教師職稱(chēng)考試復(fù)習(xí)資料系列《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》(最新整理By阿拉蕾)

1、芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆

2、薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀

3、莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄

4、芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿

5、蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆

6、節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀

7、薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄

8、莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈

9、膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅

10、蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇

11、芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄

12、薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋

13、莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂

14、腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇

15、蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁

16、芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅

17、蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂

18、莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇

19、腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁

20、蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅

21、芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿

22、蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄

23、荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈

24、薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅

25、莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿

26、芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃

27、葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈

28、莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂

29、薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆

30、蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃

31、芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇

32、蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂

33、芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆

34、薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀

35、莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄

36、芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿

37、蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚅螀肈莀蚄羃莃芆蚃肅膆薅螞螅罿蒁蟻袇膄莇蝕罿羇芃蝿蠆膂腿蝿螁羅蕆螈羄膁蒃螇肆肄荿螆螆艿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀襖肂肀莆袃螂芆節(jié)葿襖肈膈蒈肇芄薆蕆螆膇蒂蕆衿莂莈蒆羈膅芄蒅肅羈薃蒄螃膃葿薃裊羆蒞薂羈膂芁薁蚇羄芇薁袀芀薅薀羂肅蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芇腿蚆羈聿蒈蚅蚈芅莄蚈襖膁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈螅螈羂蒄螄袀膇莀螄羃羀芆螃螂膆節(jié)螂裊聿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋衿袁肅薇袈羃芁蒃袇肆肅葿袆裊荿

38、蒞蒂羈膂芁蒂肀莇薀蒁 教師職稱(chēng)考試復(fù)習(xí)資料系列新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、填空題21.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)習(xí)空間 ，增加 語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì) ，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力 和 創(chuàng)新能力 。22、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于 學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng) ，是培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探究 、 團(tuán)結(jié)合作 、 勇于創(chuàng)新精神 的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力 、方法和過(guò)程 、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維

39、度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 語(yǔ)文素養(yǎng) 的整體提高。24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式：分解式目標(biāo) 和交融式目標(biāo) 。25、“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)和能力 、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo) 。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、“交融式目標(biāo)”在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維 乃至三維 的目標(biāo)都交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。27、清晰明確 ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂。28、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫(huà)動(dòng)詞 ，然后要明確表

40、述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果 ，最后要注意用詞用語(yǔ) 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性 和區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性 與教學(xué)效果的可測(cè)度性 。29、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義 ，才有可能順利地閱讀書(shū)報(bào)，學(xué)習(xí) 文化科學(xué)知識(shí) ，提高 認(rèn)識(shí)能力 。30、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面 相互滲透 ， 融為一體 ，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的 整體提高 。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系， 螺旋上升 ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 感受、 理解、欣賞和 評(píng)價(jià)的能力。32、語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的

41、 識(shí)字寫(xiě)字 能力、 閱讀能力 能力、 寫(xiě)作 能力、 口語(yǔ)交際 能力。33、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參與意識(shí) 和 情意態(tài)度 。評(píng)價(jià)必須在具體的 交際情境 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 交際任務(wù) ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向 全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì) 傾聽(tīng) 、 表達(dá) 與 交流 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 人際溝通 和 社會(huì)交往 ，發(fā)展 合作精神 。36、課堂即時(shí)

42、評(píng)價(jià)對(duì) 調(diào)控教學(xué) 、 激勵(lì)學(xué)生 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 終結(jié)評(píng)價(jià) 積累素材。37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 素材性資源 和 條件性資源 兩大類(lèi)。38、“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國(guó)語(yǔ)文，豐富 語(yǔ)言的積累 ，培養(yǎng) 語(yǔ)感 ，發(fā)展思維?！?9、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能 讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 準(zhǔn)確地拼讀 音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě) 聲母、韻母和音節(jié) ， 認(rèn)識(shí) 大寫(xiě)字母， 熟記 漢語(yǔ)拼音字母表。40、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是 豐富的語(yǔ)言積累 ，三是 熟練的言語(yǔ)技能 ，四是良好的學(xué)

43、習(xí)習(xí)慣，五是 深厚的文化素養(yǎng) ，六是 高雅的言談舉止 。41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內(nèi)資源 、 校外資源 、 網(wǎng)絡(luò)化資源 三大類(lèi)。42、課程是 動(dòng)態(tài)生成 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ 教師、教材、學(xué)生 ”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中， 學(xué)生 是最活躍的因素。43、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的 人文內(nèi)涵 對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是 獨(dú)特而有差異 的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的 人文感染 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價(jià)值 取向 ，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的 記實(shí)作文 和想像作文，能學(xué)寫(xiě) 讀書(shū)筆記 和常見(jiàn)

44、 應(yīng)用文 ?！倍?、基本概念題 4、探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂(lè)趣。 5、對(duì)話(huà) 對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)的互動(dòng)的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話(huà)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能

45、力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。 6、課堂即時(shí)評(píng)價(jià) 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)。亦稱(chēng)“情境性評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)主要針對(duì)在學(xué)生互動(dòng)為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果。評(píng)價(jià)主體可以是教師、同學(xué)、學(xué)生本人；評(píng)價(jià)結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、體態(tài)動(dòng)作、實(shí)物、象征性物品；評(píng)價(jià)對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是學(xué)生群體。7、課程資源課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)

46、施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。 8、語(yǔ)文課程資源語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。 9、人本語(yǔ)文課程資源 人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。14、交融式目標(biāo) 交融式目標(biāo)在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ),但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都融合在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。 15、分解式目標(biāo) 分解式目標(biāo)按照知識(shí)和能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每

47、個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫(xiě)方式,思路清晰,具體明確,便于操作。16、生字復(fù)現(xiàn)鞏固認(rèn)字最好的辦法 是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。因此，生字的學(xué)習(xí)，除了當(dāng)堂課鞏固，課后還要及時(shí)鞏固。17、語(yǔ)文課程的基本理念 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。三、簡(jiǎn)答題13、與以往的教學(xué)大綱相比，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答

48、：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。 14、低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培

49、植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。15、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?6、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？答：一、 在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合。二、在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題。三、在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。17、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？答：相同點(diǎn)：都是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。不同點(diǎn)

50、：分解式目標(biāo)按照三個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。三個(gè)維度敘寫(xiě)非常清晰明確。交融式教學(xué)目標(biāo)不會(huì)出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把三維目標(biāo)交融在一起。18、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫(xiě)方式？答：分解式目標(biāo)與交融式目標(biāo)。19、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（1） 明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。（2）要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。（3） 教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。（1）多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，

51、做好引導(dǎo)。（3）課內(nèi)的“拓展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問(wèn)題。20、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。21、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類(lèi)？答：課程資源按獲取途徑分，可以分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源。校內(nèi)資源主要指本校教師、學(xué)生以及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。校外資源是指廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源。網(wǎng)絡(luò)資源是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開(kāi)發(fā)的校內(nèi)外資源。22、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是一次革命。 “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)

52、習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “合作”學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)的、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。 “探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和

53、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程”?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過(guò)程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣。23、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程”。如：教學(xué)撈鐵牛一文第二段，這一段包括四、五、六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板、木條制作了類(lèi)似教材插圖中的“大船”，還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵牛

54、”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)趽畦F牛的過(guò)程中看到了什么。 （3）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果。 又如：教學(xué)白楊學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過(guò)哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。24、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

55、第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫(xiě).第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開(kāi)課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。25、你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（1）為“合”而合。教師缺乏教學(xué)目的性和針對(duì)性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛。（2）作而不“合”。個(gè)人職責(zé)不明確，以及老

56、師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給我們的好處（3）合而無(wú)“質(zhì)”。在整個(gè)操作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題還是回答問(wèn)題，老師都是旁觀者，不能給予及時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師缺乏準(zhǔn)確的定位，只是由過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”。26、語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？（1）語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。（2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。（3）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。27、“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。四、觀點(diǎn)論述題4、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂(lè)園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動(dòng)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，這樣能起到事半功倍的效果。 （3）借助圖畫(huà)等媒體，漢語(yǔ)拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)