《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及習(xí)慣培養(yǎng)研究》開題報告

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及習(xí)慣培養(yǎng)研究開題報告西安市高陵區(qū)崇皇徐吾小學(xué) 陳嘉琪一、研究背景。（一）、本課題研究現(xiàn)狀述評課外閱讀能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開發(fā)智力，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，通過調(diào)查，孩子課外閱讀的能力不高、沒有注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境、家長沒有在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持、學(xué)校老師也缺少閱讀指導(dǎo)，因而學(xué)生在這方面的能力很不樂觀。小學(xué)階段，課外閱讀能力對于提高學(xué)生的習(xí)作水平，語文素養(yǎng)有著重要的作用，可是學(xué)生自己，家長和老師都沒有很重視。因此我們認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，我們的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育都應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，也只有大家都重視起來，人人

2、參與，一起努力，相信農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的明天會好起來的！（二）、選題意義和研究價值我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處西安市高陵縣崇皇鄉(xiāng)轄區(qū)，與西安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)涇河工業(yè)園區(qū)隔河相望。由于經(jīng)濟(jì)開發(fā)，農(nóng)民耕地已被征用，村莊已變了模樣，不再是以前那個貧窮落后的小村莊，村民的思想也發(fā)生了巨大的變化。為了生存，許多年輕人或穿上了工服，走進(jìn)了臨近的工廠，或遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，踏上了打工之路。這就促使許多孩子在家里無父母的看管，他們往往由自己的祖輩看管，而大多數(shù)祖輩為孩子只能提供衣食上的無憂，對孩子的學(xué)習(xí)卻疏于照顧，特別是對待課外閱讀，不能正確的去引導(dǎo)，不但很少給孩子買課外閱讀書籍，而且認(rèn)為那是讀“閑書”，對學(xué)習(xí)一無是處，從而

3、抹殺了孩子愛讀書的天性，受這些因素的制約，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀幾乎是一個盲區(qū)。新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念，確定了符合時代發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo)，面對新的目標(biāo)要求，怎樣才能通過科學(xué)的課外閱讀促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的內(nèi)心精神世界的發(fā)展呢？這是擺在我們每個教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新課題。大量的課外閱讀能增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們生活視野開闊，個性心理健全。給每個孩子課外閱讀的機(jī)會，使他們的潛能和稟賦都得到不斷開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀技能，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富內(nèi)心

4、情感，提升審美情趣”的實效。二、研究設(shè)計。（一）、研究目標(biāo)：1、研究現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、調(diào)查分析我校學(xué)生課外閱讀發(fā)展現(xiàn)狀的原因。3、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，通過研究，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。4、讓學(xué)生在廣闊的空間里，在課外閱讀實踐活動中，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）、研究內(nèi)容：本課題的研究內(nèi)容主要包括：1、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與問題。 2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀的原因。 3、建立小學(xué)生課外閱讀日常評價體系，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展為目標(biāo)的多元化評價指標(biāo)體系。 4、

5、采取家校合作，習(xí)慣養(yǎng)成等閱讀的方式方法。（三）、研究方法：1、文獻(xiàn)資料法，廣泛收集與課題相關(guān)的資料，組織學(xué)習(xí)，提升理念，以最前沿的理論指導(dǎo)實踐；2、調(diào)查研究法：調(diào)查了解一些學(xué)校綜合素質(zhì)考試實施的現(xiàn)狀，為課題研究提供經(jīng)驗原型。 3、個案研究法：選擇部分班級或?qū)W生為研究對象，為解決問題提供參照。4、比較研究法：通過對學(xué)校之間的橫向比較以及縱向比較的研究，總結(jié)規(guī)律。 5、觀察研究法：在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行考查，以揭示本質(zhì)性的規(guī)律。 6、課題研究與實踐推進(jìn)相結(jié)合：以課題研究為基礎(chǔ)，及時將研究所獲提煉總結(jié)，形成理性認(rèn)識。三、研究安排本課題擬分三階段完成：第一階段2015年7月-2015年9月是課題的準(zhǔn)備階段，主要工作是調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，組織學(xué)習(xí)新課程有關(guān)學(xué)生課外閱讀方面的理論，搜集資料、完善課題方案；第二階段2015年10月-2016年5月為課題研究階段，選取本校各年級段，進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，做好過程性資料的收集工作，動員執(zhí)研教師多寫論文及研究案例；第三階段2016年6月-2016年7月是課題總結(jié)階段，在這段時間內(nèi)整理課題研究資料，形成課題結(jié)題報告。四、預(yù)期成果及形式：序號完成時間成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015年6月-7月制定研究方案研究方案陳嘉琪22015年8月-9月問卷調(diào)查調(diào)查報告張小妹3