《雨點(diǎn)》教學(xué)案例

1、雨點(diǎn)教學(xué)案例 舊縣小學(xué)小學(xué)：秀美仙 教學(xué)內(nèi)容雨點(diǎn)是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第 2 課課文。這是一首詩歌， 全詩 8 行，4 句，句式整齊，韻律優(yōu)美，讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)，朗朗上口。 課文用擬人的手法寫出了雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模 樣：睡覺、散步、奔跑、跳躍。這四種動(dòng)作是 一年級 的孩子所熟知的， 也是他們可以真切感受甚至直接表現(xiàn)出來的。 再加上課文分別給雨點(diǎn)的 四種狀態(tài)配了插圖，也大大方便了孩子們把抽象的文字具體化。就這篇 文章來說，具體化的過程也就是情趣化的過程。再仔細(xì)讀來，文字表面 上全是在寫雨點(diǎn)，但背后卻表現(xiàn)了池塘、小溪、江河、大海的不同。所 以，透過雨點(diǎn)的變化還應(yīng)引導(dǎo)孩子發(fā)

2、現(xiàn)以上四處地方的不同特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)1、會讀本課 9 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 1 個(gè)字只識不寫，會寫“落、 海、洋”三個(gè)字。理解由生字組成的詞語。2、利用插圖理解課文。初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過 雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。4、能調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 展開想象，仿造課文中的句式練習(xí)說話。 教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。1、師：這節(jié)課，徐老師給大家請來了一些朋友，看，他們來了。課 件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈 - ，我 們下來了！”師同時(shí)提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí)，

3、屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）。多可愛的雨點(diǎn)啊， 誰來跟他打個(gè)招呼？師：今天我們就來學(xué)習(xí)第 2 課雨點(diǎn)，齊讀課題。2、這些雨點(diǎn)是從哪兒來的？3、這些雨點(diǎn)都落到哪兒去了？讀了課文后，相信大家一定能找到答 案。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，一開始就把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來了，這符合 學(xué)生的心理特點(diǎn)。孩子們興趣盎然地跟雨點(diǎn)打著招呼，自然而然地過渡 到新課中來。）（二）初讀課文，認(rèn)識生字。1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助拼音讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、 讀通順。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查生字詞大家讀得這么認(rèn)真，把小雨點(diǎn)給吸引過來了，他們帶來了好多詞語， 想考考大家，大家有沒有信心讀好？課件出示詞語：落進(jìn)

4、池塘小溪 海洋睡覺散步奔跑 跳躍采用各種形式讀詞語。4、詞語讀準(zhǔn)了，相信大家一定能把課文讀正確、讀通順（1）指名讀：誰來展示一下？（2）這首詩歌一共有幾句話？小組輪讀。三）圖文結(jié)合，讀懂課文。1、剛才我們跟小雨點(diǎn)去了哪里？（句式：雨點(diǎn)落進(jìn)。）2、誰能用“雨點(diǎn)落進(jìn)、和?！钡木涫秸f一說？（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要 重視朗讀 ，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提 。因此， 通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主性閱讀，并給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。讓他 們潛心讀書，深入思考。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí) 出發(fā)，在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。）3、這

5、篇課文不僅告訴我們雨點(diǎn)落進(jìn)了這些地方，還告訴我們雨點(diǎn)落 進(jìn)不同的地方樣子是不一樣的。4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方有什么不一樣呢？請邊讀課 文邊把句子中不一樣的地方用“”畫出來。5、自讀課文，交流，展示。理解“睡覺、散步、奔跑、跳躍”。6、那你能讀出它的不一樣嗎？為什么這樣讀？7、師：真是一群活潑可愛的小雨點(diǎn)！他們來到平靜的（），慢慢流淌的（ ），急速流動(dòng)的（ ），波濤翻滾的（ ）。 現(xiàn)在你能把課文讀好嗎？8、把課文讀好，要做到什么？（讀準(zhǔn)字音，有感情，有表情，還可加 動(dòng)作。） 自由練讀。9、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評價(jià)，從而達(dá)到有感情朗讀的目 的。10、練習(xí)背誦。 （設(shè)計(jì)意圖：雨

6、點(diǎn)落進(jìn)不同地方， 樣子也不同。 結(jié)合圖片，認(rèn)識“池塘”、 “小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯(lián)系生 活體驗(yàn)，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯(lián)想到平時(shí)散步的 悠閑自得、輕松舒適，并說說平時(shí)散步周圍環(huán)境怎樣、心情怎樣、談些 什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學(xué)談?wù)劥蠼鞘裁礃拥模徽J(rèn)識海洋的特征時(shí)，仔細(xì)看圖，想象小雨點(diǎn)蹦跳的 心情、感覺，聯(lián)系自己玩蹦蹦床時(shí)的情緒、感覺，從而讀好最后一句。 這一過程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流 露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的 與文本對話。）（四）、課間休息，音

7、樂欣賞。 播放小雨沙沙，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。 （設(shè)計(jì)意圖：一首小雨沙沙，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維 引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話共 同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。）（五）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會落到 哪些地方？去干什么？” 生發(fā)揮想象、暢所欲言。（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進(jìn) 學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展， 教師應(yīng)大膽面對孩子的想象， 充分挖掘“異想天開” 的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創(chuàng)新。）過渡：“小雨點(diǎn)可高興了，他們到了這么多地方去玩耍，它說如果 你們能

8、把這些生字寫好，它會更開心的！”（六）、讀寫結(jié)合、書寫生字。1、請生讀準(zhǔn)“落”“?！薄把蟆钡淖忠?。2、請學(xué)生觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加 強(qiáng)學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解。4、學(xué)生描紅、臨寫；教師巡視批閱。（設(shè)計(jì)意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的 激勵(lì)作用很大，這一設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的情感需要。） 綜合闡述新課程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中， 創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，由淺入深，遷移反饋， 提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的語感得到深 化、內(nèi)化，并開

9、發(fā)學(xué)生的語言潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。1. 激發(fā)情感，誦讀詩歌。教學(xué)中針對文章優(yōu)美的語句，讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀， 讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共 鳴。在與文本的碰撞中學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地 睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳 躍。這樣朗讀課文， 由我及物， 學(xué)生和語言合二為一， 進(jìn)入了情景交融、 物我同一的審美境界。2. 啟發(fā)想象，編寫詩歌。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語文 教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增 強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意思，

10、多方面提高學(xué)生的語文能 力。”應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種 教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?在雨點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我安排了這樣一個(gè)遷移練習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn) 還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多 的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)， 并能以課文為例，說出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。雨點(diǎn)落在山坡上，在山坡上玩滑梯 雨點(diǎn)落在樹葉上，在樹葉上打滾?！?雨點(diǎn)落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千。” 雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上做游戲。” 雨點(diǎn)落進(jìn)草地里，在草地里跳舞?！?雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵上捉迷

11、藏?！?雨點(diǎn)落在馬路上，在馬路上玩耍?！?雨點(diǎn)落在操場上，在操場上休息?！?雨點(diǎn)落在水池上，在水池里游泳?！?雨點(diǎn)落在水桶里，在水桶里彈琴?！?雨點(diǎn)落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”學(xué)生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于 讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐 著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、尊重學(xué)生，自主探究。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事 例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才 能創(chuàng)造。葉圣陶先生說過： “教師教任何功課， 教都是為了不需要教。 為此，我們在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的。我們進(jìn) 一步認(rèn)識到，讓學(xué)生“會學(xué)”比只要學(xué)生“學(xué)會”重要得多。在教學(xué)中， 重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂 上，安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生字的時(shí)候，給學(xué)生充分的時(shí)間去 讀書，自己借助拼音去識字，在此基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀、開火車讀 等多種形式進(jìn)行檢查，不斷的糾正、鞏固，使學(xué)生都能正確讀準(zhǔn)字音。