小學(xué)生心理輔導(dǎo)典型案例 (1)

1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)典型案例可喜的飛躍 一天早上，同學(xué)們像往常一樣，背著書包陸續(xù)回到學(xué)校。早讀時(shí)間到了，負(fù)責(zé)早讀的班干部盧顯鑫又像往常一樣站在講臺(tái)前，組織同學(xué)們拿出課本開(kāi)始晨讀。這時(shí)，坐在靠窗第四組的董志昂從座位上站了起來(lái)，離開(kāi)了自己的座位，邊走邊嘰里呱啦說(shuō)個(gè)沒(méi)完。我正要上前制止，只見(jiàn)盧顯鑫已來(lái)到董志昂跟前，用手輕輕按了按他的頭，示意讓他坐回原位讀書。不料，一件意想不到的事發(fā)生了：董志昂不由分說(shuō)，緊握雙拳，朝著盧顯鑫的胸口和喉嚨就是狠狠的幾拳下去，頓時(shí)葉夢(mèng)媛臉色發(fā)青，捂著胸口，蹲在地上痛苦地呻吟著，幾個(gè)膽小的女孩子嚇得“哇”地叫起來(lái)。這突如其來(lái)的一幕令我大為震驚。我馬上先讓兩名同學(xué)攙扶著葉夢(mèng)媛到校醫(yī)

2、室，請(qǐng)衛(wèi)生老師協(xié)助檢查，并上前把還在頓足嚎叫、處于極度暴躁之中的董志昂請(qǐng)出課室，好不容易才把他帶回辦公室，他嘴里還喊著粗口：“盧顯鑫，該死！打死你！”他的喊叫，惹得辦公室的老師都看著他。當(dāng)時(shí)，我真是氣極了，厲聲問(wèn)道：“你為什么要欺負(fù)同學(xué)？知道這樣做對(duì)嗎？”“他打我就要打回他！”“他打你哪兒？疼嗎？”“他摸我的頭，不疼。”“摸你的頭就是打你嗎？”他就是打我，我不要他管，我就喜歡打他！xx”又是一句粗口，邊說(shuō)邊把拳頭握得緊緊的，牙齒咬得格格直響，喘著粗氣，怒目圓瞪，一副怒不可遏的樣子，好像要和誰(shuí)搏斗似的。簡(jiǎn)直是豈有此理，明明是自己不認(rèn)真早讀，不守紀(jì)律，同學(xué)提醒他僅僅想?yún)f(xié)助他改正缺點(diǎn)，他不但動(dòng)手打人

3、，還全無(wú)悔改之意，真是邪門了！我忿忿地想：自己教了二十多年書，這樣蠻不講理、脾氣暴躁、惡意傷人的學(xué)生還是頭一回碰到，把他扭送派出所處理吧。不過(guò)轉(zhuǎn)念一想：“作為老師，此時(shí)此刻，萬(wàn)萬(wàn)不可沖動(dòng)。記得有一部電影中一位工讀學(xué)校的老師說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，先不要急著去批評(píng)他，給自己、也給學(xué)生五分鐘的時(shí)間冷靜一下，然后再?zèng)Q定，或許能把事情處理得更好?！毕氲竭@，我強(qiáng)忍著心中的怒火，決定不再批評(píng)他。我放松了繃緊的臉，帶他到水龍頭前用清水洗個(gè)臉，找出紙巾給他把臉擦干凈。慢慢地，“咆哮的獅子”終于平靜下來(lái)了，我放緩了語(yǔ)氣，再次給他擺事實(shí)、講道理，讓他明白人與人之間、同學(xué)與同學(xué)之間，大家都是平等的，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)

4、利辱罵別人，甚至傷害他人的身體。這樣做是違法犯罪行為，會(huì)受到法律制裁的。這時(shí)，董志昂聽(tīng)了，雖然沒(méi)有發(fā)脾氣，為自己辯解，但看得出來(lái)，他并沒(méi)有完全聽(tīng)進(jìn)老師的話。無(wú)緣無(wú)故一拳過(guò)去，把同學(xué)打得鼻血直流，一會(huì)兒又莫名其妙地掐住同學(xué)的脖子、揪女同學(xué)的辮子、踢同學(xué)的小便處，咬同學(xué)的手簡(jiǎn)直就是一個(gè)人見(jiàn)人厭的“小惡霸”。易怒、易暴、任性、多疑的他，給人總體的感覺(jué)是情緒波動(dòng)極大，這個(gè)切對(duì)他的自身成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利，而對(duì)于整個(gè)集體的傷害力就更大了。他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿，他們紛紛向老師提出要求，希望學(xué)校能嚴(yán)肅處理這類學(xué)生，以保障自己的孩子在校的人身安全。從以上現(xiàn)象表明，董志昂的行為是一

5、種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，他這三種行為兼而有之。如果一個(gè)人在小學(xué)階段不能克服攻擊性行為，那么他長(zhǎng)大后是很難適合社會(huì)，甚至?xí)呱线`法犯罪道路的。怎樣來(lái)協(xié)助他改掉這種壞行為呢?(一)、深究其因才能“對(duì)癥用藥”。 兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要協(xié)助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這個(gè)行為的原因。到底是什么原因造成他有這些不良行為呢?我?guī)е@個(gè)問(wèn)題多次與董志昂的父親實(shí)行溝通、詳談。從他的口中，我得知董志昂上幼兒園小班時(shí)就已經(jīng)是園里的小霸王?！边B大班的小朋友也怕他三分，幼兒園的老師對(duì)他已是無(wú)計(jì)可施。究其原因，他的爸爸認(rèn)為是自己原因造成的：他

6、爸爸經(jīng)常酗酒，責(zé)罵妻子與孩子。妻子忍無(wú)可忍，與他離婚。使他成為單親孩子，他爸爸疏于管教，對(duì)他的不良行為也就放任自流;對(duì)孩子的管教較急躁、粗暴，一看到他好動(dòng)、不聽(tīng)話，煩了就罵，急了就揍。另外，我還了解到董志昂特別喜歡愛(ài)攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視、錄像等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。至此，我已基本了解了他之所以有這些暴力行為的原因。原因找到了，我想接下去就得“對(duì)癥下藥”了。（二）、家校同步，營(yíng)造溫磬的家庭氛圍。 孩子是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，塑造什么樣的孩子。人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。這話不無(wú)道理，父母的言行舉止，言傳身教，對(duì)孩子的作用是很大的，家庭環(huán)境的熏陶，對(duì)孩子的一生也有很大

7、的影響。因?yàn)榧医痰氖д`，會(huì)給孩子的發(fā)展釀成苦酒。經(jīng)過(guò)和董志昂父親長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育他的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我希望家庭的教育方式能與學(xué)校教育保持一致，并增強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。1、做表率： 家長(zhǎng)應(yīng)在孩子面前做表率，減少成人不良言語(yǔ)、態(tài)度和行為對(duì)孩子的影響，給予孩子準(zhǔn)確的模仿榜樣。我又找了機(jī)會(huì)和他的爸爸長(zhǎng)談了幾次。談及他一些不良行為表現(xiàn)以及做爸爸的粗暴行為元形中給予的影響。勸導(dǎo)他絕不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。他爸爸聽(tīng)后很受感動(dòng)和啟發(fā)。從那以后，我就很少聽(tīng)到他爸爸打兒子的事了。2、消除不良影響： 董志昂特別愛(ài)看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)

8、行模仿。對(duì)此，我與他父親交換意見(jiàn)后，決定徹底清除這一類帶有暴力傾向的漫畫、影視作品，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛(ài)的書報(bào)、片子。3、合理激勵(lì)： 當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，家長(zhǎng)可即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、書籍、玩具等，獎(jiǎng)勵(lì)一定要合理，這樣做可以從正面對(duì)孩子的行為予以肯定、強(qiáng)化，從而能鼓勵(lì)孩子繼續(xù)將正確的行為延續(xù)。另外，我又從學(xué)校心理輔導(dǎo)教科室翻閱了大量的育兒指南書籍，把一些文章的重點(diǎn)摘錄下來(lái)，不定期地交給他父親，并讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)多些參加本市心理治療機(jī)構(gòu)組織的各種類型輔導(dǎo)課,得到專家的指點(diǎn)，更好地進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，提高家教水平。（三）、教會(huì)心理調(diào)節(jié)方法。1

9、、談心溝通、內(nèi)省法。 打人事件后，我和董志昂又進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，想用內(nèi)省的方法幫助他不斷提醒自己有些事情是不能做的。我讓他想想：“我做了什么？我給別人帶來(lái)了什么痛苦？這樣做有什么好處？”過(guò)了一會(huì)兒，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。所以你從現(xiàn)在起，在內(nèi)心要對(duì)你以前做過(guò)的事，好好反省自己，時(shí)常轉(zhuǎn)換角色：如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，我不能再干這種事，決不再干！”他雖然低著頭，但我知道他在聽(tīng)，就鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你會(huì)努力去改的！”2、自我暗示法、指導(dǎo)宣泄。 為了強(qiáng)化他改變打人的不良行為，我又教他采用自我暗示

10、法。如發(fā)現(xiàn)自己要發(fā)脾氣打人了，就在心里對(duì)自己說(shuō)：“不要發(fā)脾氣，不能動(dòng)手！”并深呼吸幾次，讓情緒平靜下來(lái)。如果還不能平靜下來(lái)，則立即離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，到外面走走，清醒清醒，就可以避免打斗。萬(wàn)一還是忍不住，一定要?jiǎng)邮值脑挘R上轉(zhuǎn)移對(duì)象，把緊握的拳頭對(duì)著墻壁宣泄一番，幾拳過(guò)后的陣痛必定能使人頭腦清醒起來(lái)而取消打斗的念頭。3、冷處理、發(fā)揮集體力量。 我在班中要求同學(xué)要諒解他，盡量減少對(duì)他的不良刺激。一旦爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，不與他“對(duì)著干”，免得激起他的敵視心理，而要采取冷卻、降溫、忍耐的方法，能寬容時(shí)且寬容。待他頭腦清醒時(shí)，再向他解釋、說(shuō)明和指正。4、自我強(qiáng)化、體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。 自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)

11、。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如加蓋印章，達(dá)到一定數(shù)量后到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品；成為光榮的升旗手；在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷進(jìn)步。（四）、只要感化，就能轉(zhuǎn)化。 從他的身上，我深深感受到：學(xué)生不是任何時(shí)候都能接受老師對(duì)他心靈上的塑造，有時(shí)學(xué)生像一塊堅(jiān)硬的合金使老師難以雕塑，而在老師和學(xué)生之間建立了融洽的友好關(guān)系時(shí)，師生感情上有了交流，事情就好辦了。只要有機(jī)會(huì)，我就與他進(jìn)行個(gè)別談心。特別是當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我希望他能第一時(shí)間來(lái)找老師，耐心傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，讓他感到老師是真心誠(chéng)意關(guān)心他、幫助他的；有時(shí)當(dāng)他行為偏激時(shí)，我對(duì)他也比較寬容，從不與他正面沖突，各種事情都做冷處理，盡量讓他靜下心來(lái)。由于我對(duì)他的寬容和愛(ài)，使他碰到不順心的事時(shí)，都愿意把心中的不快告訴我，尋求幫助。兩年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同幫助，又得到了學(xué)校心理輔導(dǎo)教科室老師的科學(xué)指導(dǎo)，他易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他感受到了父母的疼愛(ài)、老