《夢游天姥吟留別》個性教學教案

1、夢游天姥吟留別個性教學教案教學目標：1 了解古體詩的一些特點，在此基礎上把課文熟讀成誦，了解李白及其詩作的相關背景。2賞析詩歌的巧妙構思， 理解詩作的主題思想。3認識李白的“游仙”之念是他對黑暗現實的消極反抗，表現了他不事權貴的性格。教學重難點：鑒賞“夢游”的意境， 初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點。教學方法：誦讀法鑒賞法課時安排：2課時教學過程：一導入 新鴛鴦蝴蝶夢歌曲：“昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心，多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁， 熟悉的旋律響起，學生興趣調起，教師借機發(fā)問，歌詞化用了哪位詩人的詩？學生答，李白的宣州謝朓樓餞別校書叔云 ，學生齊背，“棄我去者，

2、昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。 ”這首詩作為古體詩的特點非常清晰，第 1 頁教師引導學生注意這首詩的特點，由此明確古體詩的特點。二 古體詩的特點：古體詩又稱古詩、古風， 多數通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的規(guī)定， 體現自由的抑揚韻律； 用韻比較自由， 可以一韻到底，也可以換韻。篇幅一般較長，容量也較大。今天我們就來學習李白的一首古體詩 夢游天姥吟留別 。三 簡介李白及寫作背景。由以下幾句李白的詩串接介紹“只要功夫深，鐵杵磨成針”“十五好劍術”“五步殺一人， 千里不留人”“十五觀奇書，作賦凌相如”“天生我才必有用，千金散盡還復來”“大鵬一日

3、同風起，扶搖直上九萬里”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”素有“一飛沖天， 一鳴驚人”之志， 盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。長安三年，占盡了風光， 終被賜金放還。 此次辭別東魯諸君，準備南游吳越，本文為離別前夢游，也就是真正“南游吳越”之前的夢游。四 誦讀課文第 2 頁1 播放錄音或教師朗誦強調字音、語調、情感。2 學生自讀課文（結合誦讀提示）3 學生齊讀課文 （字音正確， 有氣勢就行）五 指名學生朗讀課文，指正讀法，同時理清思路，弄清詩歌大意。問：1 題目中說是“夢游”， 詩中寫夢游的部分是第幾段，夢游的高潮又在哪里？2“夢游”之外的內容又是寫什么的？由此可以明確脈絡：入夢緣由夢游歷程仙

4、境出現夢醒時分留別語六 指導誦讀，品味鑒賞1 品析第一段第一段，交錯使用五七言，長短多變化，強調誦讀節(jié)奏，前四句應輕讀，語氣稍帶夸張，后四句要雄渾有力，氣勢貫通。欣賞表現手法：起興、夸張、烘托，體會其表達效果。引導學生在誦讀中掌握本段內容： 入夢緣由。2 品讀第二段學生齊讀第二段誦讀指導：開頭兩句應輕讀，“飛” 字可稍重些，以下第 3 頁四句應讀得輕快些，讀出作者的輕松愉悅歡暢之情?！扒r 驚層巔” 四句應為一個小高潮，語氣厚重夸張些最好，這也是為了與下一句的“平靜”形成對比，使情感顯出起伏。當然，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”一句的輕、慢、抑， 就是為下文“仙境”出現蓄勢， “列缺霹靂”兩句

5、，猶如一石擊起千層浪，極好的烘托了仙境的到來。奇幻、瑰麗的仙境到來，讓人驚嘆自然界的神力，語速應放慢些，盡可能夸張些，以表現詩人的無限驚喜之情。然而，當美夢化為泡影，當理想回歸現實，作者是悵然若失，長嘆不已！最后四句應放慢語速，融入深情以表現夢醒時分的悵惘之情。學生按以上指導，再讀、品第二段。重點鑒賞仙境要求：學生依據詩歌，通過合理想象，用現代散文的語言再現詩中意境。參考例文：閃電劃過天際，驚雷震響長空。山巒崩塌，大地動搖。仙境的石門轟然一聲從中間打開。放眼望去，青色的高空廣闊無邊，望不到邊際，在日月的光輝照耀下，金銀的亭臺樓閣發(fā)出奪目的光彩。云中的神仙們披著彩霞作為美麗的衣裳，架著長風當作自

6、己的寶馬，紛紛趕來，參加盛大的宴會。你看，那彈琴的是溫柔的老虎，那架車的是嫵媚的鸞鳥。仙人們濟濟一堂，歡歌笑語， 其樂融融！賞讀部分學生佳作。第 4 頁3 品味第三段當美夢頃刻間化為塵煙， 所有的希望都已成為泡影， 詩人是感慨萬千。人間之士長思神仙之世，或許這本身就是很荒謬的。與其空度流年，何如及時行樂！那青崖間的白鹿是我最忠實的伴侶，何不騎上它去尋訪名山大川！此生寧愿與山水為伴， 清白一生， 快樂一生， 也不能折腰侍奉污濁的權貴！4 整體把握全詩夢游天姥吟留別 以“夢游”為核心， 從自然環(huán)境起始，到社會環(huán)境結束；以寫景始，以抒情終。第一部分用起興、夸張、 烘托的手法極言天姥之高大，隱含向往之

7、情，以為夢游的緣起。第二部分開頭兩句和結尾的四句是由現實到夢幻， 又由夢幻回到現實的連接點。 中間集中渲染夢游， 又可分為兩部分，淺層次寫山景，詩人從不同的時間、角度、方位、感覺等方面有聲有色地描繪天姥山的高峻雄偉和奇特；深層次是寫仙境，“列缺霹靂”起，景色為之一變，金碧輝煌、壯麗無比的天上宮闕， 云中諸神即刻現身呈現在讀者面前。第三部分寫夢幻破滅后的心情，畫龍點睛，揭示主旨。七 探究思考：本詩是一首留別詩， 作者沒有用自己的天才來抒寫離愁別緒，而是極力渲染夢游仙境的壯美， 為什么？第 5 頁學生自由討論， 然后發(fā)言， 教師適時點撥。李白“夢游”是通過一個離奇變幻、 自由壯偉的極樂夢境表達自己

8、對自由樂土的向往和對理想境界的熱烈追求。神仙世界的五彩繽紛，反襯出人間社會的極端丑惡，詩人借此表達對黑暗現實的強烈不滿和憎惡。詩人認為，神仙世界虛無縹緲得難以尋覓，那就在人世間像神仙一樣縱情山水恣意游樂吧，決不能“摧眉折腰事權貴”， 這表現了詩人蔑視權貴、放達樂觀的精神?！傲魟e”有“留贈”之意， 也有對長安三年“痛苦的留戀和凜然地作別”之意。李白是一個集儒、 道、俠于一身的詩人， 儒家的積極用世，道家的消極避世、不事權貴的思想，游俠的反抗惡勢力與豪邁飄逸的精神，在這首詩中均有體現。八 指導背誦，深入體會李白創(chuàng)作的基本特色1 依據詩歌的思路， 引導背誦， 讓學生在誦讀中體會詩歌特色。（第二段為重點）2 總結詩歌的藝術風格。（1）想像、夸張手法的運用（2）神話傳說的運用（3）詞語的大膽運用第 6 頁這一環(huán)節(jié)， 可以直接告訴學生以上三點， 然后要求學生從課文中找出實例，或者從以前所學的詩歌中尋找例子。這樣可以避免