幼兒園集合與數(shù)概念教育活演示課件

1、1 幼兒園集合與數(shù)概念教育活動設(shè)計(jì)幼兒園集合與數(shù)概念教育活動設(shè)計(jì) 一、資訊提供一、資訊提供 （一）集合與數(shù)概念教育活動的內(nèi)容（一）集合與數(shù)概念教育活動的內(nèi)容 （二）集合與數(shù)概念教育活動常用教學(xué)方法（二）集合與數(shù)概念教育活動常用教學(xué)方法 （三）集合與數(shù)概念教育活動的基本結(jié)構(gòu)（三）集合與數(shù)概念教育活動的基本結(jié)構(gòu) （四）集合與數(shù)概念教育活動方案分析（四）集合與數(shù)概念教育活動方案分析 2 活動的內(nèi)容活動的內(nèi)容 n集合概念的教育集合概念的教育 n數(shù)概念的教育數(shù)概念的教育 n10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算 3 集合概念的教育內(nèi)容 n（一）（一） 幼兒的分類教育幼兒的分類教育 n（二）（二） 幼兒的排

2、序教育幼兒的排序教育 n（三）（三） 區(qū)別區(qū)別“1”和和“許多許多” n（四）（四） 比較兩組物體的多少比較兩組物體的多少 4 （一）（一） 幼兒的分類幼兒的分類-含義含義 n按物體的顏色、大小、形狀、用途、數(shù)量等不同按物體的顏色、大小、形狀、用途、數(shù)量等不同 的特征進(jìn)行區(qū)分。的特征進(jìn)行區(qū)分。 n可先按可先按一個一個特征分，再逐步按特征分，再逐步按兩個兩個或或兩個以上兩個以上的的 特征分。特征分。 5 （一）（一） 幼兒的分類幼兒的分類-形式形式 n1.按按物體的名稱物體的名稱分類分類 n2.按按物體的外部特征物體的外部特征(顏色、形狀顏色、形狀)分類分類 n3.按按物體量的差異物體量的差異（

3、大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕重）（大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕重）分類分類 n4.按按物體的用途物體的用途分類分類 n5.按按物體的材料物體的材料分類分類 n6.按按物體的數(shù)量物體的數(shù)量分類分類 n7.按按事物間的關(guān)系事物間的關(guān)系分類分類 n8.按按事物的其他特征事物的其他特征分類分類 6 小班小班中班中班大班大班 按名稱按名稱 把把名稱相同名稱相同物體拿出物體拿出 （限于拿出（限于拿出一類一類物體）物體） 按物體按物體一一 種外部種外部特特 征分類征分類 （色、大小、長短、形）（色、大小、長短、形） 一類或兩類一類或兩類/次次 不超過不超過4個個物體物體/類類 （高矮、粗細(xì)、形）（高

4、矮、粗細(xì)、形） 兩類兩類或或三類三類/次次 （厚薄、寬窄）（厚薄、寬窄） 兩類到四類兩類到四類/次次 按物體的按物體的 兩個兩個特征特征 （大小和色、大小和形、（大小和色、大小和形、 色和形）色和形） 按物體的按物體的 數(shù)量數(shù)量分類分類 兩類兩類或或三類三類/次次不超過不超過10個個/類類 按物體的按物體的 用途分類用途分類 不超過不超過3類類/次次 不超過不超過3個物體個物體/類類 幼兒的分類教育幼兒的分類教育-目標(biāo)目標(biāo) 7 （一）（一） 幼兒的分類幼兒的分類-方法方法 n1.操作 n2.游戲 8 1.操作操作-方法層次方法層次 n1）按外部特征分類）按外部特征分類 n2）按內(nèi)部屬性分類）按

5、內(nèi)部屬性分類 n3）按數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系分類）按數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系分類 n4）兩個特征或兩個以上特征分類）兩個特征或兩個以上特征分類 n5）層級分類）層級分類 n6）多重角度分類）多重角度分類 9 1）按外部特征分類）按外部特征分類 n先給物體、圖片、圖形等集合分類，再標(biāo)記表示各子集。先給物體、圖片、圖形等集合分類，再標(biāo)記表示各子集。 n例例：若干塑料小實(shí)物（括幾何圖形片，具不同顏色、形狀、大?。喝舾伤芰闲?shí)物（括幾何圖形片，具不同顏色、形狀、大?。?n要求：把一樣的放在一起，給這些物體進(jìn)行分類，然后用相應(yīng)的標(biāo)要求：把一樣的放在一起，給這些物體進(jìn)行分類，然后用相應(yīng)的標(biāo) 記（形狀標(biāo)記或顏色標(biāo)記

6、或大小標(biāo)記）來表示分類的結(jié)果。記（形狀標(biāo)記或顏色標(biāo)記或大小標(biāo)記）來表示分類的結(jié)果。 n例例：實(shí)物卡（多為單個物體）：實(shí)物卡（多為單個物體） ，每種實(shí)物卡各有，每種實(shí)物卡各有4-5張。張。 n要求：幼兒把實(shí)物卡中一樣的實(shí)物放在一起。（如將所有的茶杯圖要求：幼兒把實(shí)物卡中一樣的實(shí)物放在一起。（如將所有的茶杯圖 片放在一起；將所有的毛巾圖片放在一起等）。片放在一起；將所有的毛巾圖片放在一起等）。 10 2）按內(nèi)部屬性分類）按內(nèi)部屬性分類 n含義：含義：按物體的性質(zhì)或用途等作為分類的標(biāo)記。按物體的性質(zhì)或用途等作為分類的標(biāo)記。 n要求：要求：考慮結(jié)合幼兒的考慮結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)來選擇材料。來選擇

7、材料。 n小班小班 n提供有關(guān)食品、服裝、玩具的實(shí)物和圖片。提供有關(guān)食品、服裝、玩具的實(shí)物和圖片。 n組織組織：先討論每種物品的用途，然后再把可吃的、可穿戴的、可玩的：先討論每種物品的用途，然后再把可吃的、可穿戴的、可玩的 東西分別放到食品柜、衣柜、玩具柜中去。東西分別放到食品柜、衣柜、玩具柜中去。 n中班中班 n可設(shè)計(jì)有關(guān)動植物、交通工具等二級類概念的分類活動?？稍O(shè)計(jì)有關(guān)動植物、交通工具等二級類概念的分類活動。 n注意：注意：不要把不要把“植物植物”、“交通工具交通工具”等詞匯硬教給孩子們。等詞匯硬教給孩子們。 11 3）按數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系分類）按數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系分類 n“按數(shù)量關(guān)系分類

8、按數(shù)量關(guān)系分類”：將具有將具有相同數(shù)量相同數(shù)量的卡片歸的卡片歸 并在一起。并在一起。 n活動要領(lǐng)：活動要領(lǐng)：在材料中體現(xiàn)物體在材料中體現(xiàn)物體“數(shù)數(shù)”的屬性。的屬性。 n要求：要求：控制材料在顏色、形狀、大小等屬性上的控制材料在顏色、形狀、大小等屬性上的 一致性一致性，就是說所提供的材料在外部特征和內(nèi)部，就是說所提供的材料在外部特征和內(nèi)部 屬性上要各不相同，這樣才能將幼兒的注意引向?qū)傩陨弦鞑幌嗤@樣才能將幼兒的注意引向 外部特征和內(nèi)部屬性以外的數(shù)量關(guān)系上，實(shí)現(xiàn)從外部特征和內(nèi)部屬性以外的數(shù)量關(guān)系上，實(shí)現(xiàn)從 數(shù)的角度來表征物體，形成數(shù)概念。數(shù)的角度來表征物體，形成數(shù)概念。 12 “按邏輯關(guān)系分類

9、”： n含義：含義：把具有某特征和不具有某特征的物體分開擺放。把具有某特征和不具有某特征的物體分開擺放。 n通常用肯定與否定標(biāo)記來代表。通常用肯定與否定標(biāo)記來代表。 n例：例：提供各種成對的肯定與否定的標(biāo)記和各種實(shí)物卡、提供各種成對的肯定與否定的標(biāo)記和各種實(shí)物卡、 圖形卡和點(diǎn)卡圖形卡和點(diǎn)卡 n要求：要求：從中自選一套做分類。從中自選一套做分類。 n注意：注意：幼兒在按肯定與否定標(biāo)記分類時，要求他們幼兒在按肯定與否定標(biāo)記分類時，要求他們“邊邊 分邊說分邊說”，有助于幼兒概括自己的操作過程，同時也有，有助于幼兒概括自己的操作過程，同時也有 利于他們及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。利于他們及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。

10、13 4）兩個特征或兩個以上特征分類）兩個特征或兩個以上特征分類 n先：先：讓幼兒在顏色、形狀、大小等外部特征中任讓幼兒在顏色、形狀、大小等外部特征中任 意確定兩個特征作為分類的依據(jù)意確定兩個特征作為分類的依據(jù) n例：例：在一筐幾何圖形片中把紅色圓形和藍(lán)色方形在一筐幾何圖形片中把紅色圓形和藍(lán)色方形 挑出來分開，后用相應(yīng)的顏色圖形標(biāo)記來表示。挑出來分開，后用相應(yīng)的顏色圖形標(biāo)記來表示。 n次：次：讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)三種特征對物體進(jìn)行分類或讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)三種特征對物體進(jìn)行分類或 排列。排列。 14 5）層級分類）層級分類 n適合適合：中班末期中班末期。 n材料材料：實(shí)物，實(shí)物卡、點(diǎn)卡等。：實(shí)物，實(shí)物卡、

11、點(diǎn)卡等。 n設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：最初從二級分類做起，即中間一層，再：最初從二級分類做起，即中間一層，再 逐步要求用上面的底版做三級分類。逐步要求用上面的底版做三級分類。 n例如例如：怎樣把大倉庫中的：怎樣把大倉庫中的“貨物貨物”按一定規(guī)格按一定規(guī)格 分到小倉庫中去呢？以此使活動涵有生活的意分到小倉庫中去呢？以此使活動涵有生活的意 義。義。 15 6）多重角度分類）多重角度分類 n方法：方法：先指定一種實(shí)物（如彩色積木），讓幼兒各自確定自己的分類標(biāo)先指定一種實(shí)物（如彩色積木），讓幼兒各自確定自己的分類標(biāo) 準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后再組織交流，拓展幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)，使幼兒發(fā)現(xiàn)同一準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后再組織交流，拓展幼兒的分

12、類經(jīng)驗(yàn)，使幼兒發(fā)現(xiàn)同一 物體原來是可以分到不同的類別中去的。物體原來是可以分到不同的類別中去的。 n適合：適合：大班。大班。 n步驟步驟 n首先首先，引導(dǎo)幼兒對材料仔細(xì)觀察，討論共有哪些屬性，例積木有不同顏，引導(dǎo)幼兒對材料仔細(xì)觀察，討論共有哪些屬性，例積木有不同顏 色、不同形狀、不同大小等；色、不同形狀、不同大小等； n其次其次，讓幼兒自己選擇一種屬性來對物體進(jìn)行分類，如按顏色不同將積，讓幼兒自己選擇一種屬性來對物體進(jìn)行分類，如按顏色不同將積 木分成紅顏色的、黃顏色的等。木分成紅顏色的、黃顏色的等。 n第三第三，讓幼兒將材料合并起來，重新選擇一種屬性對物體進(jìn)行分類，如，讓幼兒將材料合并起來，重

13、新選擇一種屬性對物體進(jìn)行分類，如 這次按形狀來分，可分成方塊一堆、圓柱一堆等。如此重復(fù)進(jìn)行。這次按形狀來分，可分成方塊一堆、圓柱一堆等。如此重復(fù)進(jìn)行。 16 小班小班中班中班大班大班 按物體按物體大小大小 大小大小差別較明顯差別較明顯 3-4個物體個物體 小小大或大大或大小小 6以內(nèi)以內(nèi)的物體的物體 按大小、長短、粗細(xì)按大小、長短、粗細(xì) 小小大或大大或大小小 長長短或短短或短長長 粗粗細(xì)或細(xì)細(xì)或細(xì)粗粗 10個個同類物體同類物體 按不同差異排序按不同差異排序 例例: 矮矮高或高高或高矮矮 寬寬窄或窄窄或窄寬寬 按物體按物體長短長短 長短長短差別較明顯差別較明顯 3-4個物體個物體 長長短或短短或

14、短長長 按物體按物體數(shù)量數(shù)量 6個以內(nèi)個以內(nèi)的物體的物體 逐一增加或逐一減少逐一增加或逐一減少 10個以內(nèi)個以內(nèi)的物體的物體 遞增或遞減遞增或遞減 按數(shù)字所表按數(shù)字所表 示的示的多少多少 1 6或或6 1 10以內(nèi)以內(nèi)的數(shù)字的數(shù)字 小小大或大大或大小小 按按規(guī)律規(guī)律 初步教幼兒發(fā)現(xiàn)初步教幼兒發(fā)現(xiàn) 物體排列順序的某物體排列順序的某 些簡單規(guī)律些簡單規(guī)律 幼兒的排序教育-目標(biāo) 17 （二） 幼兒的排序教育-教學(xué)建議 n（1）教）教小班小班幼兒按物體的幼兒按物體的大小、長短大小、長短排序。排序。 n 教幼兒給差別較明顯的物體進(jìn)行大小排序，同時也教幼兒給差別較明顯的物體進(jìn)行大小排序，同時也 可以和比較

15、物體大小的教學(xué)結(jié)合起來。例如，引導(dǎo)幼兒可以和比較物體大小的教學(xué)結(jié)合起來。例如，引導(dǎo)幼兒 從從3個物體中找出最大的和最小的，然后再進(jìn)行排序。個物體中找出最大的和最小的，然后再進(jìn)行排序。 n 教幼兒給長短差別較明顯的物體排序，可以和比較教幼兒給長短差別較明顯的物體排序，可以和比較 物體長短的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)建議和上面講的基本相物體長短的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)建議和上面講的基本相 同。教學(xué)時，要注意讓幼兒學(xué)會把物體的一端對齊，以同。教學(xué)時，要注意讓幼兒學(xué)會把物體的一端對齊，以 便區(qū)別物體的長短。便區(qū)別物體的長短。 18 （二） 幼兒的排序教育-教學(xué)建議 n（2） 教教中班中班幼兒按物體的幼兒按物體的高

16、矮、粗細(xì)、厚薄高矮、粗細(xì)、厚薄排序。排序。 n教中班幼兒按物體的高矮等特征排序，可以和比較物體高教中班幼兒按物體的高矮等特征排序，可以和比較物體高 矮的教學(xué)結(jié)合著進(jìn)行。矮的教學(xué)結(jié)合著進(jìn)行。 n 教幼兒按物體的高矮排序時，可以讓幼兒把一組物體教幼兒按物體的高矮排序時，可以讓幼兒把一組物體 從矮到高或從高到矮排列起來。從矮到高或從高到矮排列起來。 n 教幼兒按物體的粗細(xì)、厚薄排序。教幼兒按物體的粗教幼兒按物體的粗細(xì)、厚薄排序。教幼兒按物體的粗 細(xì)、厚薄排序，可以采用類似上面的方法。細(xì)、厚薄排序，可以采用類似上面的方法。 19 （二） 幼兒的排序教育-教學(xué)建議 n（3） 教教大班大班幼兒按物體的幼兒

17、按物體的寬窄寬窄排序。排序。 n 教大班幼兒按物體的寬窄排序時，可以和比較物體教大班幼兒按物體的寬窄排序時，可以和比較物體 寬窄的教學(xué)結(jié)合著進(jìn)行。寬窄的教學(xué)結(jié)合著進(jìn)行。 n 教幼兒按物體的數(shù)量多少排序。在大班教律排序，教幼兒按物體的數(shù)量多少排序。在大班教律排序， 并按數(shù)字從小到大或從大到小的順序排列。并按數(shù)字從小到大或從大到小的順序排列。 n 指導(dǎo)幼兒按物體的特定規(guī)律排序。在大班指導(dǎo)幼兒指導(dǎo)幼兒按物體的特定規(guī)律排序。在大班指導(dǎo)幼兒 去發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并按這一特定規(guī)律排序，對于發(fā)去發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并按這一特定規(guī)律排序，對于發(fā) 展幼兒智力、初步培養(yǎng)幼兒的探索精神有一定的作用。展幼兒智力、初步培

18、養(yǎng)幼兒的探索精神有一定的作用。 20 （三） 區(qū)別“1”和“許多” n“1”是自然數(shù)的基本單位，是自然數(shù)的基本單位，“許多許多”是含有兩是含有兩 個以上元素的集合。個以上元素的集合。 n區(qū)別區(qū)別“1”和和“許多許多”，了解它們的關(guān)系，目的，了解它們的關(guān)系，目的 是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念之前，使幼兒初步認(rèn)識一組是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念之前，使幼兒初步認(rèn)識一組 物體（集合）是由單個物體（元素）組成，初物體（集合）是由單個物體（元素）組成，初 步形成集合的概念。為后面學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，了解計(jì)步形成集合的概念。為后面學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，了解計(jì) 數(shù)的結(jié)果做準(zhǔn)備。數(shù)的結(jié)果做準(zhǔn)備。 21 （三） 區(qū)別“1”和“許多”-教學(xué) 目標(biāo) n（1）

19、教會幼兒運(yùn)用各種感官感知教會幼兒運(yùn)用各種感官感知“1”和和“許多許多”。如會。如會 利用視覺區(qū)別一個物體和許多個物體；會利用聽覺區(qū)分一利用視覺區(qū)別一個物體和許多個物體；會利用聽覺區(qū)分一 次聲響和許多次聲響；會利用觸覺感知一個物體和許多個次聲響和許多次聲響；會利用觸覺感知一個物體和許多個 物體，等等。物體，等等。 n（2） 使幼兒了解使幼兒了解“1”（元素）和（元素）和“許多許多”（集合）之間（集合）之間 的關(guān)系。即任何的關(guān)系。即任何“許多許多”都是由都是由“1”組成的。組成的。 n（3） 讓幼兒學(xué)會在日常生活中運(yùn)用讓幼兒學(xué)會在日常生活中運(yùn)用“1”和和“許多許多”以及以及 常用的數(shù)量詞。常用的數(shù)

20、量詞。 n（4） 培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和初步的歸類能力。培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和初步的歸類能力。 22 （三） 區(qū)別“1”和“許多”-教學(xué) 建議 n（1） 用觀察比較的方法教幼兒認(rèn)識用觀察比較的方法教幼兒認(rèn)識“1”和和 “許多許多”。 n（2） 組織幼兒進(jìn)行分合操作活動從中感知組織幼兒進(jìn)行分合操作活動從中感知“1” 和和“許多許多”的關(guān)系。的關(guān)系。 n（3） 教幼兒運(yùn)用各種感官感知教幼兒運(yùn)用各種感官感知“1”和和“許許 多多”。 n（4） 引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境中尋找引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境中尋找“一個物體一個物體” 和和“許多個物體許多個物體”。 23 （四） 比較兩組物體的多少-教學(xué)目標(biāo) n（

21、1） 學(xué)會用重疊對應(yīng)和并放對應(yīng)比較的方法學(xué)會用重疊對應(yīng)和并放對應(yīng)比較的方法 正確判斷兩組物體哪組多，哪組少或一樣多。正確判斷兩組物體哪組多，哪組少或一樣多。 n（2） 教幼兒掌握教幼兒掌握“一樣多一樣多”和和“不一樣多不一樣多”， “多些多些”，“少些少些”，“多一個多一個”，“少一個少一個” 等詞的含義。等詞的含義。 n（3） 發(fā)展幼兒初步的分析比較的能力。發(fā)展幼兒初步的分析比較的能力。 24 n（1） 幼兒進(jìn)行幼兒進(jìn)行重疊對應(yīng)重疊對應(yīng)比較。比較。 n（2） 幼兒進(jìn)行幼兒進(jìn)行并放對應(yīng)并放對應(yīng)比較。比較。 n（3） 幼兒選用自己喜歡的方法比較。幼兒選用自己喜歡的方法比較。 （四） 比較兩組物體

22、的多少-教學(xué)建議 25 數(shù)概念的教育內(nèi)容 n（一）（一） 認(rèn)識認(rèn)識10以內(nèi)以內(nèi)基數(shù)基數(shù) n（二）（二） 認(rèn)識認(rèn)識10以內(nèi)的以內(nèi)的序數(shù)序數(shù) n（三）（三） 10以內(nèi)數(shù)的以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀與書寫認(rèn)讀與書寫 n（四）（四） 認(rèn)識認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的以內(nèi)數(shù)的組成組成 26 （一） 10以內(nèi)以內(nèi)基數(shù)基數(shù)教學(xué) n1、10以內(nèi)的以內(nèi)的數(shù)數(shù)數(shù)數(shù) n2、認(rèn)識、認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的以內(nèi)數(shù)的形成形成 n3、認(rèn)識、認(rèn)識10以內(nèi)的以內(nèi)的相鄰數(shù)相鄰數(shù) 27 小班小班中班中班大班大班 數(shù)數(shù) 的的 含含 義義 初步認(rèn)識初步認(rèn)識4以內(nèi)以內(nèi)數(shù)的含數(shù)的含 義，會義，會手口一致手口一致地點(diǎn)數(shù)地點(diǎn)數(shù)4以以 內(nèi)數(shù)量的物體，并說出總內(nèi)數(shù)量的物體，并說出

23、總 數(shù)，懂總數(shù)是被數(shù)物體的數(shù)，懂總數(shù)是被數(shù)物體的 總和；能按實(shí)物范例或要總和；能按實(shí)物范例或要 求取出相應(yīng)數(shù)量物體。求取出相應(yīng)數(shù)量物體。 認(rèn)識認(rèn)識10以內(nèi)以內(nèi)數(shù)的含義，會數(shù)的含義，會 正確正確點(diǎn)數(shù)點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)數(shù)量的物體，以內(nèi)數(shù)量的物體， 迅速說出總數(shù)，了解總數(shù)的意迅速說出總數(shù)，了解總數(shù)的意 義；正確掌握義；正確掌握10以內(nèi)數(shù)的順以內(nèi)數(shù)的順 序，能從任何一個數(shù)數(shù)起，一序，能從任何一個數(shù)數(shù)起，一 直數(shù)到直數(shù)到10。會按數(shù)取物。會按數(shù)取物 熟練運(yùn)用各熟練運(yùn)用各 種感官感知種感官感知10 以內(nèi)數(shù)量事物以內(nèi)數(shù)量事物 感知事物感知事物 數(shù)量數(shù)量 學(xué)會運(yùn)用各種感官感知學(xué)會運(yùn)用各種感官感知 4以內(nèi)數(shù)量事物以內(nèi)

24、數(shù)量事物 會正確運(yùn)用各種感官感知會正確運(yùn)用各種感官感知 10以內(nèi)數(shù)量的事物。以內(nèi)數(shù)量的事物。 數(shù)的相互數(shù)的相互 關(guān)系關(guān)系 借助教具，初步意識借助教具，初步意識4 以內(nèi)數(shù)相互關(guān)系以內(nèi)數(shù)相互關(guān)系 能不受物體大小、形狀和能不受物體大小、形狀和 排列形式影響，正確、迅速判排列形式影響，正確、迅速判 斷斷10以內(nèi)物體的數(shù)量以內(nèi)物體的數(shù)量 掌握掌握110 的倒數(shù)，會正的倒數(shù)，會正 確區(qū)別確區(qū)別10以內(nèi)以內(nèi) 的單數(shù)和雙數(shù)的單數(shù)和雙數(shù) 數(shù)量詞數(shù)量詞 會正確運(yùn)用常用數(shù)量詞，會正確運(yùn)用常用數(shù)量詞， 如如“4個個”、“4只只”、“4 塊塊”、“4輛輛”等等 1、10以內(nèi)的以內(nèi)的數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)-教育目標(biāo) 28 1、10以內(nèi)

25、的以內(nèi)的數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)- 教學(xué)建議 n 教幼兒教幼兒點(diǎn)數(shù)點(diǎn)數(shù)。 n點(diǎn)數(shù)逐步提高：按物點(diǎn)數(shù)點(diǎn)數(shù)逐步提高：按物點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)說出總數(shù)用眼睛點(diǎn)用眼睛點(diǎn) 數(shù)數(shù)默數(shù)。默數(shù)。 n 教幼兒教幼兒運(yùn)用各種感官運(yùn)用各種感官進(jìn)行進(jìn)行記數(shù)活動記數(shù)活動。 n 教幼兒教幼兒尋找相應(yīng)數(shù)量尋找相應(yīng)數(shù)量的物體。的物體。 29 2、認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的形成 -教學(xué)目標(biāo) n1）知道前）知道前10個個自然數(shù)的產(chǎn)生自然數(shù)的產(chǎn)生（即（即1添上添上1是是2，2添上添上1 是是3，9添上添上1是是10） n2）理解除）理解除1以外的任何一以外的任何一個數(shù)都是由若干個個數(shù)都是由若干個1組成組成（如（如3 里面有里面有3個個1，3個個1合起來是合起來是3

26、）；）； n3）初步掌握）初步掌握10以內(nèi)以內(nèi)前后兩數(shù)之間的關(guān)系前后兩數(shù)之間的關(guān)系（如（如3比比2多多1， 2比比3少少1）。）。 30 2、認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的形成 - 教學(xué)建議 n 比較法（包括對應(yīng)比較和不對應(yīng)比較）。比較法（包括對應(yīng)比較和不對應(yīng)比較）。 n 類推法（形成教學(xué)的后階段采用）。類推法（形成教學(xué)的后階段采用）。 n 運(yùn)用幼兒的各種感官感知。運(yùn)用幼兒的各種感官感知。 31 比較法比較法 n對應(yīng)比較對應(yīng)比較就是將兩組物體對應(yīng)排列從比較一樣多到不一就是將兩組物體對應(yīng)排列從比較一樣多到不一 樣多的數(shù)量變化中使幼兒理解前一數(shù)添上樣多的數(shù)量變化中使幼兒理解前一數(shù)添上1是后一數(shù)及是后一數(shù)及 兩數(shù)

27、間的關(guān)系。兩數(shù)間的關(guān)系。 n不對應(yīng)比較不對應(yīng)比較就是將兩組物體不規(guī)則地?cái)[放，進(jìn)行比較。就是將兩組物體不規(guī)則地?cái)[放，進(jìn)行比較。 n方法：方法：顏色或者形狀不同的教具從左到右對應(yīng)地排列成顏色或者形狀不同的教具從左到右對應(yīng)地排列成 兩行，讓幼兒觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體兩行，讓幼兒觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體 是一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使幼是一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使幼 兒認(rèn)識一個數(shù)添上就形成新數(shù)，這個數(shù)比前一個數(shù)多兒認(rèn)識一個數(shù)添上就形成新數(shù)，這個數(shù)比前一個數(shù)多 。 32 3、認(rèn)識10以內(nèi)的相鄰數(shù) -教學(xué)目標(biāo) n1）知道按排列的每一個數(shù)（除以外）

28、都有）知道按排列的每一個數(shù)（除以外）都有 兩個相鄰數(shù)兩個相鄰數(shù) n2）掌握）掌握29各數(shù)與其相鄰數(shù)的位置關(guān)系和數(shù)各數(shù)與其相鄰數(shù)的位置關(guān)系和數(shù) 量關(guān)系，加深對前量關(guān)系，加深對前10個自然數(shù)的認(rèn)識個自然數(shù)的認(rèn)識 33 3、認(rèn)識10以內(nèi)的相鄰數(shù) - 教學(xué)建議 n 比較法。比較法。 n新課三組實(shí)物比較，每組實(shí)物下面配上相應(yīng)數(shù)字。新課三組實(shí)物比較，每組實(shí)物下面配上相應(yīng)數(shù)字。 n比較時，突出比較時，突出中心數(shù)中心數(shù)和和相鄰數(shù)相鄰數(shù)的關(guān)系（相鄰數(shù)和中心數(shù)的關(guān)系（相鄰數(shù)和中心數(shù) 比較困難）。比較困難）。 n教師幫助幼兒學(xué)用語言概括，如教師幫助幼兒學(xué)用語言概括，如3比比2多多1，3比比4少少1，3 的相鄰數(shù)是的

29、相鄰數(shù)是2和和4。 n 類推法（相鄰數(shù)教學(xué)的后階段采用）。類推法（相鄰數(shù)教學(xué)的后階段采用）。 n 在游戲和操作活動中練習(xí)。在游戲和操作活動中練習(xí)。 34 （二） 認(rèn)識10以內(nèi)的序數(shù)-教學(xué)目標(biāo) n使幼兒會從不同方向（從左到右、從右到左、使幼兒會從不同方向（從左到右、從右到左、 從上到下、從下到上從上到下、從下到上）確定物體的排列順）確定物體的排列順 序，正確運(yùn)用序數(shù)詞（第一只、第二只序，正確運(yùn)用序數(shù)詞（第一只、第二只第第 一排、第二排一排、第二排）。）。 35 （二） 認(rèn)識10以內(nèi)的序數(shù)-教學(xué)建議 n（1） 采用直觀教具進(jìn)行演示，講解。采用直觀教具進(jìn)行演示，講解。 n要讓幼兒明確從哪里數(shù)起，按什

30、么方向數(shù)。例如，是要讓幼兒明確從哪里數(shù)起，按什么方向數(shù)。例如，是 從左到右、從上到下、從前到后等。從左到右、從上到下、從前到后等。 n新課時將不同大小、顏色、形狀或不同性質(zhì)的物體排新課時將不同大小、顏色、形狀或不同性質(zhì)的物體排 成一行，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，然后在同顏色、同形狀、同成一行，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，然后在同顏色、同形狀、同 大小的同類物體中區(qū)別它們各自的位置。大小的同類物體中區(qū)別它們各自的位置。 n講清楚序數(shù)的意義，兩個序數(shù)只有順序位置不同，不講清楚序數(shù)的意義，兩個序數(shù)只有順序位置不同，不 能比較大小和多少。能比較大小和多少。 36 （二） 認(rèn)識10以內(nèi)的序數(shù)-教學(xué)建議 n（2） 可以從幾個方面提

31、問：可以從幾個方面提問： n說出動物名，問位置。說出動物名，問位置。例如，小白兔排在第幾？例如，小白兔排在第幾？ n說出序數(shù)名，問什么物體。說出序數(shù)名，問什么物體。例如，第例如，第3個位置個位置 上是什么小動物？上是什么小動物？ n抽象判斷。抽象判斷。例如，第例如，第2前面是第幾？前面是第幾？ 37 （二） 認(rèn)識10以內(nèi)的序數(shù)-教學(xué)建議 n（3） 讓幼兒在游戲活動中判斷物體的順序。讓幼兒在游戲活動中判斷物體的順序。 n例如，開商店、什么東西不見了、送小動物回家、例如，開商店、什么東西不見了、送小動物回家、 排隊(duì)。排隊(duì)。 n（4） 在日常生活和各種活動中鞏固與練習(xí)。在日常生活和各種活動中鞏固與練

32、習(xí)。 38 （三） 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀與書寫的教學(xué) n數(shù)字是用來記數(shù)的符號。數(shù)字所表示的物體數(shù) 量就是數(shù)的實(shí)際含義。 n幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀和書寫10個數(shù)字（110），能 鞏固對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，提高對數(shù)的抽象性的 理解，對以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重大的意義。 39 （三） 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀與書寫的教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) n中班：中班： 教會幼兒認(rèn)讀教會幼兒認(rèn)讀110阿拉伯?dāng)?shù)字，并能阿拉伯?dāng)?shù)字，并能 用數(shù)字正確表示用數(shù)字正確表示10以內(nèi)物體的數(shù)量。以內(nèi)物體的數(shù)量。 n大班：大班： 幼兒正確書寫幼兒正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字，以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字， 掌握正確的筆順，字跡工整、格式規(guī)范，培養(yǎng)掌握正確的筆順，字跡工整、格式

33、規(guī)范，培養(yǎng) 幼兒正確的書寫姿勢及握筆方法。幼兒正確的書寫姿勢及握筆方法。 40 （三） 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀與書寫的教學(xué)教 學(xué)建議 n（1） 教幼兒認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字教幼兒認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字110的方法的方法 n 結(jié)合數(shù)數(shù)與形成，利用多種教具，出示數(shù)字結(jié)合數(shù)數(shù)與形成，利用多種教具，出示數(shù)字 符號進(jìn)行講解。符號進(jìn)行講解。 n 通過形象的比喻讓幼兒記住字形。通過形象的比喻讓幼兒記住字形。 n 在講清數(shù)字含義，初步認(rèn)識數(shù)字的基礎(chǔ)上，在講清數(shù)字含義，初步認(rèn)識數(shù)字的基礎(chǔ)上， 讓幼兒準(zhǔn)確地跟老師讀準(zhǔn)字音，特別是一些平翹讓幼兒準(zhǔn)確地跟老師讀準(zhǔn)字音，特別是一些平翹 舌音。舌音。 n 練習(xí)認(rèn)數(shù)的活動可以用看圖找數(shù)字、看數(shù)字

34、練習(xí)認(rèn)數(shù)的活動可以用看圖找數(shù)字、看數(shù)字 找卡片、聽聲音或看動作找數(shù)字、看數(shù)字做動作、找卡片、聽聲音或看動作找數(shù)字、看數(shù)字做動作、 按數(shù)取物、按物取數(shù)字等。按數(shù)取物、按物取數(shù)字等。 41 （三） 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀與書寫的教學(xué) 教學(xué)建議 n（2） 教幼兒書寫阿拉伯?dāng)?shù)字教幼兒書寫阿拉伯?dāng)?shù)字110的方法的方法 n 寫字前對幼兒進(jìn)行寫字常規(guī)及寫字姿勢的寫字前對幼兒進(jìn)行寫字常規(guī)及寫字姿勢的 教育。教育。 n 教師講解所寫數(shù)字的實(shí)際意義。教師講解所寫數(shù)字的實(shí)際意義。 42 （四）認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的組成-教學(xué)目標(biāo) n（1） 知道除知道除1以外的任何一個數(shù)都可以分成兩以外的任何一個數(shù)都可以分成兩 個數(shù)，這兩個數(shù)合

35、起來就是原來的數(shù)。個數(shù)，這兩個數(shù)合起來就是原來的數(shù)。 n例如，例如，4可以分成可以分成2和和2，3和和1，1和和3，2和和2，1和和3，合，合 起來都是起來都是4。 n（2） 了解數(shù)的組成中的總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，了解數(shù)的組成中的總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的關(guān)系， 互換關(guān)系互換關(guān)系（兩個部分?jǐn)?shù)交換位置后合起來的總數(shù)（兩個部分?jǐn)?shù)交換位置后合起來的總數(shù) 不變）和不變）和互補(bǔ)關(guān)系互補(bǔ)關(guān)系（一部分?jǐn)?shù)逐一減少，另一部（一部分?jǐn)?shù)逐一減少，另一部 分?jǐn)?shù)逐一增加，而合起來的總數(shù)不變）。分?jǐn)?shù)逐一增加，而合起來的總數(shù)不變）。 43 （四）認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的組成-教學(xué)建議 n（1） 演示講解法。演示講解法。 n講解時，必須突出數(shù)的分

36、與合，分與合必須同時進(jìn)行。講解時，必須突出數(shù)的分與合，分與合必須同時進(jìn)行。 n先出現(xiàn)一個總數(shù)并放在中間，然后分成兩個部分?jǐn)?shù)。先出現(xiàn)一個總數(shù)并放在中間，然后分成兩個部分?jǐn)?shù)。 n先用實(shí)物，然后用點(diǎn)子卡片，最后用數(shù)字卡片。先用實(shí)物，然后用點(diǎn)子卡片，最后用數(shù)字卡片。 n與加法的區(qū)別：與加法的區(qū)別： n組成：研究一個數(shù)可以由哪兩個部分?jǐn)?shù)合起來，總數(shù)已知。組成：研究一個數(shù)可以由哪兩個部分?jǐn)?shù)合起來，總數(shù)已知。 n加法：已知兩個部分?jǐn)?shù)，求總數(shù)。加法：已知兩個部分?jǐn)?shù)，求總數(shù)。 44 （四）認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的組成-教學(xué)建議 n（1） 演示講解法。演示講解法。 n與減法的區(qū)別：與減法的區(qū)別： n組成：總數(shù)已知，分解時

37、，只把總數(shù)分成兩個部組成：總數(shù)已知，分解時，只把總數(shù)分成兩個部 分?jǐn)?shù)，而總數(shù)不變。分?jǐn)?shù)，而總數(shù)不變。 n減法：在總數(shù)已知的基礎(chǔ)上，去掉一部分，求剩減法：在總數(shù)已知的基礎(chǔ)上，去掉一部分，求剩 下的一部分，總數(shù)減少。下的一部分，總數(shù)減少。 n（2） 觀察歸類。觀察歸類。 n（3） 讓幼兒在分合操作和游戲活動中練習(xí)鞏固。讓幼兒在分合操作和游戲活動中練習(xí)鞏固。 45 10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) n（1）使幼兒）使幼兒初步理解加法和減法的含義初步理解加法和減法的含義。 n（2）掌握）掌握10以內(nèi)數(shù)的以內(nèi)數(shù)的口頭加減運(yùn)算口頭加減運(yùn)算，認(rèn)識加號、，認(rèn)識加號、 減號、等號，會做橫式

38、運(yùn)算。減號、等號，會做橫式運(yùn)算。 n（3）學(xué)會解答和自編簡單的）學(xué)會解答和自編簡單的口頭加減法應(yīng)用題口頭加減法應(yīng)用題。 46 簡單口頭加減應(yīng)用題 n把需要解決的加減運(yùn)算關(guān)系的實(shí)際問題用語言表把需要解決的加減運(yùn)算關(guān)系的實(shí)際問題用語言表 達(dá)出來，只用一步加減就能解答的應(yīng)用題。達(dá)出來，只用一步加減就能解答的應(yīng)用題。 n應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用題中所提的一件事應(yīng)有兩個應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用題中所提的一件事應(yīng)有兩個 已知數(shù)，求一個未知數(shù)。已知數(shù)，求一個未知數(shù)。 47 教學(xué)建議 n（1）編題列式。）編題列式。 n（2）看圖列式。）看圖列式。 n（3）運(yùn)用多種感官練習(xí)。）運(yùn)用多種感官練習(xí)。 n（4）操作練習(xí)。）操作練

39、習(xí)。 n（5）按式題講題意。）按式題講題意。 n（6）書面練習(xí)。）書面練習(xí)。 n（7）教幼兒自編簡單的口頭加減法應(yīng)用題。）教幼兒自編簡單的口頭加減法應(yīng)用題。 48 編題列式 n 利用實(shí)物加減運(yùn)算的方法使幼兒初步理解利用實(shí)物加減運(yùn)算的方法使幼兒初步理解 加法和減法的含義。加法和減法的含義。 n 注意教幼兒認(rèn)識加號、減號、等號并理解注意教幼兒認(rèn)識加號、減號、等號并理解 含義。含義。 49 實(shí)物加減教學(xué) n一般是在教一般是在教5以內(nèi)的加減法時進(jìn)行的，借助直以內(nèi)的加減法時進(jìn)行的，借助直 觀教具，結(jié)合口頭應(yīng)用題同時列出式題。觀教具，結(jié)合口頭應(yīng)用題同時列出式題。 n例如，教師邊說邊出示教具：例如，教師邊說

40、邊出示教具：“草坪上有草坪上有2只只 小雞，后來又來了小雞，后來又來了1只小雞，問草坪一共有幾只小雞，問草坪一共有幾 只小雞？只小雞？” n再如，再如，“我們班有我們班有3只皮球，送給小班一只皮只皮球，送給小班一只皮 球，我們班還剩幾只皮球？球，我們班還剩幾只皮球？” 50 實(shí)物加減教學(xué) n在編減法時，去掉的教具要留有痕跡。在編減法時，去掉的教具要留有痕跡。 n教師應(yīng)編各種題目，讓幼兒逐步理解，教師應(yīng)編各種題目，讓幼兒逐步理解，“飛來飛來 了了”、“送來了送來了”、“開來了開來了”等等是合起來等等是合起來 的意思，用加法。的意思，用加法。 n“飛走了飛走了”、“游走了游走了”、“送走了送走了”

41、等等是等等是 去掉一部分的意思，用減法算。去掉一部分的意思，用減法算。 51 實(shí)物加減教學(xué) n在加減運(yùn)算的后期，逐步學(xué)會用數(shù)的組成知識進(jìn)行運(yùn)算。在加減運(yùn)算的后期，逐步學(xué)會用數(shù)的組成知識進(jìn)行運(yùn)算。 n幼兒算出答數(shù)后，教師可以問：幼兒算出答數(shù)后，教師可以問：“你是怎么算出是你是怎么算出是3只只 小雞的？小雞的？” n幼兒往往是用數(shù)數(shù)出來的。教師應(yīng)肯定幼兒算的是對的，幼兒往往是用數(shù)數(shù)出來的。教師應(yīng)肯定幼兒算的是對的， 但應(yīng)加以引導(dǎo)，但應(yīng)加以引導(dǎo)，“2只小雞和只小雞和1只小雞合起來是幾只，只小雞合起來是幾只，2 和和1合起來是合起來是3，所以一共有，所以一共有3只小雞只小雞”?！?可以分成可以分成1

42、和和2，去掉，去掉1還剩還剩2，所以還剩，所以還剩2只皮球只皮球”。 n這樣使幼兒在學(xué)習(xí)加減法時，把已經(jīng)學(xué)過的數(shù)的組成知這樣使幼兒在學(xué)習(xí)加減法時，把已經(jīng)學(xué)過的數(shù)的組成知 識聯(lián)系起來，學(xué)會了運(yùn)用。識聯(lián)系起來，學(xué)會了運(yùn)用。 52 教幼兒認(rèn)識“+、-、=”理解含義。 n 教幼兒按規(guī)律進(jìn)行列式運(yùn)算。教幼兒按規(guī)律進(jìn)行列式運(yùn)算。 n在理解加法意義，進(jìn)行加法列式運(yùn)算的基礎(chǔ)上，在理解加法意義，進(jìn)行加法列式運(yùn)算的基礎(chǔ)上， 可以讓幼兒知道加法交換律的知識，即加號前可以讓幼兒知道加法交換律的知識，即加號前 后的兩個數(shù)交換位置后，得數(shù)相同。后的兩個數(shù)交換位置后，得數(shù)相同。 53 （2）看圖列式。 n教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖

43、中物體的數(shù)量和符號或事教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖中物體的數(shù)量和符號或事 物的不同特征等列出算式并進(jìn)行運(yùn)算。指導(dǎo)幼物的不同特征等列出算式并進(jìn)行運(yùn)算。指導(dǎo)幼 兒觀察圖列出式子，也可以與分類結(jié)合列出式兒觀察圖列出式子，也可以與分類結(jié)合列出式 子或者按式題講題意。子或者按式題講題意。 54 （7） 教幼兒自編簡單的口頭加減法應(yīng) 用題。 n 教師示范編題，引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。教師示范編題，引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。 n 逐步教會幼兒編題。逐步教會幼兒編題。 n教師編題，教幼兒模仿編題（讓幼兒重述或編一道意教師編題，教幼兒模仿編題（讓幼兒重述或編一道意 思相仿的題目）；思相仿的題目）； n教幼兒補(bǔ)充編題；教

44、幼兒補(bǔ)充編題； n教師編一道題，講了前面一件事、兩個數(shù)，請幼兒接教師編一道題，講了前面一件事、兩個數(shù)，請幼兒接 下去提一個問題；下去提一個問題； n或前面部分幼兒講，后面老師問問題；或前面部分幼兒講，后面老師問問題； n或兩位幼兒互相補(bǔ)充，編一道題?；騼晌挥變夯ハ嘌a(bǔ)充，編一道題。 n讓幼兒由淺入深地獨(dú)立編題；教師提供相關(guān)的素材，讓幼兒由淺入深地獨(dú)立編題；教師提供相關(guān)的素材， 啟發(fā)幼兒獨(dú)立編題。啟發(fā)幼兒獨(dú)立編題。 55 案例案例 大班數(shù)學(xué)：大班數(shù)學(xué)：我們的超市我們的超市 n 活動目標(biāo)：活動目標(biāo)： n一一.在游戲中，學(xué)習(xí)按物體的名稱、用途或性質(zhì)在游戲中，學(xué)習(xí)按物體的名稱、用途或性質(zhì) 進(jìn)行分類，初步

45、探索統(tǒng)計(jì)方法。進(jìn)行分類，初步探索統(tǒng)計(jì)方法。 n二二.樂意與同伴交流探索過程和結(jié)果。樂意與同伴交流探索過程和結(jié)果。 n三三.分工合作，體驗(yàn)成功的樂趣。分工合作，體驗(yàn)成功的樂趣。 56 活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備： n一一)知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： n1. 組織幼兒參觀超市，觀察了解超市的物品排列。組織幼兒參觀超市，觀察了解超市的物品排列。 n2. 有生活用品、玩具、食品的類概念有生活用品、玩具、食品的類概念 n二二)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：利用貨筐、積木、標(biāo)志片等與幼兒共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：利用貨筐、積木、標(biāo)志片等與幼兒共 同布置成一個同布置成一個“*超市超市” n三三)材料準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備： n1. 發(fā)動幼兒收集幼兒用

46、品、玩具類、食品類的物品若發(fā)動幼兒收集幼兒用品、玩具類、食品類的物品若 干干 n2. 袖套、筆、記錄板，幼兒人手一份，橡皮擦六快袖套、筆、記錄板，幼兒人手一份，橡皮擦六快 57 活動過程：一、分類一、分類 n1. 師幼共同搬運(yùn)貨物（生活用品、食品、玩具類）過超市師幼共同搬運(yùn)貨物（生活用品、食品、玩具類）過超市 n2. 幼兒討論如何將物品分類擺放。談話：想想怎么樣擺放幼兒討論如何將物品分類擺放。談話：想想怎么樣擺放 物品能更合理，讓顧客一看就能找到自己想要的東西物品能更合理，讓顧客一看就能找到自己想要的東西 n3. 提出分類要求：提出分類要求： n（1）任意物品的歸類擺放要整齊合理）任意物品的歸

47、類擺放要整齊合理 n（2）要輕拿輕放，與同伴商量，互相合作）要輕拿輕放，與同伴商量，互相合作 n4.引導(dǎo)幼兒按物品的名稱、用途或性質(zhì)進(jìn)行分類歸放，讓引導(dǎo)幼兒按物品的名稱、用途或性質(zhì)進(jìn)行分類歸放，讓 幼兒嘗試在總分類進(jìn)行子分類幼兒嘗試在總分類進(jìn)行子分類 n5.組織幼兒觀察超市，說說物品的歸放是否合理，為什么？組織幼兒觀察超市，說說物品的歸放是否合理，為什么？ 體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)成功的喜悅。 58 二、統(tǒng)計(jì) n1. 問題討論：想知道超市里有什么物品嗎？它們的數(shù)量是多少？該問題討論：想知道超市里有什么物品嗎？它們的數(shù)量是多少？該 怎樣統(tǒng)計(jì)呢？怎樣統(tǒng)計(jì)呢？ 2. 提出要求：統(tǒng)計(jì)時要認(rèn)清楚你統(tǒng)計(jì)的是什

48、么物品，數(shù)量是多少？提出要求：統(tǒng)計(jì)時要認(rèn)清楚你統(tǒng)計(jì)的是什么物品，數(shù)量是多少？ 3. 自由探索：自由探索： （1） 幼兒自由選擇物品進(jìn)行記錄。記錄的方法有幼兒自己決定。幼兒自由選擇物品進(jìn)行記錄。記錄的方法有幼兒自己決定。 （2） 重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚地記錄，統(tǒng)計(jì)的是什么物品，它的數(shù)量是重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚地記錄，統(tǒng)計(jì)的是什么物品，它的數(shù)量是 多少？多少？ n（3） 引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試，想出更合理的統(tǒng)計(jì)方法引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試，想出更合理的統(tǒng)計(jì)方法 n（4） 鼓勵幼兒互相交流各自的統(tǒng)計(jì)情況鼓勵幼兒互相交流各自的統(tǒng)計(jì)情況 59 三、講述三、講述 n1. 請部分幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)情況，并對統(tǒng)計(jì)請部分

49、幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)情況，并對統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 n2. 幫助幼兒整理，提升更為合理的統(tǒng)計(jì)方法幫助幼兒整理，提升更為合理的統(tǒng)計(jì)方法 n四、延伸四、延伸 n1. 出示統(tǒng)計(jì)表，幫助幼兒從隨意的統(tǒng)計(jì)過渡到出示統(tǒng)計(jì)表，幫助幼兒從隨意的統(tǒng)計(jì)過渡到 表格的統(tǒng)計(jì)表格的統(tǒng)計(jì) n2. 進(jìn)一步激發(fā)幼兒統(tǒng)計(jì)的興趣和愿望進(jìn)一步激發(fā)幼兒統(tǒng)計(jì)的興趣和愿望 60 二、靜態(tài)要素提供二、靜態(tài)要素提供 活動名稱呈現(xiàn)活動名稱呈現(xiàn)數(shù)的形成（大班）數(shù)的形成（大班） 61 活動目標(biāo)呈現(xiàn)：活動目標(biāo)呈現(xiàn)： l1.發(fā)現(xiàn)相鄰兩個數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)相鄰兩個數(shù)的關(guān)系 l2.認(rèn)識數(shù)字認(rèn)識數(shù)字110 l3.理解各數(shù)字所代表的不同數(shù)量理解各數(shù)字所代表的不同數(shù)量 62 素材呈現(xiàn)：素材呈現(xiàn)： 素材呈現(xiàn)