《短文兩篇：愛蓮說、陋室銘 》 6

1、短文兩篇：愛蓮說、陋室銘 6特征碼標簽:特征碼短文兩篇（b） 教材分析 兩篇短文是古今傳頌的名篇，內容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時代特征。陋室銘輕松活潑，清新別致，表現了作者高雅的情趣。愛蓮說描繪蓮花形神兼?zhèn)洌髡呓枭徎ㄗ詻r，表現了高潔的節(jié)操。教學設想1、把握課文內容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時對于認識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。2、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內容和形式上的異同，從而突出特點，加深印象。3、感悟、理解和積累語言。文學作品是通過語言表情達意的，而語言又是思維的外殼，因此指導

2、學生感悟、理解和積累語言，是學文言文的重中之重。4、進一步掌握自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生對文言文的興趣，掌握學習規(guī)律。引導學生主動學習，善于和同學們切磋探究，質疑解惑，提高學習能力。教學目的1、背誦默寫，理解課文內容及其寓意。2、了解托物言志的寫法。3、認識作品的現實意義，提高生活情趣。 教學重點 1、背誦課文。2、理解課文內容和作者的思想感情。 教學方法：導讀法 課時安排兩課時。課前準備熟讀課文，掃除文字障礙。第一課時教學內容陋室銘教學過程：一、導入 師生問好；板書課題陋室銘（劉禹錫）及教學目標； 二、學習課文 1、初讀課文 ，理清思路。 *題目是什么意思？ 明確 *是唐朝文學家劉

3、禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。*為駢體文，簡介駢體文的特點。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。 學生借助課文注釋試讀課文，標注不能理解的字、詞、句等。 學生質疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的） 如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？ 明確： 第一層從開頭到唯吾德馨，第二層從苔痕上階綠到無案牘之勞形，第三層為*結尾。2、精讀 課文，品析語句。 山不在高，水不在深類比什么？有山則名、有龍則靈暗喻什么？ 明確 ：前二句類比陋室，后兩句暗喻自己。 陋室內外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。 明確

4、 ：綠色，青色，景色別致幽雅。（幽） 與作者交往的人有何特點？ 明確： 鴻儒 ，無白丁。（雅） 作者身居陋室的生活是什么？有何特點？ 明確：調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安） 作者用什么來類比自己的陋室？ 明確 ：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。 品析上、入二字的妙用。 明確：上、入二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。 鴻儒可否換成 群儒？ 明確：不能。群儒則無大之義，顯得太多了。3、再讀課文， 領悟內涵。（男、女生分角色各讀一遍） 往來無白丁含什么感情？ 明確：清高自賞（含輕視勞動人民的思

5、想，作者的階級局限性所決定）。 能否將閱金經改為閱五經，為什么？ 明確 ：不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄托，閱金經正是作者當時思想感情的折射。 首尾句有何關系？ 明確：首句用了比興寫法，尾句與首句互相呼應。 *題目為陋室銘，*又說何陋之有？這些不矛盾嗎？ 明確：不矛盾。題中之陋為房屋的形陋，尾句的陋為鄙俗之義，指屋中主人的德馨不鄙俗。 三、教學小結：全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。*托物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。 四、全班競背（學生自

6、由背，小組中相互背，全班競背）五、布置作業(yè)：1、默寫課文。2、完成課后研討與練習。第二課時教學內容愛蓮說教學過程一、引入、解題。這篇*的休裁是“說”，在這之前我們學過馬說，請同學介紹一下“說”這種文體。歸納：“說”是闡述關于某一事物，問題的道理的文體。*特點是托物言志。請同學朗讀閱讀提示有關部分和注釋，了解作者及出處。二、明確教學目標。三、檢查預習情況。出示小黑板（或投影），檢查學生對字、詞掌握的情況。小黑板：解詞，并為加點字注音。蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 益 亭亭 凈植 褻玩 焉取下小黑板，請四名學生上黑板聽寫。蕃 牡丹 淤泥 染 濯 漣 褻四、分析第一段。1.范讀第一段。 2、同學們把第

7、一段自讀兩遍，然后參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點。 3、質疑討論，解決疑難問題。 4.教師講解。 開頭一句指出可愛的花很多，總領全文，借以引出人們對花的不同愛好。寫別人愛菊、愛牡丹，都是襯托，作用在于突出“予獨愛蓮”，引入正題。 提問：為什么人們對“花”的愛好不同呢？歸納：喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。兩個“獨”字，表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自己不同于陶淵明的生活態(tài)度。提問：蓮花有哪些可愛之處？應怎樣理解它的象征意義？歸納：蓮花是*主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義?！俺鲇倌喽蝗?，濯青漣而不妖

8、”：不同流合污，不孤芳自賞?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚?！翱蛇h觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。6、背誦第一段。三、分析第二段。1.范讀第二段。2. 同學們把第二段齊讀兩遍，然后參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點。3、小組討論解決疑難。4.教師講解。這段以排比形式用了三個判斷句，將菊、牡丹、蓮一一擬人：菊，就像隱居的人；牡丹，就像富貴的人；而蓮正像品德高尚的君子。一個嘆詞“噫”表達強烈的抒情色彩，引發(fā)了其后的褒貶，在褒貶中寄寓了自己的態(tài)度。提問：作者對“

9、愛菊”、“愛牡丹”、“愛蓮”的態(tài)度分別是什么？表達有什么特點？歸納：作者用三種花象征三種人，用三種愛象征三種生活態(tài)度。菊花在花草凋零的秋天獨吐幽香，所以將它比作隱士。文中用陳述句，表達對菊及愛菊者并不反感，只是慨嘆真正隱逸之士極少。牡丹絢麗濃艷，所以將它比作貴人。文中用感嘆句，表達對牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。最后三句，將次序調整為菊、蓮、牡丹，使褒貶愛憎更鮮明。5.集體默誦、背誦第二段。四、小結1.托物言志的寫法：以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度，貼切鮮明。2.襯托的寫法：以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，褒貶宛然，表達了對世俗婉曲的批判，突出了自己對高潔的君子風范的追求。3.描寫，議論，抒情的結合：第一段以記敘、描寫為主，第二段以議論，抒情為主，二者水乳交融，相得益彰。4.句式變化得當，文筆搖曳多姿：陳述句、判斷句、疑問句、感嘆句運用恰當，排比、對偶的整句與散句交錯有致。 五、作業(yè) 1.反復朗讀，背誦、默寫課文。2.完成課后練習，準備課上討論。3.將本課字、詞記入積累本。譯文：水中、地上各種草木的花，可愛的很多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我惟獨喜愛蓮花，它從淤積的污泥里長出來，卻不受污染，經過清水洗過卻不妖艷；它的莖內空，外直，不牽牽連連，也不枝枝節(jié)節(jié)的；香氣遠播越顯清芬；筆挺潔凈地立著，只能在遠處觀