利用游戲促進小學生學習電腦知識

1、利用游戲促進小學生學習電腦知識信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能；其內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。我們教師在上信息技術(shù)課時，千萬不能把信息技術(shù)教學按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神!那么，怎樣改變教學中過于死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究和交流合作的學習方式呢？在省編小學四年級下冊信息技術(shù)教材中，加大了網(wǎng)絡教學的比重，緊跟時代步伐，將社會對現(xiàn)代人的搜集處理信息能力的需求擺在了一個非常重要的位置。我們在教學中要注重學生思維、實踐能力的形成過程。在

2、任務設計的過程中要注意留白，給學生的思考和嘗試留有足夠的空地，同時要注意培 一、 激發(fā)興趣，主動學習。眾所周知，小學生特別喜愛玩游戲，計算機教學中含有不少適合小學生練習的游戲。 絡自帶的一些網(wǎng)絡游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如學生在進行網(wǎng)絡知識的學習中會遇到一些游戲，很多學生會玩網(wǎng)絡中的游戲。我有時候為了調(diào)動學生學習計算機的興趣，會讓他們玩一會兒網(wǎng)絡中的游戲，讓學生在玩中學、學中玩，利用網(wǎng)絡中的游戲?qū)W生進行電腦知識的教學 ，使他們在網(wǎng)絡游戲中獲取知識，并利用游戲使學生了解計算機，加強學生對計算機的好奇心，提高學生學習計

3、算機知識的興趣。 在課堂教學中不反對游戲的介入，將有助于促進學生學習的效率。在每節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)課按照任務與主題方式設計的課堂教學中，只要學生能夠很好地完成學習任務或者自己的研究主題后，就可以利用剩余的時間讓他們來玩網(wǎng)絡中的游戲。這樣，學生學習的效率有了較大的提高。在過去原本40分鐘的學習中，現(xiàn)在往往只用30分鐘學生就能夠很好地完成一節(jié)課要學習的內(nèi)容了。這種既有助于處理好學生學習差異，又能夠提高學生學習效率的事情，何樂而不為呢？在教學活動中使用游戲，可以產(chǎn)生對學習的引導作用。教師在上信息技術(shù)課時可以用游戲吸引著學生學習，利用游戲促使學生不斷學習新的計算機知識。小學生甚至達到做到提前自學與課后復習

4、，將課堂的學習擴展到課堂之外。在現(xiàn)代信息技術(shù)課的課堂教學中，可以利用游戲補充信息技術(shù)課的課堂教學，處理好課堂教學中的學生差異。學生在學習過程中有差異，在現(xiàn)代信息技術(shù)課中學生的差異是更大的。產(chǎn)生差異的原因多種多樣，例如，有些學生家中有計算機，有些沒有；有些在校外參加過培訓，有些沒有。因此，在信息技術(shù)課中處理好學生學習的差異是課堂教學中的重要問題。而將游戲引入教學活動中，使一些學習速度快的學生在任務完成后，能玩游戲，有利于處理好現(xiàn)代信息技術(shù)課在課堂中巨大的差異問題。使整個班集體的學生能夠在信息技術(shù)課中保持長期的學習興趣。在課堂教學活動中適量加入游戲，會促進學生的交友與交際。利用游戲促進學生課下的交

5、流，使學生能夠互助，能夠有成就感。學生們在上課使用網(wǎng)絡游戲軟件進行游戲，同時也促進了學生之間的交流。游戲是學生之間的重要交流話題，更重要的是許多計算機知識，尤其是操作系統(tǒng)部分的經(jīng)驗、技巧與體會是學生課下相互傳授的。利用游戲提高學生的成就感。通過游戲促進了學生們的交流；計算機知識水平、游戲水平高的學生在交流中獲得了充分的成就感；而計算機知識水平、游戲水平相對差一些的學生在交流后，能夠在課堂中通過操作計算機玩到自己想玩的游戲，有收獲，也有了自己的成就。游戲促進了學生課上與課下的成就感。 二、主體嘗試嘗試自學，動手實踐。 在教學中，通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。我通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。 三、主體歸納實踐小結(jié)，體驗成功。實踐是創(chuàng)新精神與自學能力的集中體現(xiàn)，是訓練自學能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，我要解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發(fā)展的目的。在計算機課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關(guān)者，只起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。