試論如何提高人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果(2)

1、試論如何提高人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果 課堂教學(xué)效果是指教師上完一堂課，學(xué)生在當(dāng)堂內(nèi)的收獲大小，如果學(xué)生的收獲達到或者基本達到教學(xué)大綱的要求，則課堂效果就好或較好；如果學(xué)生的收獲小，達不到教學(xué)大綱的要求，那就是課堂效果差。課堂教學(xué)效果的好與差是直接反映教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。課堂教學(xué)效果的好與差是直接反映教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。本文對如何提高衛(wèi)校人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果提出幾點建議，包括積極改進或創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、巧把解剖學(xué)知識與臨床知識相結(jié)合、積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛等。 人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是每一位醫(yī)學(xué)生構(gòu)筑醫(yī)學(xué)知識體系的莫基石。但這些年由于衛(wèi)校的學(xué)生主要

2、由初中畢業(yè)升學(xué)而來，普遍年齡偏小，接受能力有限，生源素質(zhì)也不理想，而且新生人學(xué)接觸的第一門醫(yī)學(xué)科目就是人體解剖學(xué)，它內(nèi)容繁多枯燥，名詞生僻難懂等，這些因素給中專解剖學(xué)教學(xué)工作帶來一定困難，使課堂教學(xué)效果往往不理想，久而久之學(xué)生就會對人體解剖學(xué)這門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而影響教學(xué)質(zhì)量。如何在現(xiàn)有條件下根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極運用各種方法來提高人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)，更好地掌握解剖學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)，是我們每位解剖學(xué)教師必須正視的問題。為此，筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對如何提高人體解剖學(xué)課堂教學(xué)效果提出了一些看法和建議。 一、積極改進或創(chuàng)新教學(xué)方

3、法 教師在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須重視研究教學(xué)方法。在當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中，教學(xué)方法種類多樣，不拘一格，選擇何種方法應(yīng)以教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和實情而定。對人體解剖學(xué)而言，要提高課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，易理解，好記憶。傳統(tǒng)的“照本宣科”或”填鴨式”的教學(xué)方法對于喜新喜奇的學(xué)生來說，會很快失去吸引力。只有不斷改進或創(chuàng)新教學(xué)方法，才能持久地吸引學(xué)生的注意力。筆者認為如下幾種教學(xué)方法值得借鑒。 1.以問題為中心的教學(xué)方法，即教師在講課時盡量抓住機會，多設(shè)置啟發(fā)式問題，促使學(xué)生帶著問題積極思考和討論，以調(diào)動學(xué)生思考和探索問題的積極性，既激發(fā)學(xué)生的思維潛能，更有利于學(xué)生理解和記憶。 2.幫助學(xué)生建立

4、解剖學(xué)”框架體系”。眾所周知，現(xiàn)在蓋商品房都采用”框架結(jié)構(gòu)”，不僅抗震能力強，而且各層樓之間干擾小，有利于按居住者不同的需求進行裝修使用。那么，在人體解剖學(xué)教學(xué)初期，不妨先給學(xué)生建立起解剖學(xué)的框架結(jié)構(gòu)”，即向?qū)W生詳細介紹人體結(jié)構(gòu)中九大系統(tǒng)的組成、歸類和解剖學(xué)意義。解剖學(xué)框架體系一旦在學(xué)生的腦海中建立，不僅讓學(xué)生認識到人體九大系統(tǒng)的各自歸類和定位，更有利于今后學(xué)生對解剖學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶，易于思路清晰，不會混淆。 3.利用歌訣，提高教學(xué)效果。人體解剖學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、名詞繁多且難以記憶的特點，作為教師應(yīng)積極借鑒或自已編寫簡明扼要、朗朗上口的解剖學(xué)歌訣，在課堂上傳授給學(xué)生，既降低記憶難度，更提高學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣。可通過歌訣掌握重要器官的形態(tài)特點，比如描述肩腳骨的形態(tài)可用以下歌訣：肩腳骨形三角扁，三緣三角兩個面，上緣外前伸詠突，肩峰為岡向外延；可通過歌訣加強對名詞繁多的內(nèi)容的記憶；可通過歌訣對一段教學(xué)內(nèi)容進行概括總結(jié)，比如對十二對腦神經(jīng)的概括：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽（蝸）九舌咽，十迷十一副舌下全。 二、積極優(yōu)化教學(xué)模式 教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改善，必然對提高課堂教學(xué)效果起到積極的影響。筆者在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，深感使用舊式的”單純傳授知識”的教學(xué)模式的弊端，認為應(yīng)該在教材的不同內(nèi)容上，積極探討和實踐新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。筆者推薦如下兩種，以供參考： 1.應(yīng)用多媒體的教學(xué)模

6、式人體解剖學(xué)所涉及的名詞術(shù)語和內(nèi)容很多，學(xué)生往往難以理解，更不易記憶。即使授課時利用大量掛圖、模型、標(biāo)本進行講解，有時也很難使學(xué)生獲得動態(tài)的直觀感受。如果采用多媒體開展教學(xué)，熟練運用解剖學(xué)課件，在幻燈片切換中，表現(xiàn)出主次標(biāo)題的關(guān)系、以達到板書的效果、同時利用圖片、動畫、動態(tài)流程圖等三維立體畫面，再配以簡明的解說，能極大地彌補教師用語言所無法表達的缺憾，也能全面調(diào)動學(xué)生視聽器官的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 2.應(yīng)用pbl教學(xué)模式pbl教學(xué)模式是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中所涉及的各種問題為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決間題的能力為目標(biāo)，邊學(xué)習(xí)、邊實踐的一種教學(xué)模式的簡稱。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，可以采用pbl教學(xué)模式，一般

7、分為三個步驟，即”問題設(shè)計”、”合理配置學(xué)習(xí)小組”、”問題解決。當(dāng)然，并不是解剖學(xué)上所有內(nèi)容的教學(xué)都適用此模式，應(yīng)有所選擇和設(shè)計，故第一步驟特別重要。 三、巧把解剖學(xué)知識與臨床知識相結(jié)合 人體解剖學(xué)作為衛(wèi)校護理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與很多臨床專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。在解剖學(xué)的教學(xué)過程中可以穿插講解相關(guān)的臨床內(nèi)容，從廣度和深度上緊密結(jié)合臨床護理操作特點，使解剖學(xué)知識達到“臨床有用、夠用、實用”，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。 四、積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛 課堂心理氣氛是指在課堂中教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)工作而形成的精神環(huán)境或課堂氣氛，它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，以

8、及教學(xué)效果的優(yōu)劣。作為剛?cè)诵ｉT初學(xué)人體解剖學(xué)的學(xué)生，本身對解剖學(xué)就一無所知，甚至還有些害怕，再加上解剖學(xué)內(nèi)容繁多枯燥，名詞生僻難懂，難免課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。這就要求我們教師在課堂上，應(yīng)恰當(dāng)運用心理學(xué)規(guī)律和語言藝術(shù)，有效地調(diào)控課堂氣氛，重視情景創(chuàng)設(shè)，課前予以一段導(dǎo)學(xué)”宣講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識；課中穿插詼諧幽默的小故事，讓學(xué)生在課堂上有張有弛；課尾適時拋出小思考題，讓人回味無窮。同時，教師還應(yīng)加強與學(xué)生之間的情感交流，且抱有良好的”期望值”，因為師生之間的情感、心理距離等因素直接影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性，在課堂上要多鼓勵少批評，多關(guān)愛少漠視，要對學(xué)生抱有良好的”期望值”，善于去挖掘?qū)W生的閃光點，及時鼓勵，提高他們的參與熱情，從而使課堂氣氛