2021年s版小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃五篇格式精選

1、 專業(yè)規(guī)劃模板 / Professional Plan 編號(hào)： s版小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃五篇格式2021 According To The Actual Situation,Through Scientific Prediction,Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities,The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward.深思遠(yuǎn)慮 目營心匠Think Far And See, Work Hard At Hearts版小

2、學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃五篇格式2021溫馨提示：該計(jì)劃書文本主要根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)地預(yù)測，權(quán)衡客觀的需要和主觀的可能，提出在未來一定時(shí)期內(nèi)所達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要途徑。文檔可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。語文是人類文化的重要組成部分, 它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的, 對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文, 課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。以下是筆者整理的小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃, 希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃一一、教學(xué)理念：1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí), 務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸

3、多關(guān)聯(lián)。2、語文教育要面向全體, 落實(shí)到每個(gè)學(xué)生, 并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。3、注重過程, 終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合, 扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。4、重視閱讀指導(dǎo), 做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 他們愛學(xué)習(xí), 有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧, 學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù), 合格率100%, 83。3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力, 也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差, 家長又疏于管理, 還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目, 不能及時(shí)

4、完成作業(yè), 還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的問題, 就是兩極分化嚴(yán)重, 尤其是習(xí)作和課外閱讀, 很困惑, 到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：(一)教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位, 共八組, 分別是：第一組“走進(jìn)西部”, 第二組“永久的童年”, 第三組“言語的藝術(shù)”, 第四組“他們讓我感動(dòng)”, 第五組“中國古典名著之旅”, 第六組綜合性學(xué)習(xí)?“走進(jìn)信息世界”, 第七組“作家筆下的人”, 第八組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共28篇課文, 精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí), 其余七組教材, 每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其

5、中“讀讀寫寫”的詞語, 是由會(huì)寫的字組成的, 要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語, 只需認(rèn)記, 不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”, 兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文, 并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此, 完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字, 至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。(二)教材特點(diǎn)：1、加強(qiáng)目標(biāo)體系, 全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材資料在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面, 作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面, 進(jìn)一步加強(qiáng);3、專題設(shè)置越發(fā)靈活, 編排方式在繼續(xù)

6、中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì), 更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特, “口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變6、在“分析學(xué)習(xí)”中, 指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想, 開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng), 重視探究和鉆研的過程, 進(jìn)一步提高語文分析使用的潛力(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部, 激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料, 聯(lián)系上下文, 領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子, 進(jìn)一步理解課文資料, 并繼續(xù)積累語言, 增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng), 并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。第二單元：一是讓學(xué)

7、生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文, 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀, 感受童年生活的完美, 童年時(shí)光的珍貴, 富有情感體驗(yàn), 更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀, 領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力, 感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對(duì)不一樣文體文章的閱讀, 了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書, 感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng), 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力, 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界, 感受信息通

8、方式的改變, 領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用, 學(xué)習(xí)收集和處理信息, 開始學(xué)會(huì)使用信息, 寫簡略的鉆研報(bào)告。第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象, 領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng), 并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。第八單元：一是要捉住主要資料, 了解不一樣地域的民族風(fēng)情特, 增長見識(shí);二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的, 學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言;四是要從實(shí)踐起程, 憑據(jù)各自條件, 經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料, 以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。四、教學(xué)目標(biāo)(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè), 寫字150個(gè), 把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時(shí), 還可適適當(dāng)提高寫字的速度,

9、 繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(二)閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律, 學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵, 把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。(三)口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣, 體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度, 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆, 是習(xí)作, 不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種潛力。五、教學(xué)措施：(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)安排識(shí)字200個(gè), 高年段, 學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字潛力, 因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分, 一概不再注音, 學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的

10、字, 能夠查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵, 聯(lián)系上下文, 理解字詞的好處, 以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下, 不防礙閱讀。本冊(cè)安排寫字150個(gè), 都安排在精讀課文中, 隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順, 安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu), 把字寫端正。(二)閱讀教學(xué)1、高年段的朗讀要求, 不但要做到正確、流利, 并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué), 必須要多讀少講, 讓學(xué)生主要透過自主的入情入境的朗讀, 讀懂課文, 有所感悟;要做到讀有要求, 讀有條理, 要經(jīng)過多種方式的朗讀, 悟情傳情, 培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo), 要從全體入手, 指導(dǎo)學(xué)生在

11、掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上, 憑個(gè)別的情感體驗(yàn), 進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀, 既要提高理解程度, 又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí), 就應(yīng)為學(xué)生留有富裕的默讀時(shí)光, 并提出相應(yīng)的要領(lǐng), 指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書, 在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題, 指導(dǎo)學(xué)生理解資料, 領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的特點(diǎn)。在“交換平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3、要憑借課文的差別特點(diǎn), 設(shè)想和接納靈便多樣的教學(xué)過程與要領(lǐng)計(jì)謀。(三)口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣, 引起學(xué)生交際的欲望。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在, 體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際的需求, 讓學(xué)生了解在不一樣

12、的場地、針對(duì)不一樣的東西, 使用不一樣的手法, 接納不一樣的表達(dá)方式。二是思考到兒童的年齡特點(diǎn), 情境的創(chuàng)造還要注重興趣, 要用膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)造多個(gè)情境, 在逐步深入的互動(dòng)中, 體現(xiàn)交際的資料由相對(duì)簡略, 到交際得相對(duì)深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。(四)習(xí)作教學(xué)1、作文指示從資料入手, 作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。作文指導(dǎo), 必須要從資料入手, 首先解決寫什么的問題, 打開思路, 使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”, 使學(xué)生感慨想寫的資料很多, 教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標(biāo)題, 在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透, 在寫作中、在交換底

13、稿的過程中指導(dǎo), 指導(dǎo)的資料但是乎習(xí)作手法能否明確, 資料能否具體, 順序能否明確, 選詞用語能否適宜, 能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重正在鼓勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候, 要?dú)w納綜合全班這次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績, 使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過講評(píng)看到成績與進(jìn)步, 享受習(xí)作成功的快樂, 更逼真地了解理怎樣寫, 激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。一方面, 把練筆輻射到閱讀課上, 經(jīng)常寫寫感受、啟示, 仿寫句、段, 續(xù)寫結(jié)尾自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫, 讀寫結(jié)合。另一方面, 把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫忙孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求, 是傾吐、表達(dá)的需求。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思

14、所感, 寫本人感興趣的資料。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文, 在辦事生活的同時(shí), 提高讀寫潛力。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃二一、教材分析本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元, 共八組, 分別是：第一組“走進(jìn)西部”, 第二組“永遠(yuǎn)的童年”, 第三組“語言的藝術(shù)”, 第四組“他們讓我感動(dòng)”, 第五組“中國古典名著之旅”, 第六組“走進(jìn)信息世界”, 第七組“作家筆下的人”, 第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組, 以課文學(xué)習(xí)為主, 同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng), 我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組, 編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu), 改為

15、圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式, 我們稱之為“大綜合”。除去第六組, 全冊(cè)共有課文28篇, 精讀和略讀各14篇。這七組教材, 每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語, 是由會(huì)寫的字組成的, 要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語, 只要求認(rèn)記, 不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”, 兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文, 并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此, 完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字, 至此

16、累計(jì)寫字量為2300個(gè)。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)持續(xù)一致, 生字、難字隨文注音, 用圓括號(hào)標(biāo)明, 多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字, 出現(xiàn)一次注一次音, 其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字, 課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字, 教師在教學(xué)中要給予必須的提示。二、教材特點(diǎn)(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí), 全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下, 如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段性目標(biāo)及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性, 實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)和務(wù)必一以貫之的目標(biāo), 本冊(cè)的各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有機(jī)的滲透

17、, 對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo), 在教材中作了比較具體的安排。在閱讀理解方面, 第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要資料, 體會(huì)思想感情, 揣摩文章的敘述順序, 領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握資料、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面, 采用多種形式, 做了具體的安排。在閱讀方法方面, 教材在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀潛力培養(yǎng)的同時(shí), 還安排了有關(guān)瀏覽潛力培養(yǎng)的資料。本冊(cè)教材編排了“走進(jìn)信息世界”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元, 目的之一就是加強(qiáng)瀏覽潛力的培養(yǎng)。再看口語交際。首先, 從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看, 第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。其次,

18、 從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上, 前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣, 第三學(xué)段提出的“注意語言美, 抵制不禮貌的語言”, 不僅僅是一種習(xí)慣, 而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從習(xí)作來看, 第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求, 資料要具體, 感情要真實(shí), 能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文, 能寫常見的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標(biāo), 安排了多次習(xí)作訓(xùn)練, 在習(xí)作類型上, 重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文, 還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表揚(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。(二)教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面, 繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面, 進(jìn)一步加強(qiáng)1、教材資料富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。教材選編了一大批新課文, 課

19、文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性, 突出語文學(xué)科的特點(diǎn), 不僅僅編選了許多名家名篇, 而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里, 教給學(xué)生利用信息, 解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的本領(lǐng), 教材專門編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息, 利用信息寫簡單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。2、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的資料, 進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題, 利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì), 加大上述教育資料的比重。措施二：新選一批課文, 落實(shí)上述教育資料。措施三：在課文之外, 為學(xué)生帶給相關(guān)語料, 拓展閱讀。3、拓寬課文的文體和語體,

20、如, 將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材, 有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。(三)專題設(shè)置更加靈活, 編排形式在繼承中又有發(fā)展1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題, 角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時(shí), 透過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸, 感受語言表達(dá)的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出, ;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn), 而且更加注重體現(xiàn)語文性。2、教材編排在繼承中發(fā)展。如, 第五組, 采

21、用以篇章帶名著的編排方式, 引領(lǐng)他們從此以后, 在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著, 去閱讀名著。(四)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì), 更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能1、凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向, 憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”, 引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲, 發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法, 逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、課后練習(xí)緊扣文本, 引導(dǎo)學(xué)生在理解資料和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上, 學(xué)有所得。3、在單元之后的“回顧拓展”中, 設(shè)“交流平臺(tái)”欄目, 引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,

22、發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法, 逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn), “口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變化本冊(cè)口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng);童年趣事;勸說;講述一件自我感動(dòng)的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題, 展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排, 不僅僅資料更加廣泛了, 而且涉及到一些口語交際技能的訓(xùn)練, 像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”, 需要必須的語言組織潛力。習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次(2)應(yīng)用文。安排了三次(3)材料作文。此外, 在“口語交際習(xí)作”的編寫上, 注意從學(xué)生

23、的生活出發(fā), 為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作, 為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間(六)在“綜合性學(xué)習(xí)”中, 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng), 引導(dǎo)探索和研究的過程, 提高語文綜合運(yùn)用的潛力本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元“走進(jìn)信息世界”。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè), 累計(jì)識(shí)字3000, 完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè), 累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。2、讀寫由識(shí)寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。3、朗讀課文, 要有感情。默讀課文, 有初步感受, 并有必須的速度(每5分鐘不少于300字)。4、能用多種方法(借助詞典, 聯(lián)系上下文, 利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句, 能辨別詞語的感情色彩

24、, 體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。5、閱讀敘事性作品, 能把握主要資料, 體會(huì)思想感情, 理清敘事順序, 領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌, 大體把握詩意, 想象詩歌描述的情境, 體會(huì)詩人的情感。閱讀說明性文章, 能讀懂資料, 了解基本的說明方法。6、略讀文章, 粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽, 能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。7、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文, 資料比較具體, 感情真實(shí)。練寫書信, 表揚(yáng)稿及簡單的研究報(bào)告, 注意格式。能根據(jù)需要分段表述, 使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8、修改習(xí)作, 做到語句通順, 正確, 書寫規(guī)范。9、聽, 能抓住要點(diǎn);說, 有條理, 語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際

25、, 敢于發(fā)表自我的意見。稍作準(zhǔn)備, 能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。10、用心參與語文綜合性學(xué)習(xí), 在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料, 寫簡單的研究報(bào)告。四、班級(jí)狀況本班共有52人, 其中男生有36人, 女生有16人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較自覺, 學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力也較好, 但個(gè)別孩子的成績不夠理想, 學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀, 懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少, 各個(gè)方面有待于進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練、和強(qiáng)化, 綜合和提高。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所好轉(zhuǎn), 務(wù)必嚴(yán)格要求, 制訂切實(shí)可行的計(jì)劃, 才能穩(wěn)定有序地提高他們的學(xué)業(yè)成績。五、教學(xué)措施(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè), 每課識(shí)字量不超過14個(gè),

26、 安排在精讀課文和略讀課文中, 高年段, 學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字潛力, 因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分, 一律不再注音, 學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字, 能夠自我查字典解決。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽, 聯(lián)系上下文, 理解字詞的意思, 以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下, 不妨礙閱讀。本冊(cè)寫字150個(gè), 每課寫字量不超過14個(gè), 全部安排在精讀課文中, 隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中, 教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有必須的寫字時(shí)光, 指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順, 安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu), 把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí), 還可適當(dāng)要求提高

27、寫字的速度, 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞, 老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫, 及時(shí)聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語, 進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。(二)閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀高年段的朗讀要求, 不僅僅要做到正確、流利, 而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué), 必須要多讀少講, 把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書, 讓學(xué)生主要透過自主的入境入情的朗讀, 讀懂課文, 有所感悟;要做到讀有要求, 讀有層次, 要透過多種形式的朗讀, 悟情傳情, 培養(yǎng)語感。默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平, 又要提高默讀速度。為此, 本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一齊, 并加強(qiáng)了

28、“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處, 教師在教學(xué)時(shí), 就應(yīng)為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)光, 并提示相應(yīng)的方法, 引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考, 在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果, 不能匆匆忙忙, 流于形式。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律, 學(xué)習(xí)表達(dá)方法。語文課, 主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時(shí)候, 我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)。(1)透過課后的思考練習(xí)題, 引導(dǎo)學(xué)生理解資料, 領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí), 課文中還有超多精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。(3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵, 把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。語

29、文是人類文化的重要組成部分, 它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的, 對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文, 課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場景, 一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象, 一幅幅情景交融的完美意境, 一段段跌宕起伏的精彩故事這些場景、形象、意境、故事, 需要學(xué)生自我去體驗(yàn), 去感受, 并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“受到情感熏陶, 獲得思想啟迪, 享受審美樂趣”。4、要根據(jù)課文的不一樣特點(diǎn), 設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。文言文, 要初步感知古漢語的形式, 結(jié)合注釋, 了解每句話的意思, 還要了解少量文言詞語的意思。

30、如課文中的“曰”是“說”的意思, “之”是“的”的意思, “甚”是“很”的意思, 并能背誦短小的文言文。劇本和相聲, 適于在學(xué)生初讀課文, 了解課文大意的基礎(chǔ)上, 抓住主要人物或重點(diǎn)部分, 進(jìn)行討論、交流, 最后能夠分主角讀一讀, 或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用群眾朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文, 要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn), 教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句, 老師能夠略作講解, 但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué), 也要抓住重點(diǎn), 不能平均用力。此外, 散文, 個(gè)性是借景抒情的美文, 宜用指導(dǎo)朗讀

31、和透過學(xué)生聲情并茂的讀的方法, 理解景物的境, 體會(huì)作者的情, 在熟讀的基礎(chǔ)上, 積累優(yōu)美的語言。故事, 宜在初讀大體了解主要資料之后, 幫忙學(xué)生理清線索, 熟悉重點(diǎn)詞句, 而后以線索為經(jīng), 以重點(diǎn)詞句為緯, 練習(xí)復(fù)述。敘事性文章, 宜先了解事情梗概, 再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受, 借鑒寫法。小說, 宜在初讀有個(gè)初步印象之后, 抓住對(duì)人物的描述, 感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象, 了解描述人物的種種方法。(三)口語交際教學(xué)第一, 要激發(fā)興趣, 引起學(xué)生交流的欲望。第二, 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。口語交際潛力的培養(yǎng)及禮貌修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實(shí)現(xiàn)。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境, 在逐漸深入的互動(dòng)中, 體現(xiàn)交際的資料由比較簡

32、單、表面, 到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。第三, 要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程, 而是一個(gè)互動(dòng)的過程, 要在互動(dòng)中使交流逐步深入。第四, 要不斷提高學(xué)生的口語水平, 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。2、作文指導(dǎo)從資料入手, 作文講評(píng)重在激勵(lì)。3、觀察、思維、表達(dá)三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。(五)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn), 注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力, 用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的潛力以及語文的綜合運(yùn)用潛力。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃三一、學(xué)情分析本班小部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),

33、 分析能力強(qiáng), 本學(xué)期將對(duì)這部分學(xué)生在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫。其他學(xué)生基礎(chǔ)一般, 需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練, 提高他們的閱讀水平和理解能力。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生, 由于智力因素和非智力因素的影響, 學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起, 注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 調(diào)動(dòng)其積極性, 形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外, 充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì), 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二、教材分析本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,依次是：“走進(jìn)西部”, “永遠(yuǎn)的童年”, “語言的藝術(shù)”, “他們讓我感動(dòng)”, “中國古典名著之旅”, “走進(jìn)信息世界”, “作家筆下的人”, “異域風(fēng)情”。本

34、冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”一組。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組, 編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu), 改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式, 我們稱之為“大綜合”。除去第六組, 全冊(cè)共有課文28篇, 精讀和略讀各14篇。這七組教材, 每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)“。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”, 兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文, 并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此, 完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字, 至此累計(jì)寫字量為2

35、300個(gè)。二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè), 累計(jì)識(shí)字3000, 完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè), 累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。2.讀寫由識(shí)寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。3.朗讀課文, 要有感情。默讀課文, 有初步感受, 并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。4.能用多種方法(借助詞典, 聯(lián)系上下文, 利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句, 能辨別詞語的感情色彩, 體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。5.閱讀敘事性作品, 能把握主要內(nèi)容, 體會(huì)思想感情, 理清敘事順序, 領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌, 大體把握詩意, 想象詩歌描述的情境, 體會(huì)詩人的情感。閱讀說明性文章, 能讀懂內(nèi)容, 了解基本的說

36、明方法。6.略讀文章, 粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽, 能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。7.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文, 內(nèi)容比較具體, 感情真實(shí)。練寫書信, 表揚(yáng)稿及簡單的研究報(bào)告, 注意格式。能根據(jù)需要分段表述, 使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8.修改習(xí)作, 做到語句通順, 正確, 書寫規(guī)范。9.聽, 能抓住要點(diǎn);說, 有條理, 語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際, 敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備, 能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。10.積極參與語文綜合性學(xué)習(xí), 在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料, 寫簡單的研究報(bào)告。三、教學(xué)中需要注意的一些問題(一)識(shí)字與寫字教學(xué)

37、本冊(cè)識(shí)字200個(gè), 每課識(shí)字量不超過14個(gè), 對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞, 老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫, 及時(shí)聽寫檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語, 進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。(二)閱讀教學(xué)1.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀高年段的朗讀要求, 不僅要做到正確、流利, 而且要做到有感情。默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平, 又要提高默讀速度。2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律, 學(xué)習(xí)表達(dá)方法。(1)通過課后的思考練習(xí)題, 引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容, 領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。(三)口語交際教學(xué)第一, 要激發(fā)興趣, 引起學(xué)生交流的欲望。第二, 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三, 要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。第四, 要不斷提高

38、學(xué)生的口語水平, 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。2作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手, 作文講評(píng)重在激勵(lì)。3觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。4加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。(五)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息, 寫簡單的研究報(bào)告”, 重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告, 教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中, 暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的方法：第一步：確定話題;第二步：獲取資料;第三步：分析材料, 形成觀點(diǎn);第四步：依照樣本, 撰寫報(bào)告。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃四一、學(xué)情分析：五年級(jí)一班共有學(xué)生53名, 經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí), 大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字能力、口語交際、寫作能力、

39、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散, 學(xué)習(xí)效率低下, 綜合學(xué)習(xí)能力欠缺, 課外知識(shí)較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外, 還需繼續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo), 并且嘗試?yán)脭?shù)字化手段(如博客推薦優(yōu)秀文章等方法)提高學(xué)生課外閱讀的興趣。二、教學(xué)理念：1、突出個(gè)性發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性, 充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式, 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。2、主動(dòng)開發(fā)、廣泛利用語文課程資源, 面向全體, 全方位提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。注重過程, 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。3、不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)

40、, 必須建立大語文觀。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。三、教材分析：(一)教材結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元, 共八組, 分別是：第一組“走進(jìn)西部”, 第二組“永遠(yuǎn)的童年”, 第三組“語言的藝術(shù)”, 第四組“他們讓我感動(dòng)”, 第五組“中國古典名著之旅”, 第六組“走進(jìn)信息世界”, 第七組“作家筆下的人”, 第八組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共有課文28篇, 精讀和略讀各14篇。這七組教材, 每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語, 是由會(huì)寫的字組成的, 要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語, 只要求認(rèn)

41、記, 不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”, 兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文, 并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此, 完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字, 至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。(二)教材特點(diǎn)1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí), 全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面, 繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面, 進(jìn)一步加強(qiáng)3、專題設(shè)置更加靈活, 編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì), 更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn), “

42、口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中, 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng), 引導(dǎo)探索和研究的過程, 提高語文綜合運(yùn)用的能力(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部, 激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容, 聯(lián)系上下文, 體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子, 進(jìn)一步提高理解語言的能力, 并不斷積累語言, 增強(qiáng)語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法, 并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書, 體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀, 感受童年生活的美好, 童年時(shí)光的珍貴, 豐富情感體驗(yàn), 更

43、深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對(duì)比閱讀, 領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力, 感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀, 了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書, 感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法, 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力, 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界, 感受信息傳遞方式的變化, 體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用, 學(xué)習(xí)搜集和處理信息, 初步學(xué)會(huì)利用信息,

44、 寫簡單的研究報(bào)告。第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象, 體會(huì)作家描寫人物的方法, 并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容, 了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn), 增長見識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的, 學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實(shí)際出發(fā), 根據(jù)各自條件, 通過多種途徑盡可能多地搜集資料, 以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。四、教學(xué)目標(biāo)：(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè), 寫字150個(gè), 把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí), 還可適當(dāng)要求提高寫字的速度, 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(二)閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)

45、律, 學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵, 把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。(三)口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣, 引起學(xué)生交流的欲望, 體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2、不斷提高學(xué)生的口語水平, 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆, 是習(xí)作, 不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。(五)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí), 要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力, 用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。五、教學(xué)措施：(一)識(shí)字與寫字教學(xué)1、對(duì)于生字新詞, 要及時(shí)聽寫檢測。2、鼓勵(lì)快速瀏覽, 聯(lián)系上下文理解字詞的意思, 3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的

46、同時(shí), 還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度, 并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。(二)閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上, 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。2、閱讀教學(xué)中, 要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn), 設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。(三)口語交際1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣, 2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義, 體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要, 讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象, 圍繞不同的目的, 采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn), 情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性, 要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程, 而是一個(gè)

47、互動(dòng)的過程, 要在互動(dòng)中使交流逐步深入。4、要不斷提高學(xué)生的口語水平, 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如, 認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對(duì)不同對(duì)象, 文明地進(jìn)行交際。(四)習(xí)作1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆, 是習(xí)作, 不是創(chuàng)作。2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手, 作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo), 要從內(nèi)容入手, 首先解決寫什么的問題, 使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了, 學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候, 要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績, 肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步, 享受習(xí)作成功的快樂, 更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。3、觀察、思維、表達(dá)三

48、種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。(五)綜合性學(xué)習(xí)1、閱讀單元導(dǎo)語, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料, 了解信息改變著我們的生活。3、根據(jù)主題, 搜集有關(guān)信息, 并寫報(bào)告。(六)課外閱讀1、課本里的獨(dú)立閱讀課文, 拓展閱讀要利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生自由閱讀, 并鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記。2、鼓勵(lì)學(xué)生深層次的閱讀, 本學(xué)期的閱讀總量是25萬字, 有13萬字要在課外完成, 要有檢查和交流。小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃五一、班級(jí)學(xué)情分析：本班現(xiàn)有學(xué)生34人。學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固。在閱讀興趣方面, 女生的興趣較濃厚, 下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué), 但有一

49、部分男生的閱讀興趣較低, 只喜歡看圖畫故事, 不喜歡看長篇文字的書籍, 他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。班級(jí)中有6位學(xué)生, 學(xué)習(xí)上存在著一定的困難, 規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù), 總是拖拖拉拉, 特別是寫作方面比較吃力, 語句不夠通順, 表達(dá)的意思不明確, 有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。二、本冊(cè)教材分析：(一)教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元, 共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀, 月是故鄉(xiāng)明, 學(xué)習(xí)說明性文章, 生活的啟示, 遨游漢字王國, 父母之愛, 不忘國恥、振興中華, 走近*。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容, 使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式

50、更加豐富多彩。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分, 各部分相互聯(lián)系, 構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中, “遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式, 包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊(cè)共有課文28篇, 其中精讀課文14篇, 略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文, 總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀, 按三個(gè)層次編排, 體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。(二)教材的主要特點(diǎn)1、專題組元的角度更加靈活多樣2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué), 整合單元內(nèi)容。(2)精讀課文與略讀課文的整合。(3)單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目, 又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能, 引導(dǎo)學(xué)生思考。5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力6、拓展學(xué)習(xí)資源, 加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)字200個(gè), 會(huì)寫150個(gè), 會(huì)使用字典、詞典, 有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。2、能用鋼筆書寫楷書, 行款整齊, 并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書, 并體會(huì)漢字的優(yōu)美。3