怎一個(gè)情字了得

1、怎一個(gè)“情”字了得？ 素質(zhì)教育首先是情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。（李鎮(zhèn)西語(yǔ)） 題記 從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家們的教育思想雖有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)都是相同的，那就是愛(ài)的教育。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，情感尤其重要。不敢想象，一個(gè)不熱愛(ài)事業(yè)和學(xué)生的老師會(huì)教好語(yǔ)文；一個(gè)不喜歡語(yǔ)文和生活的學(xué)生會(huì)學(xué)好語(yǔ)文！筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，深悟情感教育在語(yǔ)文這片天地中的絢麗多彩：一、精彩絕妙的課內(nèi)外名篇培養(yǎng)學(xué)生

2、情趣的苑圃 毛主席在評(píng)價(jià)白求恩時(shí)說(shuō)：“他是一個(gè)純粹的人，一個(gè)高尚的人，一個(gè)偉大的人”我們雖不要求自己和學(xué)生都能象白求恩那樣高尚、偉大，但在物欲橫流的今天，人類社會(huì)正在喪失著某些寶貴的東西，因此，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有情趣的人尤顯珍貴。所謂有情趣，是指能夠讓眼中充滿詩(shī)意，讓心靈長(zhǎng)上翅膀，用激情去擁抱生活，用幽默睿智去面對(duì)失意和挫折，有一篇陽(yáng)光不銹的文章曾深深地打動(dòng)過(guò)筆者，該文講述一個(gè)女大學(xué)生在汔車拋錨時(shí)，看到窗外一家店鋪掛著“陽(yáng)光不銹”的招牌，她頓時(shí)覺(jué)得該店主一定是一個(gè)富有情趣的人，取的名字如此詩(shī)意；后來(lái)當(dāng)汔車啟動(dòng)時(shí)，她才看清全名“陽(yáng)光不銹鋼餐具店”，她又頓感受到了莫大的欺騙，心情為之陡然下沉。文末說(shuō)

3、：是?。￡?yáng)光不會(huì)生銹，生銹的是人的心靈??！于是在一屆又一屆學(xué)生的第一堂語(yǔ)文課上，筆者都要把這篇文章讀給學(xué)生聽(tīng)并告訴他們：一草一木總關(guān)情，不是生活中沒(méi)有詩(shī)，而是我們的心靈需要詩(shī)的滋潤(rùn)，我們的眼睛需要詩(shī)的洗滌。 在一篇又一篇課內(nèi)外經(jīng)典杰作的教學(xué)中，筆者總是試圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的王國(guó)，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，從而培養(yǎng)高雅的情趣。詩(shī)經(jīng)的飄逸朦朧、岳陽(yáng)樓記的博愛(ài)情懷、陋室銘的超然物外、一碗陽(yáng)春面的溫馨幸福、孔雀東南飛的肝腸寸斷、唐詩(shī)宋詞的浩淼無(wú)垠、四大名著的博大精深；淚流滿面的面朝大海，春暖花開(kāi)、纏綿悱惻的再別康橋、悲哀絕望的待待戈多、對(duì)人類自身的悲憫關(guān)懷的百年孤獨(dú)豐富多彩的文學(xué)世界，無(wú)不讓我們或喜或悲，或歌

4、或笑，涵泳其中領(lǐng)略精髓、感悟哲理、豐富情懷，啟迪人生二、聲情并茂的導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)陶冶學(xué)生情操的融爐俗語(yǔ)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，在多年語(yǔ)文教學(xué)生活中，筆者總是精心設(shè)計(jì)每篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，在結(jié)束時(shí)，又針對(duì)該課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與導(dǎo)入語(yǔ)相呼應(yīng)的結(jié)束語(yǔ)，從而使學(xué)生在每課的學(xué)習(xí)中做到整體感知，詳細(xì)把握，深刻理解，受到情操的陶冶，升華對(duì)人性美的認(rèn)識(shí)，并將自己和學(xué)生的人格放到這口鍋中熬煮，融煉，去粗取精，不斷向真、向善、向美、成為一個(gè)情操高尚的人。 如米洛斯的維納斯的導(dǎo)入語(yǔ)是以“愛(ài)美之心，人皆有之”開(kāi)頭，筆者列舉了豪放、婉約、悲壯、蒼涼等多種美并談了對(duì)美的感受；在講授朱自清綠一文時(shí)是以“綠是人類的最高境界”

5、開(kāi)頭，筆者講述了最后一片藤葉的感人故事和自己在九寨溝被綠醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的親身經(jīng)歷，曾深深的折服了當(dāng)場(chǎng)的老師和學(xué)生。在設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)時(shí)，筆者或總結(jié)全文、或引發(fā)感想，或激勵(lì)斗志、或提醒學(xué)生，總之，使導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)俯仰生姿、相映成趣。如沁園春長(zhǎng)沙一文的結(jié)束語(yǔ)：毛主席這首詞寫成至今已半個(gè)多世紀(jì)，但是它那磅礴的氣勢(shì)和震撼人心的藝術(shù)力量使我們讀著它仍倍感激動(dòng)、豪情滿懷?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”“到中流擊水，浪遏飛舟”在今天應(yīng)該鼓舞我們?cè)谧T位以豪情作帆，化力量為槳、乘風(fēng)破浪，以驕傲和飛揚(yáng)抒寫二十一世紀(jì)的華麗篇章。三、日記周記溝通師生情感的橋梁 教育改革家魏書生把日記稱為道德長(zhǎng)跑，如果一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑，身體就會(huì)健

6、康，如果一個(gè)人堅(jiān)持寫日記，思想就會(huì)健康。因此，筆者一直把日記、周記作為精心呵護(hù)的芳草地，我總是小心地將學(xué)生帶入其中，我們傾心交談，談社會(huì)、談人生、談煩惱、談快樂(lè)、談理想與未來(lái)、談收獲與困惑，沒(méi)完沒(méi)了的話題像涓涓的流水淌過(guò)我們的心田。那一段又一段紅色的批語(yǔ)是永開(kāi)不敗的花朵，是熠熠閃亮的星光，是灰心失望時(shí)的冬日爐火，是成功歡樂(lè)時(shí)的夏日清泉 我想，沒(méi)有比愛(ài)更美的花，沒(méi)有比愛(ài)更高的山，沒(méi)有比愛(ài)更廣闊的海洋，有了日記、周記，語(yǔ)文老師和學(xué)生不僅可以溝通情感、增進(jìn)了解，更關(guān)鍵的是將自己和學(xué)生放在同一個(gè)天平上，能夠平視學(xué)生、正視自己，從而使師生相互欣賞、相互尊重、相互砥礪，從而營(yíng)造更加豐富而溫暖的內(nèi)心世界，鍛

7、鑄更加美麗的人格，描繪更加輝煌的人生。 下面僅摘兩段學(xué)生在周記中的話語(yǔ)，以見(jiàn)師生溝通心靈的愉美： 一 記得普魯斯特（應(yīng)該是巴爾蒙特筆者注）說(shuō)過(guò)一句讓我很感動(dòng)的話：“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上?！蔽矣X(jué)得您是很具親和力的老師，自信與才華是您身上閃爍的光芒。我知道每個(gè)人都有自己情緒低落的時(shí)候，但很令我感動(dòng)的是您十分平和的心態(tài)能讓您一踏上這講臺(tái)就可以進(jìn)入角色，真的讓我覺(jué)得老師作為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的偉大。 二 認(rèn)識(shí)你，是在春暖花開(kāi)的日子，帶著春風(fēng)、帶著鳥(niǎo)語(yǔ)、帶著春天的消息，你走進(jìn)了我們班，走到我們中間來(lái)。從此，你是我們的老師，亦為大家的朋友。 離開(kāi)你，會(huì)在夏季那驕陽(yáng)似火的燥日嗎？席慕蓉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“

8、走得最急的都是最美的時(shí)光。”就要離開(kāi)你，到遠(yuǎn)方去尋找屬于自己的天堂。老師，夠了，有了這些有你的日子，我的征途不會(huì)孤獨(dú)，有了你的祝福，我的行囊不會(huì)空蕩離開(kāi)您，會(huì)常想你的笑顏，你的教誨，你的英姿，握著你深遂的目光，像握著一把刻刀，鏤刻著自己深淺不一的腳印。再回頭時(shí)，你依然如燈塔般，照耀我遠(yuǎn)航。 面對(duì)如此純美的情感回報(bào)，不敢想象，還有什么獲得能讓我如此迷戀與癡狂。身為人師，此“情”足矣。 四、個(gè)別談話開(kāi)啟學(xué)生心扉的窗戶 個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里所說(shuō)的個(gè)別談話是指教師在教學(xué)間隙與學(xué)生之間的個(gè)別交流。每一個(gè)學(xué)生都渴望關(guān)愛(ài)、支持與幫助，而個(gè)別談話無(wú)疑是一扇讓學(xué)生敞開(kāi)心靈的窗戶。筆

9、者認(rèn)為個(gè)別談話是有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。 所謂傾聽(tīng)，就是說(shuō)這種談話不只是教師一人的“苦口婆心”或“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，而應(yīng)是盡量讓學(xué)生傾訴、宣泄，教師則先當(dāng)聽(tīng)眾。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人將悲傷、委屈、苦悶等情感通過(guò)向自己信任的人訴說(shuō)而合理地發(fā)泄出來(lái)，可求得心理平衡，保持心理衛(wèi)生。學(xué)生通過(guò)傾訴，把內(nèi)心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等等表達(dá)出來(lái)，教師則以仔細(xì)聆聽(tīng)，并通過(guò)眼神和點(diǎn)頭、蹙眉等體態(tài)語(yǔ)言告訴學(xué)生：“我是理解你的，你完全可以信任我”。從而使他們暢所欲言。如果學(xué)生開(kāi)初因?yàn)橐欢ㄔ虿辉钢苯犹宦蹲约旱膬?nèi)心世界，教師就要從學(xué)生欲言又止的神態(tài)或吞吞吐吐的只言片語(yǔ)中，猜測(cè)或推測(cè)出學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)傾訴。

10、從某種意義上講，讓學(xué)生傾訴而教師耐心聆聽(tīng)（包括學(xué)生對(duì)教師的抱怨）也是一種不可或缺的教育藝術(shù)。 所謂“協(xié)商”，是指教師傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)之后對(duì)他的談話只是一種“僅供參考”的意見(jiàn)，而不是替學(xué)生作出選擇與決定。教師在個(gè)別談話中不是屈高臨下的教育者，而是平等真誠(chéng)的朋友。這更體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生心靈的尊重。因此學(xué)生在聽(tīng)完之后應(yīng)向?qū)W生表示感謝感謝學(xué)生的信任，然后對(duì)他所談的一切表示理解，即使學(xué)生說(shuō)的是荒唐錯(cuò)誤的想法，也不可輕易“批評(píng)教育”，這樣只會(huì)讓學(xué)生心靈之門關(guān)上，永遠(yuǎn)不對(duì)教師說(shuō)真話。而是應(yīng)與學(xué)生一起分析，尋找有效的解決辦法，你是不是可以試一試？“這樣做，也許會(huì)有些作用”應(yīng)該說(shuō)，這樣的個(gè)別談話是一種非常貼近人心的交流

11、，而這種交流往往特別美好，特別容易影響一個(gè)人的人生，也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的途徑。所以，筆者總是特別珍視個(gè)別談話。語(yǔ)文教師應(yīng)是有高雅情趣，有高尚情操，充滿愛(ài)心，富有激情的；而語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是各學(xué)科更具備情感、情趣、情操的。只有真正地投入了情感，才會(huì)培養(yǎng)情趣，陶冶情操，只要做到了這些，師生的心田將會(huì)永不干涸，教育花壇里將會(huì)開(kāi)滿情感之花，日日常新，花開(kāi)不敗！語(yǔ)文教學(xué)，怎一個(gè)“情”字了得？ 一路走來(lái)，陽(yáng)光燦爛-作文自主評(píng)改資中縣雙龍職業(yè)中學(xué) 盧從明 前言：作文自主評(píng)改模式是筆者近幾年來(lái)一直探索的一條路子，實(shí)際操作已有六年。此模式是在學(xué)生高一、高二階段操作，高三后就取消。高一高二為保證每周一文，采取間周由學(xué)

12、生自己出題，間周由老師出題的方式。學(xué)生出題分成十個(gè)人一個(gè)組，按學(xué)號(hào)輪流，每周就有十個(gè)作文題目，然后全班同學(xué)選擇這十個(gè)作文題目中的一個(gè)題目來(lái)寫，寫完之后交給科代表分發(fā)給出題同學(xué)批改。批改時(shí)作好筆記，于下周固定一節(jié)課來(lái)評(píng)講。應(yīng)該說(shuō)，幾年來(lái)，筆者和學(xué)生都收獲了一路陽(yáng)光、采擷了縷縷馨香。下面就談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、 命題-深思熟慮 異彩紛呈 習(xí)慣了被人考，現(xiàn)在要考別人，這對(duì)出題人本身就是一種考驗(yàn)。勤奮認(rèn)真者深思熟慮搜腸掛肚，既要命出讓別人感興趣的話題，又要有寫作的價(jià)值；而個(gè)別別有用心者絞盡腦汁設(shè)法讓少數(shù)人選擇自己的話題，免得評(píng)改。畢竟勤奮者多，真心想要評(píng)改別人作文并從中學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)，因此命制出來(lái)的作文

13、形式多樣，內(nèi)容廣泛，異彩紛呈，體現(xiàn)了他們對(duì)人生、社會(huì)、自然、情感、家庭等諸多問(wèn)題的關(guān)注和思考。 有的關(guān)注人生：如命題作文笑面人生人生何求無(wú)悔的選擇。 話題作文：人生像什么？有人認(rèn)為人生如夢(mèng)，虛無(wú)飄渺；有人認(rèn)為人生如苦海，痛苦不堪；有人認(rèn)為人生幾何，吃喝玩樂(lè)：“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”；有人認(rèn)為人生無(wú)常，是一個(gè)摸不著猜不透的謎請(qǐng)以“人生”為話題寫一篇文章。再如：船行彼岸，便完成一次生命的交換，無(wú)數(shù)次的來(lái)來(lái)往往中，生命之燈在傳遞延續(xù)，請(qǐng)以“人生的彼岸”為話題寫一篇不少于800字的文章。 有的傾情自然：清晨秋思等。 有的充滿哲思：白紙中的一點(diǎn)黑深與淺等命題作文；話題作文如：有一位花販告訴我：

14、“幾乎所有的白花都很香，愈是顏色艷的花愈是缺乏芬芳?！彼慕Y(jié)論是：人也一樣，愈是樸素單純的人，愈有內(nèi)在的芳香。有一位花販告訴我：“每一株玫瑰都有刺”，他的結(jié)論是：正如每一個(gè)人的性格中，都有你不能容忍的部分。愛(ài)護(hù)每一朵花，并不要非得努力把它的刺根除，只要學(xué)習(xí)如何不被它的刺刺傷，還有不讓自己的刺刺傷自己心愛(ài)的人。讀了以上材料，你得到什么啟示，請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容，自命題寫一篇作文。 有的描摹真美：如話題作文：并非只有最亮的星星才最美，并非只有最芬芳的花朵才醉人，踏雪尋梅的意境很優(yōu)雅，采菊東籬下的情況也很逸然。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，生命便不虛此行。請(qǐng)以“我心中的美”為話題寫一篇不少于800字的作文。 有的抒發(fā)真情：

15、如感受快樂(lè)、此恨綿綿無(wú)絕期。 有的張揚(yáng)個(gè)性：如瀟灑如我、青春隨意。 有的馳騁想象：如生命的最后一天、假如我是百萬(wàn)富翁、飛出地球；還有根據(jù)“風(fēng)之歌、雪之舞、花之落”充分發(fā)揮想象，寫下心中的感慨。還有的探索規(guī)律，有的創(chuàng)設(shè)情景。不一而足，林林總總。 有哲人說(shuō)：語(yǔ)言是思維的花朵，而學(xué)生用真情和深思澆灌的花朵應(yīng)該是倍加絢爛的。無(wú)庸諱言，每次讀學(xué)生們命制的作文題目，就好象走進(jìn)一座美麗的花園，徜徉其中，身心愉悅，樂(lè)此不疲！ 二、作文快樂(lè)寫作 率真為文 俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮”。語(yǔ)文教師即便經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博、深諳高考之道，也總是站在成年人的立場(chǎng)去觀察、思考人生，去定位學(xué)生的喜好。而處在十六七歲的花

16、季少年，顯然在審美觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面有異于教師，由他們自己出題，一是能給予學(xué)生廣闊的自由的寫作空間，二是在他們選擇話題作文是總能在十個(gè)中找到自己感興趣的，從而快樂(lè)地寫作，率真地寫作，這樣更易接近生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感，也更能讓青春飛舞，讓個(gè)性張揚(yáng)。從幾屆學(xué)生的作文評(píng)講中，這一特點(diǎn)是被眾多評(píng)講者所肯定的。 三、批改體味甘苦 彰顯價(jià)值 作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，同時(shí)也是部分教師和學(xué)生頭疼的一大難題，而作文的批改更是百般甘苦，讓學(xué)生當(dāng)一回語(yǔ)文老師，讓他面對(duì)漂亮的卷面、優(yōu)美的文字而賞心悅目；面對(duì)潦草的書寫、紊亂的字句甚至不合格的文章而焦頭爛額，深深地體味語(yǔ)文教師的甘苦。同時(shí)，在批改的過(guò)

17、程中，能為他人糾正錯(cuò)別字、改通句意、品評(píng)優(yōu)劣，既能體現(xiàn)自己的價(jià)值，又能得到意想不到的收獲。俗語(yǔ)說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。很多人對(duì)自身毛病缺點(diǎn)難以發(fā)現(xiàn)和改正，對(duì)別人的缺點(diǎn)卻能洞察秋毫，一針見(jiàn)血地指出。因此，真正認(rèn)真地出一次題并評(píng)改作文，其效果不會(huì)差于自己寫上幾次作文。 四、評(píng)講培養(yǎng)能力、薈萃精華 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)分支，而且，并不一定是每位學(xué)生都擅長(zhǎng)的，尤其是讓學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言，對(duì)于部分性格內(nèi)向、膽小的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不啻趕鴨子上架。因此作文評(píng)講又給學(xué)生培養(yǎng)能力、提高膽量提供了一個(gè)平臺(tái)。不僅如此，認(rèn)真作文、熱愛(ài)寫作的同學(xué)的評(píng)講本身就是一段段精美的演講。它們或讓人感

18、動(dòng)，或啟人深思，或令人捧腹，或令人回味，試看下面幾段評(píng)講： 我這次出的作文話題是：“請(qǐng)你從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事方面分析我國(guó)對(duì)臺(tái)灣的收復(fù)是以和平方式還是以武力收復(fù)好”，這是一個(gè)世界性的問(wèn)題，也許它太有品位了，所以呢？有很多同學(xué)都寫了這個(gè)作文話題。如果把我們班同學(xué)看成80萬(wàn)大軍，那么寫這個(gè)話題作文的同學(xué)多達(dá)兩萬(wàn)，這是個(gè)多么令人振奮的天文數(shù)字?。≈x謝他們對(duì)我的擁護(hù)。它是我自幼兒園獲得“好兒童：的榮譽(yù)稱號(hào)以來(lái)的又一次突破，是我生命的又一里程碑。（這段評(píng)講的開(kāi)頭詼諧、幽默、令人捧腹、掌聲雷動(dòng)） 我的話題是“阻礙”，就輕避重、趨易避難，當(dāng)是常人的“天性”。新年祝福、生日許愿，最常見(jiàn)的祝辭就是“一帆風(fēng)順”。但我

19、們也清醒地知道：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。看來(lái)人生發(fā)展順利，一生平安舒坦，極具誘惑力，卻絕非人人都舉手歡迎。自然界存在殘酷的生存斗爭(zhēng)，狼和羊都面臨生的阻礙，因而，有狼，羚羊的群體才能得以興旺；為追殺羚羊，狼的本領(lǐng)才得以進(jìn)化。要到達(dá)成功事業(yè)的顛峰，就需要迎難而上，擁抱阻礙。不要為一時(shí)的雨天而沉默，因?yàn)檫@點(diǎn)雨正是流潤(rùn)生命的甘泉；相反，如果生活每天都是晴天，最后完全化為沙漠。 （這兩段話充滿激情，也充滿睿智，啟人深思。） 我出秋思這個(gè)題目，是因?yàn)槲覍?duì)秋天有一種特殊的感覺(jué)，我很喜歡秋，不僅喜歡風(fēng)吹黃葉飛的凄涼，還喜歡滿山遍野的金黃，我在秋天能想到很多很多的事，我想知道大家

20、對(duì)秋天的感覺(jué)和在秋天能想到些什么只要有秋天，就有才華橫溢的詩(shī)人存在，只要有詩(shī)人，就有秋天的存在，也不知是詩(shī)人成就了秋天，還是秋天成熟詩(shī)人。 牽掛是海，是世上最深的海；牽掛是絲，是世上最長(zhǎng)的情絲；牽掛是結(jié)，是世上最密的心結(jié)。 這些話優(yōu)美而深邃，令人陶醉。 每次評(píng)講作文，同學(xué)們總會(huì)挑選出作文中的精彩片段或是令人心動(dòng)的文章，因此，作文的評(píng)講，既是培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)，又是文章精華的薈萃，評(píng)講者的奇思妙想和被挑選出來(lái)的優(yōu)美詞句或篇章?tīng)Z成了一頓豐盛的美味佳肴，讓人受用無(wú)窮！ 后記：筆者本文是僅就學(xué)生自主評(píng)改作文這一模式的淺探，并不是說(shuō)高一、高二年級(jí)全由學(xué)生出題，教師不管。教師的工作是間周一次作文講座，也要

21、命制作文題目和批改作文；二是對(duì)學(xué)生的評(píng)改做出具體的要求，如字?jǐn)?shù)、書寫和每次的主題是否合格，不合格的要重寫，還要求他們?cè)谠u(píng)改時(shí)做好詳細(xì)的筆記，作文的規(guī)范不能因輕松快樂(lè)而放松要求；三是對(duì)學(xué)生的出題和評(píng)講做出中肯的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，指出每次出題的偏向和不足，讓學(xué)生在出題前后加深思考，方能提高收獲。 另外，隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革和高考作文在審題方面的淡化，近年來(lái)作文題越來(lái)越傾向于考查學(xué)生的綜合能力，尤其是對(duì)事物、事理的全方位、多角度的觀察和思考。筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生出題偏于感性的多，而少于理性方面，尤其是與的題型比較少。因此在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。首尾呼應(yīng)，相得益彰 淺 談 課 文 導(dǎo) 入 語(yǔ) 和

22、結(jié) 束 語(yǔ) 的 設(shè) 計(jì)資中縣雙龍職業(yè)中學(xué) 盧從明 如果說(shuō)一篇課文的教學(xué)是一臺(tái)完整的文藝演出，那么，好的導(dǎo)入語(yǔ)可以先聲奪人，扣人心弦；好的結(jié)束語(yǔ)可以發(fā)人深省，令人回味，給人以美的享受和情操的陶冶。筆者曾在多年的教學(xué)探索中，根據(jù)文章特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目的和與生活的聯(lián)系等設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入和結(jié)束方式，收到了不同凡響的效果。 一、提問(wèn) 形式多樣、途徑種種，以設(shè)疑釋疑再設(shè)疑的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣和求異思維，在導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，在結(jié)束時(shí)發(fā)人深省，可收到“余音繞梁、三日不絕”之效。筆者在執(zhí)教米洛斯的維納斯一文時(shí)，就曾以這樣的開(kāi)頭吸引學(xué)生并設(shè)置了懸念愛(ài)美之心人皆有之。人們的眼睛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在捕捉美，人們的

23、心靈無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴求美?！吧n山如海，殘陽(yáng)似血”是悲壯美，“楓葉荻花秋瑟瑟”是凄涼美；“滾滾長(zhǎng)江東逝水”是豪放美，“猶抱琵琶半遮面”是含蓄美.最純樸、最原始的是自然美，最恒久、最雋永的是藝術(shù)美。米洛斯的維納斯，沒(méi)有手臂的雕象，又是以怎樣的魅力成為法國(guó)盧浮宮的首席珍寶之一，而成為世人景仰和嘆為觀止的藝術(shù)品呢？在教學(xué)中，師生圍繞懸念層層剝蝕， 終于找到答案，在結(jié)尾的時(shí)候，筆者又設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)我們進(jìn)行了一次美的洗禮后，我們的眼睛是否更亮一些了？我們的心靈是否更敏銳些了？美的標(biāo)準(zhǔn)不一，正所謂蘿卜青菜，各有所愛(ài)。但是，我想問(wèn)：當(dāng)一個(gè)濃妝艷抹的女子隨地吐痰、出口成“臟”的時(shí)候，你還會(huì)認(rèn)為她美嗎？當(dāng)一

24、個(gè)素面朝天的女子技?jí)喝悍蓟蛏鄳?zhàn)群雄的時(shí)候，你還會(huì)認(rèn)為她不美嗎？二、唱歌 文學(xué)和音樂(lè)是姊妹藝術(shù)。如果教師在導(dǎo)入新課時(shí)唱出與課文相關(guān)的歌曲，不但可以促使學(xué)生的興奮，而且能使歌曲與文章相映成趣；在結(jié)束時(shí)教唱或合唱該歌曲，又能使主題得到升華，教學(xué)達(dá)到高潮。如在教學(xué)誰(shuí)是最可愛(ài)的人時(shí)先唱“咱當(dāng)兵的人，就是不一樣”，引導(dǎo)學(xué)生思考不一樣在什么地方，也更有利于學(xué)生了解戰(zhàn)士的可愛(ài)。在教學(xué)明湖居聽(tīng)書時(shí)，筆者先深情地演唱了舒伯特的小夜曲“我的歌聲穿過(guò)森林，輕輕飛到你身旁”然后接著說(shuō)：“音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。上個(gè)世紀(jì)70年代中期，歐洲某樂(lè)團(tuán)深入中非一部落，為那里的土著居民演奏舒伯

25、特小夜曲，令人驚奇的是，這些幾乎沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感動(dòng)得如癡如醉！而我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章，也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的享受，那么請(qǐng)隨劉鶚一起去品味去陶醉吧！”在上完這篇課文之后，我又說(shuō)：“好的音樂(lè)不在乎你是否真的能聽(tīng)懂，而在乎你是否真心去感受；好的音樂(lè)讓你的心凈化，讓你的頭垂下，讓你的精神飛翔，讓你的眼淚純凈得像露珠兒一樣晶瑩，讓你覺(jué)得你的周圍再物欲橫流，再污濁窒息，再庸俗不堪，畢竟還有美好與神圣的存在。（肖復(fù)興語(yǔ)）那么，現(xiàn)在，讓我們用心地感受舒伯特的小夜曲，然后把你的感受告訴我，告訴大家?。ǚ乓魳?lè)）三、引用詩(shī)歌、諺語(yǔ)、名言警句等以此方式導(dǎo)入可拓廣學(xué)生視野，為課

26、堂注入新鮮血液；在結(jié)束時(shí)要求學(xué)生回憶，寫出相關(guān)的詩(shī)句、諺語(yǔ)等，可培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)和比較學(xué)習(xí)的能力，也能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考人生、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)打開(kāi)知識(shí)金庫(kù)的鑰匙書目一文時(shí)，筆者引用德國(guó)文學(xué)家萊辛的話導(dǎo)入新課“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇的話，我寧愿尋找真理的能力，而不是真理！”這句話告訴我們，能力就是一把鑰匙，現(xiàn)在讓我們也去尋找一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。結(jié)束該課的時(shí)候，我讓學(xué)生寫出自己了解的關(guān)于書的名言警句；再如在教學(xué)杜鵑枝上杜娟啼和黃鸝時(shí)分別寫出有關(guān)杜鵑和黃鸝的詩(shī)句，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的杜鵑和黃鸝意象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課文和作者的感情有了更全面的把握

27、。四、講故事和寫讀后感相結(jié)合。此方式可增強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)朱自清的綠時(shí)，筆者曾非常動(dòng)情地給學(xué)生講了美國(guó)著名作家歐亨利的最后一片藤葉，然后說(shuō)：“在這里，綠葉創(chuàng)造了生命的奇跡，綠色描繪了人性世界的千古名畫。而綠曾震撼過(guò)你，引起過(guò)你對(duì)生命的深思嗎？今天我們就看看梅雨潭的綠曾給了朱自清先生怎樣驚心動(dòng)魄的感觸。”在結(jié)束這這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者又說(shuō)：“綠是生存空間的最高境界（陳祖芬語(yǔ)），隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)達(dá)，地球上的綠似乎越來(lái)越珍貴，那么讓我們珍惜耳、身邊的每一寸土地，保護(hù)好身邊的每一絲綠！并且用筆寫下你眼中或心中的綠?！碑?dāng)然，導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)遠(yuǎn)不止以上這

28、些，它應(yīng)該因文因時(shí)因人而異。它可以融地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、思想教育為一爐，但又不是天馬行空、天花亂墜。它應(yīng)該是課文教學(xué)的序曲和尾聲，卻不應(yīng)喧賓奪主、嘩眾取寵。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以是情文并茂的詩(shī)，可以是幽默詼諧的話，可以是感人肺腑的情，還可以是和諧優(yōu)美的曲，好的結(jié)束語(yǔ)可以是錦上添花的彩線，可以是畫龍點(diǎn)睛的妙筆，可以是回味無(wú)究的醇醪，還可以是繞梁不絕的余音如果說(shuō)一篇課文是一座風(fēng)光旖旎的山峰，好的導(dǎo)入語(yǔ)無(wú)異于為上山找到了一條捷徑。有了登山前的仰望（導(dǎo)入語(yǔ)）和登山后的俯瞰（結(jié)束語(yǔ)），無(wú)限風(fēng)光盡收眼底，課文教學(xué)可收到首尾呼應(yīng)、相得益彰、俯仰生姿的藝術(shù)效果。 我手寫我心，我心評(píng)我寫 學(xué)生自主作文模式初探 資中

29、縣雙龍職業(yè)中學(xué) 盧從明 作文原本無(wú)差生，陽(yáng)光底下都燦爛。題記 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“把無(wú)形的語(yǔ)言的語(yǔ)言寫下來(lái)成為有形的文字，只要是會(huì)寫字的人，誰(shuí)又不會(huì)呢？”可是，多少年來(lái)，我們的語(yǔ)文老師為攻打作文這半壁江山而冥思苦想、上下求索；我們的學(xué)生艱難爬行于字格之間，有幾個(gè)是真正樂(lè)寫和會(huì)寫作文呢？我們的語(yǔ)文教學(xué)屢受攻擊、聲討，苦不堪言！ 筆者在近幾年的教學(xué)中，試圖尋找一條溢滿陽(yáng)光布滿鮮花和充滿歡笑的作文之路，盡管成績(jī)不是十分顯著，但是每位同學(xué)從寫作中獲得的真實(shí)的體驗(yàn)與快樂(lè)卻是無(wú)與倫比的！這便是學(xué)生自主命題與批改作文！基本思路全班同學(xué)

30、按學(xué)號(hào)為序分為若干個(gè)小組，每組十個(gè)同學(xué)，每周由一個(gè)小組出作文題，科代表將十個(gè)作文題展示給全班同學(xué)，全班的同學(xué)則從這十個(gè)作文題目中選擇一個(gè)作文題目來(lái)寫。一周后交命題人批改。命題人批改后做好記載，并集中在一節(jié)課時(shí)間對(duì)自己批改的作文進(jìn)行評(píng)講，教師再結(jié)合學(xué)生的評(píng)講進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或?qū)ｎ}講座。 筆者認(rèn)為這種作文模式至少有以下幾點(diǎn)可取之處：一、避免單調(diào)，集思廣益，易寫真情 古語(yǔ)有云：眾人拾柴火焰高。哲人說(shuō)過(guò)：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換了還是只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換了便有兩種思想。 發(fā)動(dòng)學(xué)生自己出作文題目，至少可以避免單調(diào)乏味，脫離學(xué)生實(shí)際，避免教師總是站在成人的高度而將自己以

31、為有新意有價(jià)值的話題和材料強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生則可以憑自己的興趣和對(duì)人生、自然、社會(huì)的思考來(lái)出題。選擇話題的學(xué)生更有寬余的機(jī)會(huì)，更易寫出自己的真情實(shí)感。而每周至少十個(gè)作文題目又讓學(xué)生交流了思想、開(kāi)闊了眼界。二、用眼發(fā)現(xiàn)美，用心感受美，用筆謳歌美 上帝是慷慨的，它賦予我們眼睛去看、耳朵去聽(tīng)、鼻子去聞、心靈去感動(dòng)，而我們?cè)S多同學(xué)對(duì)身邊的美卻視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，于是筆頭枯索，難以成文。而這種模式更易讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美和謳歌美。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文題目中或綻放著人性之花（如那份愛(ài)、寬容是金），或閃爍著理性之光（如唇亡齒寒、融化尖冰，自由隨心而動(dòng)、有容乃大，厚德載物等），或洋溢著自然之美（如守望炊

32、煙、小雪無(wú)痕、花開(kāi)的聲音等），或流淌著藝術(shù)之韻（如感悟梁祝、走走讀讀文化苦旅讀后。俗話說(shuō)：蘿卜青菜，各有所愛(ài)。今天的中學(xué)生更是對(duì)美有著獨(dú)到的理解和迥異的追求，而自主作文無(wú)疑是讓他們發(fā)現(xiàn)美、展示美、書寫美、謳歌美的一大陣地。這里芳草萋萋，彩蝶紛飛，這里有清新的空氣、自由的陽(yáng)光和燦爛的笑臉。 三、我思故我在，我在故我寫，我寫故我優(yōu)電視、電腦、電子游戲等對(duì)學(xué)生的沖擊，教師在學(xué)習(xí)上的操縱和家長(zhǎng)在生活中的包辦，使現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越惰于思索，懶于行動(dòng)，拾人牙慧是越來(lái)越多的學(xué)生正在走著的路。因此，素質(zhì)教育和新課程理念迫在眉睫的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中寫作，在寫作中不斷體味成功

33、和優(yōu)越，只有形成了這樣的良性循環(huán)，才會(huì)讓學(xué)生寫出人人心中都有，人人筆下卻無(wú)的佳作，才敢于做“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的寫作嘗試。 四、學(xué)會(huì)欣賞，敢于評(píng)論，勇于提高 自主作文的優(yōu)越性在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的文章，欣賞周圍的人和事，而受人欣賞顯然又是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在欣賞中走出孤芳自賞的苑囿，也會(huì)在欣賞和被欣賞中提高自己的審美能力。這一作文模式還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽評(píng)述自己所面對(duì)的同齡人在作文中的成敗優(yōu)劣，從而提高自己的鑒賞能力。作文評(píng)講時(shí)不僅僅是以“好”或“壞”兩個(gè)簡(jiǎn)單的字就能完成任務(wù)，而是必須有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。所以這又一舉多得地鍛煉了學(xué)生的口才、膽量和思維。老師適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥和學(xué)生的

34、鼓勵(lì)欣賞可能將整個(gè)班級(jí)的欣賞評(píng)價(jià)推向高潮，收到良好的效果。 五、可能存在和應(yīng)克服的問(wèn)題自主作文命題及批改可能存在的問(wèn)題依然是惰性，有的同學(xué)可能寫作時(shí)敷衍塞責(zé)，認(rèn)為是同學(xué)批改，書寫也不認(rèn)真，所以教師必須在每次作文后抽查；二是在字?jǐn)?shù)和書寫上做硬性規(guī)定，不合格者重寫；三是對(duì)命題者提出嚴(yán)格的要求，要求他們?cè)敿?xì)記載批改作文的份數(shù)、質(zhì)量、存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在評(píng)講時(shí)還要闡述自己出題的初衷、閱讀別人作文的心得體會(huì)等。 六、補(bǔ)充說(shuō)明臺(tái)灣著名作家林清玄曾在生命的化妝里說(shuō)過(guò)這樣一段話：“三流的文章是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝?！蹦蔷褪钦f(shuō)，真正寫得好的文章不是在堆砌辭藻，而是自然的流露

35、，讓人讀起來(lái)感覺(jué)不是在讀文章，而是在讀一個(gè)生命。雖然我們不要求也不可能是自己和學(xué)生都成為一流的作家，但一年又一年的高考越來(lái)越把真情實(shí)感、人文素質(zhì)放在審核文章成敗和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的首要位置。因此，本課題最大的愿望就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話，寫真情，人人樂(lè)寫、會(huì)寫自己心中的真情實(shí)感！互 批 互 評(píng)，精 彩 紛 呈課題“作文自主評(píng)改模式”總結(jié)報(bào)告資中縣雙龍職業(yè)中學(xué) 盧從明 當(dāng)我們?cè)絹?lái)越多的老師學(xué)生都在感嘆“作文，想說(shuō)愛(ài)你不容易的時(shí)候”，當(dāng)越來(lái)越多的明槍暗箭刺向語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)跒楦呖甲魑氖恰按髦備D跳舞”而苦惱不堪的時(shí)候，筆者一直在尋找一種讓學(xué)生樂(lè)寫、會(huì)寫作文的途徑。幾年來(lái)，在作文自主評(píng)改這條路子上，筆者和

36、學(xué)生品嘗了許多甘甜，也見(jiàn)識(shí)了不少異彩。近兩年，在月考和期中、期末考試中，全班78人，作文上50分的一般都在二十人左右。 應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的興趣是較大的，學(xué)生的整體水平是不錯(cuò)的，這主要得益于他們的互批互評(píng)。（此模式是間周一次由學(xué)生出題，向全班展示作文題目，全班同學(xué)集中一節(jié)課的時(shí)間作文，寫完之后交給出題的人評(píng)改，于下周的時(shí)間再集中一節(jié)課評(píng)講。） 此作文模式總的來(lái)說(shuō)是受學(xué)生歡迎的，筆者在進(jìn)入高三后曾試圖取消這種模式，全部由老師出題，但是遭到學(xué)生的反對(duì)?？偨Y(jié)這兩年多的工作，大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勈斋@： 一、出題之時(shí)盡心智、顯本事 出題是一件需要認(rèn)真對(duì)待也頗顯示一個(gè)人本事的事情。出題必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮

37、的，很多同學(xué)為此煞費(fèi)苦心、殫精竭慮，既要考慮合大家的胃口，又要看自己的人緣是否好。實(shí)踐證明，同學(xué)們?cè)谶x擇作文題目時(shí)是有很多考慮因素的，真正優(yōu)質(zhì)的話題，一次就可以收獲好多作文，不僅使出題人大飽眼福，更能使出題者獲得多方面的享受和知識(shí)。可以毫不夸張地說(shuō)，改一次作文可能比寫幾次作文的收獲還大。 一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們感興趣的話題收獲的作文就比較多。想象型：假如還有來(lái)生 有16份作文，占了全班的1/5。 假如我有一雙翅膀 有11份作文，占了全班同學(xué)的1/7。 假如我得到了金箍棒有21份作文，占了全班同學(xué)的1/4還強(qiáng)。 人緣型：小議陶宏俊 有13份作文，說(shuō)明該同學(xué)人緣不錯(cuò)。評(píng)論型：對(duì)小說(shuō)中人物的看法 有14份

38、作文，近1/5。關(guān)系型：公平與不公平 有17份作文，占了1/5還強(qiáng)。擁有與失去 有9份作文，占了1/8。托物言志型：破碎的鏡子 有18份作文，占了近1/4。雨 有11份作文，占了1/7。 二、作文之中說(shuō)真話、抒真情。 教師出題的作文在周考和月考以及模擬考試作文中，往往有同學(xué)拘于對(duì)老師的揣測(cè)和時(shí)間的限制而難以寫真人說(shuō)真話抒真情。而同學(xué)出題則不一樣，即便有戴著鐐銬跳舞的顧慮，也因每次作文有十次選擇機(jī)會(huì)而更易說(shuō)真話、抒真情。由于學(xué)生在出題過(guò)程中可能會(huì)有這樣那樣的考慮，如張揚(yáng)個(gè)性、關(guān)注社會(huì)、親近自然、思考人生、回報(bào)親情、學(xué)會(huì)感恩和善待生活等等方面的目的和愿望，所以學(xué)生作文話題往往精彩紛呈，利于大家選擇

39、，易于接近生活和思考生活。 如：“以擁抱回報(bào)擁抱”、“抓住每一縷陽(yáng)光”、“課桌文化”、“擁有與失去”、“青春，我有我個(gè)性”、“年輪”、“千古絕唱”、“生命中的暗示”、“盼望出發(fā)到達(dá)”、“拿得起與放得下”、“我的心里有猛虎在嗅薔薇”等等話題就涌現(xiàn)了較多情真意切、詞章并美的佳作，真正體現(xiàn)了作文的真與樂(lè)。 三、評(píng)改之時(shí)責(zé)任重、收獲大。古人云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！弊约旱淖魑囊苍S橫看豎看都順眼，也許左看右看都不順眼，但卻很難找到不足之處，找到病因及根除病癥的良方。而面對(duì)別人的文章就不一樣了，往往能從雞蛋里頭挑出刺來(lái)。他們從字?jǐn)?shù)、書寫、標(biāo)題、文面、開(kāi)頭、結(jié)尾、選材、立意等方面下手。常看到有

40、些同學(xué)在別人的本子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃、洋洋灑灑揮寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)改之時(shí)，稍有責(zé)任心的同學(xué)既能享受到評(píng)價(jià)的快樂(lè)，又能得到很多收獲。所以，是肆意貶斥還是妄加吹捧？是認(rèn)真批改還是敷衍塞責(zé)？是真誠(chéng)建議還是諷刺挖苦？是在指出不足的基礎(chǔ)上肯定優(yōu)點(diǎn)還是在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出微瑕？這些都能夠顯示出一個(gè)人的智慧和素質(zhì)。所以認(rèn)真評(píng)改作文的收獲不僅是在知識(shí)方面的，更多的是文字以外的東西帶給人的啟迪或深思、感動(dòng)或震撼！ 四、評(píng)講臺(tái)上顯個(gè)性、呈異彩。 由于要求學(xué)生的評(píng)講稿要交給老師，所以學(xué)生基本能夠根據(jù)收獲作文的多少認(rèn)真地寫出精彩的發(fā)言稿，可以說(shuō)，他們的發(fā)言稿本身就是精彩的美文！美文里張揚(yáng)了他們的個(gè)性，呈現(xiàn)出異彩！很多時(shí)候

41、的評(píng)講課都是學(xué)生最盼望上的課，評(píng)講課上不時(shí)爆發(fā)出的掌聲和笑聲是對(duì)一個(gè)個(gè)精彩評(píng)講的嘉獎(jiǎng)，偶爾出現(xiàn)的辯駁也會(huì)給這種評(píng)講錦上添花。師生在這種評(píng)講課上收獲了愉快也提高了能力。 下面摘幾段學(xué)生評(píng)語(yǔ)： 人緣頗好的小陶出語(yǔ)逗笑：我出的作文是以“小議陶宏俊”為話題，寫一篇高考不可能考的文章。全班共有13位同學(xué)寫這個(gè)別出心裁的題目。我的出題目的是看一看俺的人緣以及同學(xué)對(duì)我的要求。此舉正驗(yàn)證了“以人為鏡，可以知得失”。好一個(gè)調(diào)皮聰明而又機(jī)趣的小陶！一個(gè)有著林黛玉一樣的憂郁氣質(zhì)的女生，評(píng)講里透露出對(duì)開(kāi)朗豁達(dá)的向往，出語(yǔ)就給人氣質(zhì)不凡的感覺(jué)。人們煩惱迷惑，實(shí)因看得太近，而又想得太多。開(kāi)朗豁達(dá)，灑脫不羈便成為成功者必勝的秘笈，失敗者致命的槍彈。高三的我們，害怕，恐慌，煩惱是在所