2021年例析區(qū)域差異思想在教學(xué)中滲透

1、例析區(qū)域差異思想在教學(xué)中的滲透摘要本文通過不同角度的比較，歸納描述地理事物分布的一般方法，用區(qū)域差異思想審視世界海陸分布、審視地理工具的使用、審視對人類生產(chǎn)生活的影響，為進一步認識陸地上不同尺度區(qū)域差異以及區(qū)域內(nèi)部差異提供思路。關(guān)鍵詞區(qū)域差異思想；世界海陸分布；滲透區(qū)域差異思想是根據(jù)其空間的差別性，將空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點來理解地表1,是中學(xué)地理教學(xué)的學(xué)科思想之一。世界的海陸分布 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求是運用地圖和數(shù)據(jù)說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點,要求學(xué)生利用地圖和數(shù)據(jù)，使用自己的語言描述以上分布特點。世界的海陸分布 是全球最大尺度的區(qū)域差異，是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。一、全球最

2、大尺度的區(qū)域差異用區(qū)域差異思想審視世界海陸分布教師經(jīng)常在導(dǎo)課時讓學(xué)生觀看宇航員在太空中看到地球面貌的視頻，然后問學(xué)生地球為什么被稱為藍色星球待學(xué)生作答后，卻很少有教師思考問題的內(nèi)在邏輯。學(xué)生早在歷史課上了解航海家麥哲倫的環(huán)球航行，甚至通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，知道地球上海洋面積廣大，是個藍色的星球.上述問題的提出缺少對學(xué)生地理思維品質(zhì)提升的關(guān)注。實際上，教師應(yīng)提出的問題是地球表面最大的差異是什么？只有滲透區(qū)域差異的思想，才能打好區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。用區(qū)域差異思想審視描述地理事物分布的一般方法及意義區(qū)域空間的差異是絕對的，但區(qū)域分析研究的方法大同小異。在分析空間分布差異時，一個重要的

3、教學(xué)策略是教方法。讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出區(qū)域比較分析的一般方法，通過對方法的靈活運用，可培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力。如本節(jié)課對于地理事物分布特征的描述，首先應(yīng)定位，其次看形狀；如果運用數(shù)據(jù)，教師可嘗試讓學(xué)生探究如何證實無論怎么劃分半球，世界的海洋面積總是大于陸地這一推論?？傊?，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)海陸分布不僅是會描述海陸分布的特點、描述地理事物分布的一般方法，更重要的是地理事物的這種分布對人類生產(chǎn)生活的影響。用區(qū)域差異思想審視地理工具的使用早在遠古時代，人們就對地球的面貌進行想象。通過播放視頻讓學(xué)生感受宇航員從太空中看到的地球面貌，并借助地球儀和地圖思考地球表面最突出的特點或地球表面最明顯的差異性（最不均

4、勻的特征）是什么來引入正題是切實可行的。在教學(xué)中，教師們往往認為此內(nèi)容較為簡單，但是利用地理工具，通過視頻、地球儀、地圖建構(gòu)地理表象，并在理性的梳理和想象的結(jié)合下，重新整合，讓學(xué)生明確地球表面的海陸分布是非常有必要的。此外，部分教師還設(shè)計數(shù)珠子活動，即用紅、藍色小珠子分別代表陸地與海洋，將其粘在地球儀的陸地與海洋部分，把學(xué)生分組，各組對不同半球（如水陸半球、東西半球、南北半球）的珠子計數(shù)并列表統(tǒng)計所占比重，計算海洋與陸地面積比例，得出七分海三分陸的結(jié)論。通過上述三個角度對海陸分布與區(qū)域差異思想關(guān)系的分析，不難發(fā)現(xiàn)，世界海陸分布是向?qū)W生滲透區(qū)域差異思想的極好素材。讓學(xué)生從認識世界海陸分布這一最大

5、尺度的區(qū)域差異開始，到回顧對大洲、大洋的認識，再到對國家、地區(qū)等地域性特征的認識，這種空間尺度由大到小的漸變過程，恰好反映出差異是絕對的，一個地區(qū)內(nèi)部也存在差異。當(dāng)把某一級區(qū)域又劃分為更小的區(qū)域時，則可進一步討論區(qū)域間的差異。這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是理解區(qū)域聯(lián)系的重要環(huán)境基礎(chǔ)是由區(qū)際差異產(chǎn)生的具有重要意義。二、滲透區(qū)域差異思想的教學(xué)案例案例1 初步感受最大尺度的區(qū)域差異教材中直接用兩個半球示意圖向?qū)W生簡單介紹世界的海陸分布情況，并沒有強調(diào)其間蘊含的空間尺度和區(qū)域差異的思想。為突破原有設(shè)計，從學(xué)生的認知角度考慮，將引課與區(qū)域差異思想的滲透結(jié)合起來，可設(shè)計如下問題。問題1:我們生活在地球的表面，

6、往往看不到地球的全貌。正如蘇軾所云不識廬山真面目，只緣身在此山中.我們怎樣才能看到地球的全貌？（分別從不同視角看地球的三幅圖片）問題2:當(dāng)我們像宇航員一樣遠眺地球從太空中看地球，感覺地球表面最明顯的差異性是什么？本條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生利用地圖和數(shù)據(jù)，使用自己的語言描述海陸分布的特點。由于海陸分布的差異是大尺度的區(qū)域差異，學(xué)生不易在生活中直接體驗，要讓學(xué)生理解有一定難度，所以在教學(xué)中不僅要借助地球儀、地圖、視頻并結(jié)合數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析并歸納，還要結(jié)合學(xué)生認知，從三張不同尺度的景觀圖片出發(fā)。問題1突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，分別給出我們生活的周邊景觀圖片、從飛機上看到的海岸線圖片、從太空中拍的地球圖片

7、,順理成章地讓學(xué)生建立起不同尺度看地球的空間表象，引導(dǎo)學(xué)生由小尺度到大尺度、從周邊世界到太空遠眺，并借助古詩的詮釋，理解我們所處的真實世界的全貌，實現(xiàn)問題2所要達到的最終目標(biāo)從不同尺度看到的景觀不同，都存在差異，從而滲透區(qū)域差異的思想。案例2 歸納從不同角度描述海陸分布的方法從不同半球認識海陸分布，其核心是讓學(xué)生明確什么是海陸分布，怎樣描述和用什么方法描述。目的是從特殊到一般，學(xué)會描述地理事物分布的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生使用各種地理工具的.習(xí)慣，提升學(xué)生思維品質(zhì)。問題3:請觀察地球儀，并閱讀數(shù)據(jù)描述南北半球的海陸分布特點，總結(jié)描述分布特點的方法。問題4:用問題3總結(jié)的方法，完成東西半球海陸分布特點

8、的相關(guān)學(xué)案。問題5:有沒有一個半球，陸地面積大于海洋的面積？請大家在地球儀上尋找。問題6:填繪海陸輪廓簡圖，完成相關(guān)試題?？臻g尺度思想的內(nèi)容是指地理空間尺度有大有小，并有一定的等級，分析和解決地理問題，要對尺度大小進行選擇。學(xué)生通過觀察、比較，按如下步驟完成首先，從全球視角感知海陸分布通過地球儀和中圖版教材中世界的海陸分布圖,明確世界上陸地和海洋分布的特點；其次，從半球尺度視角認識海陸分布無論在哪一個半球，均是海洋面積大于陸地面積；就海洋而言，南半球比北半球多、西半球比東半球多；就陸地而言，北半球比南半球多、東半球比西半球多，從而理解海洋和陸地分布不均勻的特點；第三，從世界海陸空間分布格局認識

9、全球海洋是相連的，陸地被海洋分割；最后，結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生初步認識海陸分布對地理環(huán)境和人類活動的影響。其中，總結(jié)出描述地球表面海陸分布可從均衡性以及面積的大小進行歸納；再用此方法遷移運用到描述東、西半球的海陸分布特點，學(xué)會從不同半球角度進行分析。通過問題5,了解水、陸半球，引導(dǎo)學(xué)生得出任意半球海洋面積大于陸地面積，培養(yǎng)學(xué)生空間觀察能力。通過問題6引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，例舉全球海水相連的實例。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉出漂流瓶的例子、大黃鴨的來歷等，通過生生交流，拓展視野，課后學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，更深入了解與海陸分布有關(guān)的內(nèi)容。最后教師幫助學(xué)生提煉概括世界海陸分布的特點三分陸地，七分海洋，任意半球，

10、海多陸少，海水相連，陸散其中。案例3 海陸分布是自然環(huán)境和人類活動差異的基礎(chǔ)世界的海陸分布是地球表面最大尺度的區(qū)域差異，它深刻影響著地理環(huán)境和人類活動。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計上教師有意識地補充關(guān)于海陸分布對自然環(huán)境和人類活動影響的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立學(xué)科知識的邏輯聯(lián)系，進一步滲透空間觀和區(qū)域差異的思想。問題7:能否跟據(jù)實例說明了解世界海陸的分布對學(xué)習(xí)地理有什么意義？通過師生互動，學(xué)生了解陸地深受海洋影響，如我國西北地區(qū)與東部季風(fēng)區(qū)相比，由于前者深居內(nèi)陸、遠離海洋導(dǎo)致其自然環(huán)境特征與東部季風(fēng)區(qū)有明顯差異，同時導(dǎo)致兩區(qū)域人類生產(chǎn)活動的差異；又因為海水相連通，海洋運輸成為聯(lián)系世界的重要方式，使某些地區(qū)具有海上交通運輸?shù)膬?yōu)勢，如馬六甲海峽；還有的大陸孤立于海洋中，生物種類長期獨立發(fā)展演化，形成了獨特的動植物等。總之，豐富