教學設計趙冰瑜

1、教學設計模板課題摘要學科語文學段小學年級四年級單元第一單兀教材版本人教版課程名稱觀潮一、學習內容分析1.教材分析這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景 觀。2.學情分析這是四年級上冊的第一篇精讀課文，四年級的學段目標是句、段的學習。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪 的錢塘江大潮的雄偉景 象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。3教學目標（含重難點）1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。2、激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞名3、學習作者

2、有順序、抓特點的觀察方法，兌J的能力。專養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。教學重點：理解“潮來之時的記敘。教學難點：體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室交互式電子白板網(wǎng)絡教室移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明一、運用電教媒 體，直觀感受，激 發(fā)情感和興趣1、導入：在我國，有許多奇特的自然景 觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢 塘江大潮？見過嗎？2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和 壯觀。3、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀二、初讀課文，理 清課文的順序學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的 順序，在此基礎上

3、按潮來 前、潮來時、潮退 后的順序組織教 學。課件出示：課文按照什么順序寫的，潮來前、 來時、來后。三、倉lj設情境，體會觀潮人的感受設計問題：如果你就是觀潮人中的一員，想 到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么 做？觀潮的人群又是怎么做的呢？課件出示：觀潮時錢塘江邊的情景圖片四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點 體會潮來時壯觀景 象。1、讀。學生自由讀潮來時這一部 分，找出 自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為 本，把時間和主 動權還給學生，讓學生在讀 中自學，讀中自悟，讀中自得。2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生 在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能 更深入地理解課文。3、議。即

4、教師給學生足夠多的時間討論交 流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許 有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象 最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出 來”這一問題，全班交流，大家各抒己見， 如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn) 馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音 如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起 來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有 同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有 的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一 環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位， 調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的 學習舞臺上發(fā)揮、表演。4、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯 的情景， 在體會文中描繪的情景的基礎上再

5、次直觀感 受到大潮的氣勢。5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己 體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品 味，既激發(fā)了學生讀 書的欲望，提高品味詞 句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一 條白線拉長、變粗、橫貫江課件出示句子：1浪潮越來越近，猶如千萬匹 白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那 聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起 來。2大潮來時的雄壯的情景。面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的 心情又如何呢？又會說些 什么呢？ “想”既 利于學生在頭腦 中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了 學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。結束讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并

6、給予時 間讓學生展示。四、教學評價設計1. 評價方式與工具課堂提問書面練習制作作品測驗其它2評價量表內容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）、在括號里填上合適的字組成詞語。若（）若（）O （）相接人（）人（）（）（）并進山（）地（）（）天（）地二、按課文內容填空。11午后一點左右，從遠處傳來（）o過了一會兒，只見（）。2那條白線很快地向我們移來，（）。再近些，只見（）。浪潮越來越近，（）那聲音（）。三、選詞填空。平靜安靜寧靜1 房間里非常（），只聽見鐘表的嘀噠聲。2 兒只小船飄蕩在（）的湖面上。3 夜晚，（）的鄉(xiāng)間小路上連一個人影都沒有。六、備注技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等1、提前調示和修整好多媒體課件、展示臺，以防課間意外發(fā)生。2、把課件多拷貝一份備用。七：他人評議1、應重視學生之間的評價課堂中，教