利用校內(nèi)電子商務(wù)平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的支撐體系

1、利用校內(nèi)電子商務(wù)平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的支撐體系摘要：本文通過分析目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的普遍現(xiàn)狀，以及高職院?，F(xiàn)有的課程體系特點，討論了如何以校內(nèi)電子商務(wù)為平臺，全方位、全過程的提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，建立與提升創(chuàng)業(yè)技能目標(biāo)相匹配的課程結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、活動結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)等基本框架和操作辦法。關(guān)鍵詞：高職教育；電子商務(wù)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)1.引言隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，加上全球金融危機(jī)的影響，大學(xué)生面臨的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻。要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、又能促進(jìn)社會發(fā)展的人才，不僅要在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評價方法、制度環(huán)境等方面深化改革，高職院校還要營造鼓勵創(chuàng)新的大學(xué)文化氛圍，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商務(wù)平臺，構(gòu)

2、建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的支撐體系，努力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、適應(yīng)能力和競爭能力。創(chuàng)業(yè)教育在國外早已蔚然成風(fēng)，在很多國家，大學(xué)設(shè)置有獨立的創(chuàng)業(yè)課程，出臺創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)法，營造創(chuàng)業(yè)文化和氛圍，對學(xué)生幫助很大。目前，各高職院校相對會重視創(chuàng)業(yè)知識、技術(shù)，但普遍存在忽略創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐的問題。因此，本文主要討論如何構(gòu)建校內(nèi)電子商務(wù)平臺、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的問題。2.目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能現(xiàn)狀我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比率與發(fā)達(dá)國家相比一直存在較大的差距，權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思對中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果近日出爐，調(diào)查顯示，2010屆中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到

3、了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個百分點。其中，2010屆本科生自主創(chuàng)業(yè)的比例為0.9%，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%。而另外有數(shù)據(jù)表明，國外發(fā)達(dá)國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例則高達(dá)20%-30%。另調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)絕對人數(shù)少，創(chuàng)業(yè)項目科技含量低，而且創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)相比顯得落差較大。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率低，并不能簡單歸咎為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，高校的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后才是問題的癥結(jié)所在，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性不在于通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)率，而在于營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。3.我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程還處于起步階段大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，

4、也折射出高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的尷尬處境。我國也早在面向21世紀(jì)教育振興行動計劃、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年中提出職業(yè)教育要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。在國外，英、美等很多國家早在六七十年代就開始有針對性的對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，如白森院于1967年最開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，1979年設(shè)立了創(chuàng)業(yè)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中心，麻省理工大學(xué)從1990年來已經(jīng)舉辦了多次創(chuàng)業(yè)計劃競賽等等。而作為創(chuàng)業(yè)教育活動開展最成熟的英國來說，不僅其大學(xué)培訓(xùn)教師多有實際管理經(jīng)驗、創(chuàng)立過自己的企業(yè)，可以結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)活動使學(xué)生獲得近似的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時學(xué)校還會為學(xué)生提供一些實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，如拉夫堡大學(xué)規(guī)定該校學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)獎學(xué)

5、金的獲得者將享受一攬子創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。相比較這些，我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程還處于起步階段，目前只有少部分高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，而且基本上仍屬于輔助課程，其中大多又是引進(jìn)國外的教育課程，很少針對中國文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)研究和修訂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有任何創(chuàng)業(yè)教育，有8.07%的學(xué)生不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，高達(dá)39.56%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育很一般，只有12.23%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還不錯。4.如何利用校內(nèi)電子商務(wù)平臺構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的支撐體系4.1調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程的樞紐和核心，決定著創(chuàng)業(yè)人才

6、的生存空間與發(fā)展價值。一個合理、優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能，從而有效地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。近十年來，我國高校的專業(yè)種類和數(shù)量大幅減少，然而反映在教學(xué)計劃上，專業(yè)課程仍然占了學(xué)生的60%，有的學(xué)校甚至超過這個比例。所以高職院校需要調(diào)整課程體系，強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生參與課程設(shè)置的權(quán)利，增加選修課，減少必修課，使學(xué)生盡可以的根據(jù)自己的需求來選修課程，相應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)課程。4.2調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)企業(yè)人才為全面體現(xiàn)高職教育特色，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，在高職教育中引入企業(yè)理念對高職人才培養(yǎng)模式有重要的作用。企業(yè)人才具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐能力，大學(xué)生同教師

7、、企業(yè)員工、創(chuàng)業(yè)實踐專家等之間進(jìn)行個體與個體的交流，注重于挑戰(zhàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中有可能產(chǎn)生的師生關(guān)系，知識本質(zhì)以及學(xué)習(xí)本等方面的思維成見。4.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，點燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情激情不僅是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的要素，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與積極的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動不可缺少的要素。后現(xiàn)代課程學(xué)者小威廉姆.多爾教授說過：我們需要將科學(xué)得理性與邏輯、故事的想象力與文化，以及精神的活力與創(chuàng)造力結(jié)合起來的課程。創(chuàng)業(yè)精神可以激發(fā)一個人去追求、去學(xué)習(xí)、去掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，實施創(chuàng)業(yè)行為，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)效果。然而，大學(xué)生在成長過程中，缺乏的恰恰是全方位的能力、素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，因此在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的過程

8、中，培育良好的創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。另外同時要引導(dǎo)大學(xué)生保持一份理性與冷靜，要培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識困難、勇于面對困難的意志品質(zhì)，在保持激情的同時不斷地磨煉自己，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)技巧，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才有可能真正走向成功的彼岸。4.4利用校內(nèi)電子商務(wù)平臺構(gòu)建大學(xué)生真實創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境我們把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個導(dǎo)向，而目前大多高校的電子商務(wù)軟件多是模擬某一商業(yè)運作模式，是對現(xiàn)有企業(yè)流程的簡單粗略仿真練習(xí)，難以反映真實的企業(yè)運營環(huán)境，所以我們迫切需要建立一種全新的開放的實踐教學(xué)體系。我院投入了1400萬建設(shè)國家級的全國一流的示范性流通現(xiàn)代化工程實訓(xùn)基地，這是一個基于

9、校園網(wǎng)實驗管理系統(tǒng)，集創(chuàng)新性、開放性、實踐性、共享性、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多功能實訓(xùn)工程。形成了以專項能力培養(yǎng)為特征的連鎖經(jīng)營、物流、電子商務(wù)、市場營銷、商務(wù)策劃、會計與投資、旅游與會展等七個實訓(xùn)中心。此外，在實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)體系化方面我院還投入120萬元，建成了以綜合經(jīng)營能力培養(yǎng)為特征的擁有22間學(xué)生門店、1000平米經(jīng)營面積的實踐創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。由學(xué)校、教師共同投資30萬元，建成了以實戰(zhàn)經(jīng)營能力為特征的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的Youngo(雅購)校園超市，由4名學(xué)生主管、40名左右的學(xué)生員工負(fù)責(zé)經(jīng)營，已經(jīng)形成規(guī)范的經(jīng)營體系。其中，電子商務(wù)專業(yè)構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系，創(chuàng)建大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，以中國熱淘網(wǎng)為主展開，

10、該網(wǎng)與南京迪軟軟件公司合作開發(fā)的電子商務(wù)B2C、C2C網(wǎng)絡(luò)真實交易平臺，可供學(xué)生從事網(wǎng)上真實創(chuàng)業(yè)，打造了真實的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。熱淘網(wǎng)相關(guān)項目的開發(fā)以及開發(fā)成功后平臺的運行，均依托電子商務(wù)實訓(xùn)中心，相關(guān)前后臺服務(wù)器與電子商務(wù)實訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室融為一體，進(jìn)一步拓展其實驗實訓(xùn)課程范圍和實踐深度。目前，已經(jīng)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，網(wǎng)上開店，并進(jìn)行前、后臺管理實訓(xùn)，其中03信息技術(shù)與商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生李海艷、04電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生徐繼平、韓偉通過網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的實戰(zhàn)，在2006年中國電子商務(wù)大賽的比賽中取得江蘇賽區(qū)第一名至第三名、全國總決賽兩個銀獎一個優(yōu)秀獎的優(yōu)異成績，他們開設(shè)的網(wǎng)店參加全國網(wǎng)絡(luò)營銷決賽取得銷售額和總成績?nèi)珖?2、13、14名的好成績，帶動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮。5.結(jié)束語我國高職教育新一輪的課程改革還處在探索試點階段，各高職院校相對重視創(chuàng)業(yè)知識、技術(shù)，但普遍存在忽略創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐的問題，還需要積極引進(jìn)和消化先進(jìn)教育理念，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的成功經(jīng)驗，探索、創(chuàng)建符合中國國情、校情的具有高職特色的課程模式體系，進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)范、機(jī)