杜甫詩三首教案設計

1、杜甫詩三首教案設計【篇一：杜甫詩三首教學設計】 杜 甫 詩 三 首 教學目標：1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。2、掌握律詩的格律知識和詩歌鑒賞的基本方法。3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。5、背誦并積累名句。教學重點：1、 感受、品味詩歌意境。2、 背誦并積累名句。教學難點：1、理解寓意，把握主旨。2、培養(yǎng)、提升學生的鑒賞能力。教學設想：1、加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，通過再創(chuàng)意境理解詩歌的思想感情和藝術(shù)特點。3、點撥 研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設疑提問

2、，啟發(fā)引導學生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。4、安排三課時教學過程：第一課時一、知識積累1、近體詩知識（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。指唐代形成的格律詩體，其句數(shù)、字數(shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。（2）律詩詩句字數(shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。 有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中

3、用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有 “仄起 ”與“平起 ”兩式。（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。2、詩歌鑒賞指要（1）基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達技巧。（2）基本要領(lǐng)：朗讀吟誦，整體感受。 披詞入情，激發(fā)感情。展開想象，探究意境。何謂 “意境 ”？這里的 “意”，是作者的主觀感受（情）； “境 ”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。感受韻律，品味語言。二、學習秋興八首（其一）1、作者：杜甫，字

4、子美，生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。因曾居長安城南少陵，自稱 “少陵野老 ”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了 1400 多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。在詩歌藝術(shù)上，他形成反復詠嘆、沉郁頓挫的風格，對后世影響很大。人們稱杜甫的詩為 “詩史 ”，是 “千古絕唱 ”，稱譽杜甫是 “詩學宗師 ”，“詩圣 ”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當之無愧的。2、關(guān)于作品：秋興八首是杜甫在公元 766 年(大歷元年 )、 5

5、5歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā) (755) 已十一年， “安史之亂 ”雖被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，而唐朝內(nèi)部在平定 “安史之亂 ”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。在寓居四川的近十年里，日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現(xiàn)愿望。此時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了秋興這首詩。3、誦讀、理解4、研讀詩歌（1）全

6、詩感情基調(diào) 孤獨抑郁（2）整體感知：一、二聯(lián) 巫山、巫峽的秋色秋景；三聯(lián) 由眼前叢菊的開放聯(lián)系到 “故園 ”；四聯(lián) 追憶 “故園 ”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。（3）分析本詩情景交融的特點a、詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。b、景物中包含了作者怎樣的情感？ 秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。c、如何感受意境？明確：前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，

7、不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。 用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。d、如何理解 “叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心 ”？明確：體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。e、如何理解 “寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧 ”？明確：作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應了詩題中的 “秋 ”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊

8、的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。 “砧 ”，是搗衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？5、小結(jié)：這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對 “故園 ”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。6、齊讀、體會三、學習詠懷古跡（其三）（一）詠懷古跡簡介1、詩體：一組七言律詩，共五首；2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；3、主旨：借古跡古人抒

9、發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。（二）整體感知1、朗讀 (1) 學生單讀 指出所讀優(yōu)缺點。(2) 教師范讀（或放錄音）。(3) 學生集體朗讀，注意音調(diào)、語速、感情。2、結(jié)合注釋、感知詩歌。請在原文中找出點明主旨的那個詞語。（怨恨）四、布置作業(yè)：品味、鑒賞這首詩第二課時一、檢查復習二、賞析詩歌1、這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？明確： “群山萬壑赴荊門 ”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。 “赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既

10、有飛動之勢，又有變幻之姿。2、開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？明確：引出歌詠對象昭君。3、明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？明確：不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個 “窈窕紅顏 ”，要把她寫得驚天動地?？梢?，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決

11、不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ浴膫?cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。另外，從昭君墓碑上的字也可見她的形象：一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。4、頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果？（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？） 明確： “一去 ”與 “獨留 ”，“一”與“獨 ”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。可見，昭君是多么孤獨！“紫臺 ”對“青冢 ”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！“連”對 “向”，

12、“連”字寫出塞之景， “向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的杜詩解意）?！八纺?”對“黃昏 ”，“朔漠 ”即北方的大漠， “黃昏 ”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨??！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。明確：不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更

13、何況遠嫁匈奴呢？據(jù)后漢書記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！6、昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？明確：頸聯(lián)上句 “畫圖省識春風面 ”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有注釋，可讓學生講，以訓練其表達能力。）7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？明確：不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩： “意態(tài)由來

14、畫不成，當時枉殺毛延壽。 ”金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了?？梢?，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。清劉獻廷詠昭君詞曾聞漢主殺畫師，畫師何足定妍媸。宮中多少如花女，不嫁單于君不知。由此可知當時皇帝的昏庸糊涂，昭君一樣的宮女的不幸。8、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？明確： “怨恨 ”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠

15、在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？9、小結(jié)：詩歌的主旨雖寫昭君的 “怨恨 ”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明 “怨恨 ”做鋪墊，最后才明確點出昭君之 “怨 ”，將感情推向高潮。三、歸納寓意探究：詠懷古跡（其三）題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題 “詠懷 ”二字不符？1、簡介寫作背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華

16、州司功。2、討論、歸納：聯(lián)系寫作背景就可知道，作者一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫詠懷古跡，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。 前人評此詩時說杜甫是 “悲昭君以自悲也 ”。四、朗讀、體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情五、布置作業(yè)1、理解、背誦2、預習登高第三課時一、檢查復習二、學習登高1、題解這首詩是杜甫大歷二年（ 767 ）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪

17、地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù) “飄泊西南天地間 ”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。杜甫詩以律詩見長，登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災代宗大歷二年（ 767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。2、 學生自讀感悟（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風

18、、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）3、賞析全詩（一）先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回首聯(lián)主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用 “急”“高”“嘯哀 ”“清”“白”“飛回 ”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。根據(jù)是：急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。高天，顯得天底下的人很渺小，很孤單。 哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 ”。飛鳥， 是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。是一只找不到

19、家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。這是一只跟鳥群失散的鳥。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。俗話說：人生一世，草木一秋。人已經(jīng)到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于 712 年，卒于 770 年，活了 58 歲，寫這首詩時是767 年，55 歲，也就是去世前三年寫的。清渚和白沙是冷色調(diào)的。這些地方都說明這首詩所描寫的景物是悲涼和凄清的。 “哀 ”字奠定了全詩的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家注

20、意。疑問： 飛鳥，應該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。疑問： 詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥， “鷹擊長空 ”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，【篇二：杜甫詩三首教案】杜甫詩三首教案教學目標 ：1、積累文學常識，了解杜甫的詩風。2、掌握詩歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等；3、學會通過意象把握作

21、者的情感；4、學會結(jié)合作者生平際遇和所處時代背景分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌思想情感；5、背誦。過程與方法 ：誦讀 合作探究 自主學習講授點撥相結(jié)合情感與價值觀 ：體味杜甫憂國憂民的情懷和對家國思念之情，培養(yǎng)學生的憂國愛民之情感，提高學生的文學修養(yǎng)。 教學重難點：如何鑒賞詩歌；如何把握詩人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。教學過程：第一課時秋興八首一、導入李白 vs 杜甫誰更牛二、解題秋興八首“秋”1秋. 高氣爽 蕭瑟肅殺 2.自然之秋 人生之秋 國運之秋何為興？ 1.秋日興致？ 2.因秋起興？“八首其一 ”組詩，第一首（作用：奠定情感基調(diào)）杜甫（知人論世）三、知人論世杜甫（ 712 年 2 月 12 日7

22、70 年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。公元 759 年，杜甫為避 “安史之亂 ”，由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765 年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。秋興即這一時期寫下的一組詩，共有八首， “玉露凋傷楓樹林 ”是其中的第一首。四、解析秋興八首（其一）起 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。承 江間波浪兼天涌， 塞上風云接地陰。轉(zhuǎn) 叢菊兩開他日淚， 孤舟一系故園心。合 寒衣處處催刀尺， 白帝城高急暮砧。先看首兩聯(lián)：秋興八首（其一）（自然之秋 -國運之秋，對國家動蕩不安、前途未卜的擔憂）時令，白

23、露，白露為霜：深秋寒冷玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。（自然之秋）首聯(lián)：深秋之景起興（秋意濃）深秋 巫山巫水 落葉凋零殘敗的 蕭瑟陰森的景象江間波浪兼天涌， 塞上風云接地陰（國運之秋）頷聯(lián)：風云突變、風起云涌之景 多事之秋：比喻動蕩不安的政局背景：杜甫出生在一個世代 “奉儒守官 ”的家庭，這使他對國家命運與民生疾苦非常關(guān)注。流寓四川，時刻關(guān)心著國家形勢，盼望 “安史之亂 ”早日平息。 “安史之亂 ”雖于 763 年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于 763 年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定 “安史之亂 ”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷

24、構(gòu)成了威脅。國運危機四伏，猶如四季之暮秋，杜甫為此而深感憂慮。秋興八首（其一）（自然之秋 -國運之秋 -人生之秋，因戰(zhàn)亂常年流落他鄉(xiāng)、不能歸故里的孤寂悲哀 ）想起去年，此時之淚極度渴望 落葉歸根叢菊兩開他日淚， 孤舟一系故園心。兩年過去了，我仍然滯留在他鄉(xiāng) 個人漂泊 ，孤苦無依人生之秋寒衣處處催刀尺， 白帝城高急暮砧步步緊逼的寒秋，身上單薄的冬衣，他人團圓的溫暖無處可逃的鄉(xiāng)愁，不能歸去的傷痛，羈旅途中的孤寂，在整個天地間回蕩，這樣的寒冷該用什么來抵御？背景：杜甫沉重多舛的一生1.35 歲前裘馬輕狂；2.35 歲長安落第、困守十年、多次獻賦得小官；3.安史之亂投奔肅宗被俘，冒險逃脫后封左拾遺、工

25、部員外郎；4.言事觸怒天子被貶；5.晚年漂泊川、湘、鄂；6.58 歲死于湘水之上。寓居四川近十年，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴。他日夜想回歸故鄉(xiāng)卻始終無法實現(xiàn)愿望。寫秋興時，他已 55 歲了，處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了秋興這組詩。五、評價秋興被譽為是“一生心神結(jié)聚之作 ”（唐宋詩醇）充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋意，含意較一般的悲秋之作遠為深厚?！耙苍S真的是窮而后工吧，時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種折磨，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個偉大的時代如何走向沒落。他的詩被稱為詩史，備受后

26、人賞愛，又有誰知道，那每一個字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫！ ” 唐之韻六、溫馨提示移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感。知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況。教學后記：第二課時 詠懷古跡一、導入四大美女 閉月：貂蟬拜月 （一計一謝一連環(huán) ，一朝興亡一唏噓 ，一筆一紙一方硯 ，一段風流一段書）二、關(guān)于詠懷古跡 詠懷古跡是一組結(jié)構(gòu)嚴密的七言律詩，共五首，每首各詠一古跡，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主廟、武侯廟。 關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)，明人王嗣奭杜臆

27、有解釋： 中間昭君一章， ?”三、復習回顧：詠史懷古詩 1.2.主要抒情手法：（1）借古諷今 （2）借古抒懷3.基本內(nèi)容：壯志未酬之傷痛4.理解思路：思想。詩人的態(tài)度、思想。具體闡釋：解古：漢元帝按圖召幸宮人，宮人都賄賂畫工。昭君自恃貌美，不肯行賄，被畫工丑化，不得皇帝召見。后來漢與匈奴和親，令昭君遠嫁匈奴呼韓邪單于，漢元帝才知道她的美貌為后宮第一，傳說因此殺了許多畫工。四、解析（一）、整體感知q: 從這首詩中，你讀到了昭君怎樣的心事？ 怨恨（二）具體解析一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏環(huán)珮空歸夜月魂遠嫁異邦之怨遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思鄉(xiāng)的幽怨畫圖省識春風面對畫師的無恥行為怨恨對漢元帝昏庸糊涂的怨

28、恨q: 昭君遠嫁對她個人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？最根本的原因還是統(tǒng)治者的昏庸造成的。（三）思考與討論q1: 這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村 從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。q2: 開篇不寫昭君，而描繪了這樣一幅畫面，有何作用？q3: 詩人詠嘆王昭君其人其事，寄寓了自身怎樣的情感？背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任

29、左拾遺。后因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。【篇三：杜甫詩三首教學設計】杜甫詩三首教學設計東溪中學高一語文組使用 鄒云治執(zhí)筆 余維麗審核一、教學目標1賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。2感受詩人深沉的苦痛與憂思 , 領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。二、教學重難點把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。三、課時安排：三課時第一課時：秋興八首（其一）一、知識儲備（一）關(guān)于古體詩與近體詩舊詩有古體、近體之分，此詩始于唐代。唐人把當時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少受格律限制的詩稱為古體詩。古體詩又稱： “古詩”“古風 ”“往體

30、詩 ”。按每行詩字數(shù)可分為四言、八言、七言、六言、雜言等。每首詩不拘字數(shù)，不求對仗，不講究平仄和押韻，節(jié)奏也較自由。近體詩，又稱 “今體詩 ”“格律詩 ”，使唐代形成的格律詩和絕句的統(tǒng)稱。每詩句數(shù)固定（排律詩除外）；每句字數(shù)固定；押平聲韻，不換韻，位置固定；講究平仄對仗。律詩是近體詩（與唐代以前的古體詩相對而言）的一種。格律嚴密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言兩體，簡稱五律、七律。律詩中，凡兩句相配，稱為一 “聯(lián)”。五律、七律的第一聯(lián)（一、二句）稱 “首聯(lián) ”，第二聯(lián)（三、四句）稱 “頷聯(lián) ”，第三聯(lián)（五、六句）稱 “頸聯(lián) ”，第四聯(lián)（七、八句）稱 “尾聯(lián) ”。每聯(lián)的上句稱

31、 “出句 ”，下句稱 “對句 ”。律詩必須符合以下三個基本條件： 1 押韻：第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常要求押平聲, 且一韻到底。2 對仗：律詩中間兩聯(lián)（頷聯(lián)和頸聯(lián)）必須對仗。3 平仄：律詩和絕句的每句平仄都有規(guī)定，誤用者謂之 “失粘 ”。所謂 “失粘 ”，應該是指鄰句不相粘 “粘 ”的意思是兩句詩的平仄相同，而鄰句則是指下一聯(lián)的上句和上一聯(lián)的下句。與 “失粘 ”類似的規(guī)則，還有 “失對 ”，也就是同一聯(lián)的上下兩句沒有平仄相對 近代詩的兩種常見格式第一式：五言平起，七言仄起仄仄平平平仄仄平平仄仄仄平平（韻）平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平（韻）如復句押韻，應作：仄仄平平仄仄平第二式

32、：五言仄起，七言平起平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平（韻）仄仄平平平仄仄平平仄仄仄平平（韻）如首句押韻，應作：平平仄仄仄平平上述二式單用為絕句，雙用為律詩，律詩第五句只能用左邊的定式。本篇選的杜甫詩三首都是七言律詩（二）作者簡介杜甫 （712 770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱 “少陵野老 ”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為 “詩史 ”，他亦被稱為 “詩圣 ”。杜甫出生在 “奉儒守官 ”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7 歲學詩， 15 歲揚名。 20 歲以后可分

33、四個時期。1. 讀書壯游時期。玄宗開元十九年（ 731）至天寶四年（ 745），杜甫過著 “裘馬清狂 ”的浪漫生活，流露了詩人對一切事業(yè)的雄心壯志。2. 困守長安時期。天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。他逐漸成為一個憂國憂民的詩人，確立了現(xiàn)實主義創(chuàng)作方向。3. 陷賊與為官時期。肅宗至德元年（ 756）至乾元二年（ 759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大，現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰 高度的人民性和愛國主義精神。4. 漂泊西南時期。肅宗上元元年（ 760）至代宗大歷五年（ 770 ）

34、11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年，思想更深邃、詩風更沉郁。帶有更多的抒情性質(zhì)。二、寫作背景公元 759 年，杜甫為避 “安史之亂 ”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。 765 年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。秋興既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首， “玉露凋傷楓樹林 ”是其中的第一首。在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪?！安剪蓝嗄昀渌畦F ”（茅屋為秋風所破歌）、 “過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿 ”（春日江游）、 “牙齒半落左耳聾 ”（復陰）、 “緩步仍須竹杖扶 ”

35、（寒雨朝行視園樹）、 “窮愁但有骨 ”（王閬州筵酬十一舅）等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實寫照。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現(xiàn)愿望。寫此秋興時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了秋興這首詩。三、層次結(jié)構(gòu)這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個層次第一層次：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象。凋傷本來寓衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓樹，反而在蕭索中見到了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。言 “氣蕭森 ”則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢。 第二層次：江間波浪兼天涌，塞上風

36、云接地陰。承上展開：江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌；風云在天，卻言接地而陰。詩人極目馳騁，自下而上，自上而下，生動地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。第三層次：叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。由景生情，抒發(fā)感慨。 “叢菊兩開 ”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋； “孤舟一系”，指眼下旅途的飄零。 “他日淚 ”則生悲情于從前， “故園心 ”則托相思于萬里。第四層次：寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。詩人將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到生活中來。風霜凄緊，嚴冬將至，那千家萬戶的 “刀尺聲 ”和“搗衣聲 ”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。四、內(nèi)容評述這是一篇隨物興感、即

37、景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在九辨中感嘆悲哉！秋之為氣也以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻自古逢秋悲寂寥 .但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。五、藝術(shù)特色1.章法謹嚴2.情景無間本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實，全詩自始至終，情景兩者互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。六、語言特色杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過 “語不驚人死不休 ”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句

38、平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。七、探究與思考：如何理解杜甫的悲秋？悲秋是我國古代文學的一個傳統(tǒng)，所謂 “春女善懷，秋士易感 ”。如：曹丕的燕歌行云： “秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 ”秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒的感覺，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成的聯(lián)想，但也催人奮進。杜甫的悲秋融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。第二課時：詠懷古跡（其三）一、整體感知詠懷古跡是一篇結(jié)構(gòu)嚴密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。背景：這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。想到昭

39、君生于名邦，歿于塞外，去國之怨，難以言表。沈德潛說： “詠昭君詩此為絕唱。 ”信然。 作者曾在十年前因上疏救宰相房珀觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。二、內(nèi)容分析群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。起句氣勢飛動，先聲奪人，著一 “赴 ”字，便令 “群山萬壑 ”集于荊門，大有驚天動地之勢?！舅伎肌吭姷拈_頭為什么要寫昭君的出生地？答：交代王昭君的出生地，為下面她嫁到殊方異域，遠離故土和她的思鄉(xiāng)怨恨埋下伏筆。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。頷聯(lián)揭開謎底：原來寫江山靈秀是為了詠嘆王昭君，運用對比，寫昭

40、君遠嫁異域荒漠的悲涼。一去一留，一生一死，反差強烈，令人感嘆?！舅伎肌?“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏 ”。作者敘述昭君的一生，選擇兩個典型的鏡頭： “一去紫臺連朔漠 ”寫昭君由漢宮到匈奴的行程； “獨留青冢向黃昏 ”寫昭君墳上長出青草，它仿佛告訴人們，昭君雖死而故國之思猶在 她依然向往著自己生長的地方。因此，這首詩的主題落在 “怨恨 ”二字。哪個短語是怨的開始？哪個短語是怨的終結(jié)？答：怨的開始： “一去 ”二字； 怨的終結(jié)： “獨留 ”兩字。畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸月夜魂。頸聯(lián)通過對造成昭君命運的回答和悲凄的想象，表達了無限的傷感?！舅伎肌?“畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂 ”。昭君遠嫁對

41、她個人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸是怎樣造成的呢？ “畫圖省識春風面 ”一句，就是對這個問題的答復。大錯已經(jīng)鑄成，即使昭君的魂魄月夜歸來也是徒然的了。 “即使昭君的魂魄月夜歸來也是徒然的了 ”旨在批判什么？答：譏諷的統(tǒng)治者昏庸無能。為不舍，意欲留之，但不能失信他人，遂成千古憾事。 “畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂 ”就是諷喻此事。杜甫的詩題叫詠懷古跡，顯然他在寫昭君的怨恨之情時，是寄托了自己的身世家國之情的。杜甫身懷安邦定國之才，胸負兼濟天下之志，照理應該得以一展抱負，然而卻郁郁不得志，流離失所，貧病交加，只有憂國憂民之心依舊深切。昭君的遭遇正與他類似。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。尾聯(lián)宕

42、開一筆，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝。雖為附會之詞，卻是至情之論?！舅伎肌?“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論 ”。最后兩句寫千年以來，人們從琵琶伴奏的昭君怨歌詞里聽到了她的悲怨。從中可以看出作者抱著對昭君怎樣的態(tài)度？答：同情她的不幸。三、鑒賞要點1這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？王昭君2 找出其中點明感情的詞語 怨恨3 昭君怨恨什么？詩眼： “怨恨 ”： “怨恨 ”兩字點明全篇主旨。遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。（ “一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏環(huán)空歸月夜魂 ”）對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨（ “畫圖省識春風面 ”）4題為 “借古詠懷 ”作者有怎樣的怨

43、恨？聯(lián)系背景。背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。昭君詩人絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸（千載之怨） （深沉怨恨）所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。 前人評此詩時說杜甫是 “悲昭君以自悲也 ”。四、藝術(shù)特色1.從反映社會生活的廣闊與深刻看，杜甫賦予了中國詩歌的寫實傳統(tǒng)以全新的內(nèi)涵，把它的水準推向一個新的高潮。他的創(chuàng)作標志著唐代詩歌創(chuàng)作傾向的巨大