六上語(yǔ)文《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六上語(yǔ)文觀書有感教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)詩(shī)中 3 個(gè)生字。3、理解詩(shī)句的意思，能借助圖畫，想象詩(shī)中所描繪的 景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲 取新知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、 背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和意境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ) 言材料。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻哲理。 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，走近詩(shī)人1、板書：朱熹（XI ）指導(dǎo)朗讀、書寫2、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人3、教師談話：朱熹的思想很多成為明清兩朝治國(guó)的方針，他取得如此大的成就， 緣于

2、他一生勤奮讀書、 積極思考。 一天他走到一個(gè)池塘邊坐下來(lái) （ 媒體出示圖 ） ，一池清水引發(fā) 了他對(duì)讀書的有一種思考頗有感觸的寫下了這樣一首詩(shī) （ 在 上圖中出示全詩(shī) ）。二、誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)篇1、指導(dǎo)朗讀a、學(xué)生自由讀、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音b、領(lǐng)讀、齊讀2、指導(dǎo)背誦a、學(xué)生閉目輕背b、指名背、齊背3、指導(dǎo)默寫a、教師談話：光會(huì)背還不行，能默寫嗎 ？還要做一些準(zhǔn)備工作，打開書，看看那些字在書寫上要注意。b、指導(dǎo)寫字：徘徊鑒渠c、學(xué)生在作業(yè)紙上默寫并自查（提示書寫姿勢(shì)，輕音樂）三、圖文結(jié)合，體味詩(shī)意1、媒體出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。a、指名讀b、 這“半畝放糖”好理解，“一鑒開”怎么

3、理解呀？要是“一劍開”，老師肯定知道是詩(shī)人手持利劍，一劍把半畝 方塘的水劈成兩半，可這兒是“鑒”字呀 ？c、理解“鑒”，出示：鑒：a、鏡子（古代用銅制成）b照c 仔細(xì)看 ; 審查d、可作為警戒或引為教訓(xùn)的事e、舊式書信套語(yǔ)d、理解“開”（打開），教師介紹：古代銅鏡有鏡袱蓋 著，用時(shí)打開。指導(dǎo)理解“徘徊” （來(lái)回移動(dòng) ） ，引導(dǎo)串講詩(shī)意。相機(jī)板 書：清澈明凈e、教師小結(jié)：查字典、借助插圖、聯(lián)系上下文都是學(xué) 習(xí)古詩(shī)的好方法。2. 媒體出示：?jiǎn)柷堑们迦缭S ?為有源頭活水來(lái)。a、指名讀詩(shī)句，理解“渠”（方塘）b詩(shī)人在問什么?（引導(dǎo)說(shuō)第一句詩(shī)意）。詩(shī)人有答案嗎？ 你知道答案嗎 ?（ 引導(dǎo)說(shuō)第二句詩(shī)意

4、） ，相機(jī)板書：源頭活水c、引導(dǎo)用“因?yàn)樗浴?、“之所以是?為 ”的句式串講詩(shī)意。d、 教師反問：如果沒有這源頭活水呢？3. 二讀詩(shī)句，指導(dǎo)讀出感情4. 教師范讀全詩(shī)，學(xué)生閉目想象詩(shī)中描寫的景象四、文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)情1、美讀全詩(shī)2、教師即興創(chuàng)作 觀塘有感 ，并將詩(shī)題出示在前面 出示的四句詩(shī)上。 （ 附：觀塘有感：半畝方塘不見開，一 片垃圾在徘徊。問渠哪的臟如許 ？為有別人亂扔來(lái)。 ）3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后設(shè)問： 朱熹的詩(shī)中沒有一處提到“書 “字，都是寫池水的清澈明凈， 我看不如就把他的詩(shī)改為 觀 塘有感怎么樣呢 ?4、引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這首詩(shī)以暗喻的手 法告訴我們正像這源源不斷的活水使方塘變得如此清澈明 凈那樣，人的心智也是由不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)而更加 敏銳，更