蘇教版七年級語文上冊《四單元 多彩四季十七 .夏》研討課教案_23

1、班級講 課 時 間章節(jié)第四單元計劃課時數(shù)1課時課 題夏課型品讀課教學儀器多媒體教 學 目 標知識目標通過誦讀課文，理解課文內容，了解文章中作者對夏天的情感。能力目標1、通過深入的品位文章的語言，學習文章鮮活的語言。2、通過品位文章的美感，能投入的帶著感情去誦讀課文。情感目標通過對文章中作者對夏天的情感的分析，讓學生去感受生活中的美，去發(fā)現(xiàn)生活的美，讓其熱愛生活，熱愛生命。教 學重 點1、通過誦讀課文，理解課文內容，了解文章中作者對夏天的情感。2、通過深入的品位文章的語言，學習文章鮮活的語言。教 學難 點1、通過深入的品味文章的語言，學習文章鮮活的語言。2、通過對文章中作者對夏天的情感的分析，讓

2、學生去感受生活中的美，去發(fā)現(xiàn)生活的美，讓其熱愛生活，熱愛生命。教學方法與學法指導啟發(fā)式、探究式參 考資 料教參 教 學 設 計 首 頁教 學 設 計 流 程教 師 活 動學 生 活 動一、播放關于富有夏天特點的聲音（蟬鳴）及畫面進行導入，并請學生聽完之后，談談他（她）對夏天的看法。二、閱讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自讀課文，并積累字詞。讀一讀：2、說一說你在作者的筆下，感受到一個怎樣的夏天？用下面的句式談談你的想法。夏天是_的，你看_。三、仔細揣摩，深入思考1、對于這樣緊張、熱烈、急促的夏天作者抱著什么樣的情感？從哪些地方可以看出？2、作者為什么不歌頌春花秋月，而偏偏要贊美夏天呢？四、

3、品位賞析文章語言優(yōu)美，夏天緊張、熱烈、急促的特點和作者對夏天的喜愛之情，都是通過這鮮活的文字表現(xiàn)出來的，大家能說說你喜歡文章中的哪些詞（句），并說說它們好在哪里嗎？五、釋放感情、配樂朗讀自選喜歡的句子和段落進行朗讀（要求：讀出夏天緊張、熱烈、急促的特點和作者對夏天的喜愛之情）老師要適時的給予指點六、拓展再造文章中作者把夏天的色彩說成是金黃色的，有他自己的道理，但我們每個人對夏天的感受都不盡相同，如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你會選擇哪一種色彩？為什么？請描繪一下你感受中的夏天，寫一個小片斷。（要求：展開聯(lián)想，大膽想象，放飛思維，講清理由）小結：文章中，夏天的色彩是金黃色的，其實，同學們，你們

4、正值青春年少，不正夜是處于一個金子般的年齡嗎？金子般的年齡，是值得好好去珍惜，好好去把握的。最后，老師祝愿同學們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去書寫自己輝煌的明天！學生各談感受（注意：學生可從多個角度去談他對夏天的看法，不必要求統(tǒng)一）pngb di hu磅礴 黛色 春華秋實 p f dn s匍匐 秋波澹澹 苦澀qin zi芊芊細草 主宰例：1、夏天是金黃色的，你看“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”。2、夏天是熱烈的，你看“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣

5、而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”。3、夏天是緊張、急促的，你看“田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，留著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”。4、夏天是充滿旺盛活力的，你看“麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”。（注意：鼓勵學生個性化的語言，讓其從不同角度去說，只要學生說得合理即可）總結明確：夏天的特點：緊張、熱烈、急促。喜愛、贊美、歌頌從“磅礴”、“生命交替的旺季”、“旺盛的活力”、“蓬蓬勃發(fā)”等詞或短語中可以看出作者目的在于歌頌勞動，贊美辛

6、勤工作的農(nóng)民學生品讀文章的語言學生寫作交流教 學 設 計 尾 頁板 書 設 計夏 梁 衡農(nóng)民勞動的辛勤與忙碌特點：緊張 熱烈 急促旺盛的生命力思想感情：贊美勞動、歌頌農(nóng)民教學反思教 學 反 思梁衡的夏是一篇語言優(yōu)美的散文。這是七年級的學生在課文學習中第二次接觸到散文，學生對散文的學習還沒有形成一個系統(tǒng)的認識，針對學生這一學情的特點和本文文體的特點，我設計了這樣四個教學目標：1、理解課文內容，體會文章中作者對夏天的喜愛之情；2、教學生方法，引導學生深入的品味文章優(yōu)美的語言；3、能融入感情，投入流暢的朗讀課文；4、學習梁衡的寫法，再創(chuàng)寫作，書寫自己對夏天的獨特感受。并把教學重點設定在了誦讀品味之上。本文的教學設計版塊清晰，版塊之間過渡銜接自然，并很好的結合運用了信息技術手段，創(chuàng)設了教學情境，例如導入部分，運用了聲音和畫面的結合，給學生以直觀的感受，調動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的學習興趣。由于教學過程設計合理，學生能積極的思維，所以