我的學生全面發(fā)展觀

1、 辯證看待學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展 我的學生全面發(fā)展觀尊敬的各位領導、各位專家： 很榮幸在校長論壇這個平臺上就“我的學生全面發(fā)展觀”發(fā)表自己的看法。隨著教育課程的不斷改革和社會的慢慢進步，學生們的學習不再是為了學習而學習，他們重視自己的全面發(fā)展，他們參加各種各樣的技能培訓，如美術、演講、鋼琴、舞蹈等等，他們不僅僅要求只做到學習優(yōu)秀，在人際交往、才藝展示展示等很多方面也追求進步。社會、學校和老師也很重視學生們的全面發(fā)展，重視學生的全面素質的培養(yǎng)。我們的社會和家長要求學生能全面發(fā)展，這個方面也優(yōu)秀，那個方面也突出，全面開花，但是這能真正做到和實現嗎？全面發(fā)展很美好，但是魚和熊掌能兼得嗎？一、學生的

2、全面發(fā)展和個性發(fā)展是和諧統一的關系1，學生的個性發(fā)展是學生全面發(fā)展的題中應有之義。人的全面發(fā)展是指人的各種基本素質和能力得到盡可能多方面的發(fā)展。這在我國 憲法和教育法中都有明確的闡述，即“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”人的個性發(fā)展是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質，是個人內在潛力的張揚。從邏輯上看，全面發(fā)展和個性發(fā)展是和諧統一的，兩者并不矛盾。全面發(fā)展在本質上反映的是人的發(fā)展在德、智、體、美等基本面上的相對完整性和和諧性，其對立面是片面發(fā)展。而個性發(fā)展是個體在需求、生活習慣、性格、能力、愛好、興趣等方面形成的不同于他人的穩(wěn)定的特殊性

3、，其對立面是共性。兩者統一于人的個體。張衡無論在文學上，科學上，還是政治上，都有較高的造詣，這種博學多才，洞明練達，是真正的全面發(fā)展。還有“足不出戶而知天下三分”的諸葛亮，還有從詩詞文章、書法繪畫到從政為民，處處精通，樣樣出色的文壇奇才蘇東坡，以及近代集政治、軍事、思想、文學、書法等于一身的偉大領袖毛澤東，等等，他們博才多學而富有個性，他們是個人全面發(fā)展和個性發(fā)展結合的人才典范。在我們的基礎教育階段，學生的全面發(fā)展顯得尤其重要，它是學生個性發(fā)展的基礎和前提。個性發(fā)展又必須以全面發(fā)展得到的綜合能力為基礎和前提，是在全面發(fā)展基礎上的選擇性發(fā)展。它著重培養(yǎng)的是學生的專業(yè)能力。個性發(fā)展要求教育要顧及每

4、個學生身心發(fā)展的特點，因材施教，使學生的興趣和特長得以不斷生長。學生個性發(fā)展的前提是承認個體的差異性，使學生的主體差異性得到尊重和保護，而不是抹殺或忽視這種內在差別。我們說的全面發(fā)展教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展而富有個性的人，既德才兼?zhèn)溆直３謧€性。兩者相輔相成，密不可分?？梢哉f，學生的個性發(fā)展是學生全面發(fā)展的必由之路和最終結果。這種教育觀應貫穿于我們基礎教育發(fā)展的全過程。全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成，把兩者緊密結合起來，學生的成長發(fā)展才會健康協調；片面強調其中任何一方都不適宜。沒有上述意義的全面發(fā)展，人們將各行其是，社會無法和諧統一；沒有個性發(fā)展，社會將千人一面，也談不上和諧統一。人的全面發(fā)展，最根本的

5、是人的各種素質潛能的充分發(fā)揮，即勞動能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展；同時也包括人的志趣愛好、才情品格等方面的豐富和完滿，而后者大多屬于個性范圍。由此可見，個性發(fā)展是全面發(fā)展的題中應有之義。2、學生全面發(fā)展是促進教育均衡發(fā)展的重要推手國家教育均衡的實施為學生全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了這樣一種可能人人都可以選擇適合自己的教育。學校充分利用政府分配的資源，辦出自己的特色。從這個意義上講，真正的均衡教育，實際上是可以讓學生人人擇校的教育。不過，這里的擇校，不是選擇優(yōu)質的教育資源，而是選擇學校的辦學特色，選擇適合自己興趣特長、個性發(fā)展的學校。適合自己的學校就是最好的學校，所有的學生都應該到“最好”的學校學習。教師調

6、動了學生自主學習的積極性，讓學生的潛能得到最好的發(fā)揮。人人都獲得個性化的充分的發(fā)展，這樣，學生的個人發(fā)展得到了最大程度的滿足，從教育這個整體來說，學生這個整體得到了全面發(fā)展，教育發(fā)展就上了一個臺階。二、全面發(fā)展的學生具有什么樣的特點全面發(fā)展的學生應該具有以下四個特點：1、積極的心態(tài)。美國心理學家拿破侖希爾歸納了17個成功的要素。第一要素就是積極心態(tài)，希爾稱之為成功的黃金定律。積極的心態(tài)是成功的前提，沒有積極的心態(tài)，任何事都做不了。心理學家還認為認為，在我們擔心的事件中，有40%都是杞人憂天，那些事情根本就不會發(fā)生。這些不必要的擔心嚴重影響了我們做事的心態(tài)。倘若每個學生在受教育的過程當中擁有積極

7、的心態(tài)，他就會具有良好的自我調節(jié)能力，生活中就多一些陽光，少一些煩惱；倘若每個學生都明白很多時候都是庸人自擾，看到自己想要的，而不看自己不想要的，他就會多一些自信少一些懦弱，這對個人的全面發(fā)展和個性發(fā)張有著不可估量的作用。2、明確的目標。古人云，無事生非。詳細解來就是，人在沒有事情做的時候才會有各種各樣的是是非非。美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克韋爾奇曾有句名言：當我們認定了一個目標，并付出全部的努力向目標進發(fā)的時候，就一定能夠獲得成功。作為教師，我們常常談論學生的可持續(xù)發(fā)展。如何用一個方法培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力呢，除了基本的技能之外，更重要的是給學生一個前進的方向。有了前行的路標，人生就不再

8、寂寞，學習就不再無聊，生活就沒有負累。人生最大的悲哀就是不知道自己為何而活，在庸碌無為中虛度每一個日子。因此，我們必須培養(yǎng)學生自我設定的能力，讓學生在遠達理想的前提下，給每一個前行的階段設定一個路標。3、勤于思考的習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”學習如果不能和思考結合起來，那就是我們所批判的“死學”， 越學越糊涂。同樣資質的學生，自身條件差不多，一個生搬硬套，死記硬背；一個勤于思考、善于總結，將來的發(fā)展結果截然不同。這不僅于不在于學習勤奮與否，還在于是否勤于思考和善于總結。4、自我管理的能力。根據一項調查報告，世界上最有成就的人，他們在上學的時候都不是成績最好的人，而是最有制止力

9、的人。一個人的學習和事業(yè)，不能隨心所欲、感情用事，要能夠克服自己性格中的懶散、自足等，要有堅持到底的恒心和毅力。這樣才能使自己的錯誤、缺點得到抑制，才能朝著自己的目標進發(fā)。高爾基說：“哪怕是對自己的一點小的克制，也會使人變得強而有力。”如果學生有了自我管理的能力，其是就是給了學生一種向目標奔跑的動力，而這個能力是持久的。 錢理群先生在把魯迅精神根植在孩子心上一文中說：“我覺得，整個的教育目的最后都要歸結到學生自身獨立地發(fā)展，這是我們全部的教育的出發(fā)點和歸結點?！蹦敲磳W生自身的獨立地發(fā)展就必須具備積極的心態(tài)、明確的目標、思考的習慣、自制的能力，因此，我以為，具備了這四點的學生，才是全面發(fā)展的學生

10、，才能為自己將來的個性發(fā)展打開更廣闊的空間！三、 教育工作者應該為學生的全面發(fā)展做些什么我們在促進學生全面發(fā)展的教育實踐中有很多有益的探索，也有偏離方向的誤區(qū)。我們的教育者，不僅教育學生書本知識，也要注重道德素質，能力和興趣的培養(yǎng)。這是正確的教育方式。但是有的老師和家長就不管孩子的實際情況，讓他們從小既學音樂，又學舞臺，還學繪畫，不管他愿不愿意學、自己的教育方式合不合理，學生學不好就生氣，就上火，就逼迫，搞得孩子沒有了快樂，也以難成大器。馬克思認為人的全面發(fā)展，是指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。強調教育的目的和本質，是促進人的自然天性，即自由、理性和善良的全面發(fā)展。人與人之間是有差異

11、的，作為教育工作者必須正視和尊重這種差異。人的發(fā)展目的是什么？是幸福。哪怕是一棵草，你讓他春來冬去，也能瀟灑走一生，無怨無悔。但硬要讓棗樹長成松樹的樣子，既挺拔又婆娑，那可能嗎？常常費力不討好，得不償失。我覺得一個人只要順應了自己的本性，生活得自由，發(fā)展得充分，具備一定的綜合能力，有一技之長，就是全面發(fā)展的人，就無愧于上帝打碎的模具。 教學的核心不僅僅是讓學生獲得知識，一個更重要的目的是促進學生的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應該做到：第一，讓我們的學生全面發(fā)展與個性發(fā)展應該是全體教育者的共同追求與美好的愿景，不能讓分數成為當下評價學生素質的唯一標準。打開一扇窗戶， 許多鳥兒會歡快地飛進天空；

12、打開一道閘門，許多魚兒能自由地游進大海；同樣的，放開一條政策，許多專長考生就有了盡情發(fā)展的空間，學校和教師也會有更大的教育自由度。我們的學生才能獲得更好的全面發(fā)展和個人發(fā)展，我們的教育才能更上一個臺階。第二，基礎教育學校在培養(yǎng)全面發(fā)展與個性發(fā)展的人的過程中，最根本的任務就是要為學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展創(chuàng)造學習與發(fā)展的機會，為學生實現全面發(fā)展而給他們創(chuàng)造全面學習的平臺、發(fā)現與尋找自己興趣與愛好的平臺，為他們提供寬松的學習與成長環(huán)境。不斷探索新穎高效的教學方法，不斷完善富有學校特色的興趣課程，學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展才能落到實處。第三，教師要從學生出發(fā)，以學生為主體，以人為本，尊重學生之間存在的差異，在教學的全過程中關心學生、理解學生、引導學生，最終又以學生的發(fā)展來檢驗教學效果。我們所教的課程與中考、高考掛鉤只是保證這些課程能夠立足的一個手段，而不是他們生存和發(fā)展的唯一途徑。寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步，愉快的接納學生，并且?guī)椭麄冮L善救失、取長補短，才能促進學生和教育的全面發(fā)展。每個學生都應該讓自己全面的去發(fā)展，因為只有自己得到了德智體美勞