文中的幾次“小練筆小練筆”: 草蟲(chóng)的村落：自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)；窮 人：展開(kāi) 想象續(xù)寫(xiě)故事；最后一頭戰(zhàn)象：想象嘎羧內(nèi)心的感受 2、“小練筆小練筆”可以隨時(shí)補(bǔ)充：可以隨時(shí)補(bǔ)充：（舉例：窮 人學(xué)寫(xiě)人 物心理活動(dòng)） 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀 l三、習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變：在修改評(píng)價(jià)中指導(dǎo)作文三、習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變：在修改評(píng)價(jià)中指導(dǎo)作文 我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。新課標(biāo)說(shuō)：“重視引 導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。 l1 1、如何修改作文、如何修改作文 l自悟自查，學(xué)生自改。（2）相互換讀，商議修改。（3） 選準(zhǔn)范例，集體修改 l2 2、把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評(píng)價(jià)、把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評(píng)價(jià) l