初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(5)

1、初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”通過閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。由此可見，閱讀能力的提高，實質(zhì)上是聽、說、 讀、寫能力的提高1.傳統(tǒng)的英語閱讀課教學(xué)通常都是教師“一言堂”模式，教師把長長的一篇文章從頭到尾逐詞解釋、逐句翻譯，學(xué)生們則聽的昏昏欲睡。一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生們覺得枯燥乏味。于是許多英語教師都在積極想辦法，讓學(xué)生成為課堂的主角

2、，即體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。 下面以九年級Unit2 He used to cause a lot of trouble .為例介紹我采用的四個階段閱讀課教學(xué)法。 第一階段：快速閱讀，回答問題在學(xué)生快速閱讀文章之前，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計出簡單的并且能夠引起學(xué)生興趣的問題，這樣學(xué)生就會帶著問題和好奇心去閱讀。在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計問題，回答問題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力能起到極大作用。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問的質(zhì)量，問題要有

3、啟發(fā)性，且難易適度，要有訓(xùn)練思維能力的價值，對不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。據(jù)此，教師在設(shè)計問題時，要精心組織，甚至對某個問題學(xué)生可能有的幾種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析都要在事先有所估計，有所考慮。另外，設(shè)計問題時要注意循序漸進(jìn)，由易到難。首先提出能讓學(xué)生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫的問題，幫助他綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，訓(xùn)練學(xué)生整體理解，快速閱讀的技能；然后提出一些推斷性問題讓學(xué)生通過精讀領(lǐng)會語篇的細(xì)節(jié)，根據(jù)問題迅速定位，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行合理的判斷、推測，培養(yǎng)他的分析、綜合和概括等思維能力.我設(shè)計的問題是:How was he able to change?

4、 通過三分鐘的閱讀，大部分的學(xué)生能夠回答出這個問題。 第二階段:仔細(xì)閱讀，理清脈絡(luò)結(jié)合文章內(nèi)容，教師應(yīng)該先把文章的大概框架列出，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，把具體細(xì)節(jié)補充完整。 本文分兩條主線，一條是Martin 的母親所做的一切，另一條是Martin 自己的所作所為。通過兩條線索的對比可以使學(xué)生清楚地理解母親和兒子的關(guān)系以及母親的愛對兒子的成長有著多么重要的作用。 我設(shè)計讓學(xué)生Make a list. Martin used to Be a “problem boy”, Cause a lot of trouble, Be not in interested in studying, Get i

5、nto trouble with the police, Wanted to leave the school, Called his mother, Realize his problem, Really change. His mother did Worked, Looked after him as well as possible, Was patient, didnt give up trying to help him, sent him to a boys boarding school, talked to Martin. 這項練習(xí)的目的是尋找文章中特定的信息，通過這項練習(xí)，

6、能夠使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，加深對文章主要內(nèi)容的理解。然后讓學(xué)生做教材上After you read中的3a和3b,學(xué)生就會覺得特別容易了。 第三階段:鞏固知識，加深理解 在第二階段的仔細(xì)閱讀后，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口語和書面練習(xí)，以了解學(xué)生理解和掌握的情況。教學(xué)中我注意挖掘教材，圍繞課文主題引導(dǎo)學(xué)生開展情景對話等交際活動。這種活動頗具創(chuàng)造性，可以設(shè)計成與課文內(nèi)容有關(guān)的記者采訪，也可以是課文情景下的角色扮演。活動形式可以是兩人活動（Pair work）,也可以是小組活動（Group work）。如果師生配合默契，往往能將課堂教學(xué)氣氛推向高潮。 有時我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，課時的安排及課堂的實際操作進(jìn)行

7、課文復(fù)述，既可以是重要段落復(fù)述，也可以是全文復(fù)述。要重點突出，簡明扼要，不能處理成“機(jī)械背誦”。可以多叫幾名學(xué)生，每人根據(jù)關(guān)鍵詞（Key Words）順著文章的脈絡(luò)說四五句，然后串成一篇完整的文章為了訓(xùn)練學(xué)生活用語言的能力，還可以要求學(xué)生改變?nèi)朔Q、語氣進(jìn)行復(fù)述?？傊ㄟ^閱讀鞏固能進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解，充分鍛煉學(xué)生語言的概括與表述能力。 閱讀鞏固階段的書面練習(xí)可以側(cè)重課文中語言形式的掌握和運用，做一些有關(guān)本課需重點掌握的單詞、短語和結(jié)構(gòu)的基本練習(xí)。有的課文后Workbook中有配套練習(xí)，教師也可另外編寫、補充一些；也可以將全文縮寫成一篇概述并進(jìn)行補缺填空，再次增加整體印象；還可以圍繞課文

8、內(nèi)容及該單元中心話題，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、改寫、縮寫、續(xù)寫課文或其中某一段，最后教師可個別批改或集體評講。讀完這篇文章之后，我設(shè)計的寫作練習(xí)題目是:How to deal with the relationship betten parents and their children?第四階段:拓展寓意，升華情感初中階段的每一篇閱讀文章都有較深的寓意，有的屬于感恩篇，有的屬于勵志篇等等。本文則屬于感恩篇，課堂的最后，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生分組討論一下自己的成長過程中父母對自己的幫助、支持和鼓勵，體會到父母對自己的深深的愛，對父母要心存感激。使學(xué)生不僅能從這節(jié)課中學(xué)到一些語法、詞匯知識，而且還能得到心靈的啟示。因此，這樣一節(jié)閱讀課下來，學(xué)生們會覺得受益匪淺?？偠灾?閱讀教學(xué)過程過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色.教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ).學(xué)生的理解是保證,學(xué)生的運用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng)造思維是升華.只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用