2020年高考語文一輪復習強化訓練題匯總10（含解析）

1、2020年高考語文一輪復習強化訓練題匯總10（含解析）一、語言文字運用1、下列各句中，表達得體的一句是()A犬子能取得這樣優(yōu)秀的成績，全靠老師您的悉心指導，我內(nèi)心非常感激。B閣下降尊紆貴，千里迢迢拜訪寒舍，鄙人深感榮幸。C畢業(yè)時，你送給我的書和照片，我一直惠存著。每當想起你，我都會拿出來看看。D承蒙您老親自奉書指導，我讀后受益匪淺，然因瑣事繁雜，未能及時回信，望見諒。解析：選A。B項，“拜訪”是敬辭，這里誤用，可改為“光臨”。C項，“惠存”是敬辭，不能用于自己。D項，“奉書”是謙辭，是說自己給人寫信，不能用于別人。2、(廣東省揭陽市一診)下列各句中，沒有語病的一句是()A長城保護維修必須遵守不

2、改變文物原狀和最小干預的原則，嚴格各類干預措施的實施范圍和工程質量，妥善保護長城遺存的歷史風貌。B二胎家庭中，父母應當在“二寶”誕生后，多創(chuàng)造機會，讓“大寶”參與到照顧弟妹的過程中，而不是讓他覺得自己被冷落了，是多余的。C開發(fā)商盡管仍然宣稱購房者“在燕郊買房就能落戶”，但隨著三河市落戶政策的收緊，在燕郊買房馬上就能落戶已成為過去時。D雖然學校三令五申，要求學生自覺愛護學校環(huán)境，但是隨手亂丟垃圾，人走關燈，損壞桌椅等現(xiàn)象依然十分嚴重，令人擔憂。解析：選B。A.成分殘缺，“嚴格”后加上“控制”。C.語序不當，“盡管”要放在“開發(fā)商”前。D.不合邏輯，“人走關燈”不屬于“令人擔憂”的現(xiàn)象。3、對下面

3、的文字進行篩選和組合，給“圖書目錄”下一個定義。圖書目錄是一種工具書。圖書目錄是能夠幫助人們打開知識寶庫的鑰匙。圖書目錄的用途是供人們查找。圖書目錄分為“簿式書目”和“卡片式書目”等。圖書目錄是按照一定順序編寫的。圖書目錄記錄書名、著者、出版和收藏情況。答：解析：本題考查短句變長句。作答這類題，要分析給出的句子，篩選出符合要求的語句，將其組合，形成定義。第一句是包含種屬概念的語句；第二句是一個比喻句，說明圖書目錄的作用；第三句寫圖書目錄的用途；第四句是圖書目錄的分類；第五句是圖書目錄的編寫特點；第六句是圖書目錄的內(nèi)容。把圖書目錄的編寫特點、用途、具體內(nèi)容等按順序放到第一句中即可。答案：(示例)

4、圖書目錄是一種記錄書名、著者、出版和收藏情況，按照一定的順序編寫，供人們查找圖書時使用的工具書。4、(陜西西安第一中學一模)對下面這段文字提供的信息進行篩選、整合，給“供給側改革”下定義，不超過65字?！肮┙o側改革”橫空出世，成為近期高層講話中的高頻詞。供給側改革是一種結構性改革?！肮┙o側”與“需求側”相對應。需求側有投資、消費、出口三駕馬車，三駕馬車決定短期經(jīng)濟增長率。而供給側則有勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素，四大要素在充分配置條件下所實現(xiàn)的增長率即中長期潛在經(jīng)濟增長率。而結構性改革旨在調整經(jīng)濟結構，使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟增長的質量和數(shù)量。答：解析：解答本題首先應明確下定義的句式要

5、求，即“是”的句子形式，然后弄清楚種屬關系。語段中已有“供給側改革是一種結構性改革”，這可作為答案主干，再把其他信息點作為修飾成分添加進去。在梳理時要注意提取主要信息。主要信息有供給側的四大要素、改革的要旨及其實現(xiàn)的目標?？忌蓪Υ讼嚓P內(nèi)容進行整合，使其作為“結構性改革”的定語，注意字數(shù)要求，準確、連貫、通順地表達出來。答案：(示例)供給側改革是為調整經(jīng)濟結構，使勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升中長期潛在經(jīng)濟增長率而進行的結構性改革。5、請閱讀下面一幅漫畫，用簡練的語言說明為何以“攀巖”為題，并解釋漫畫的寓意。答：解析：解讀漫畫寓意，要從標題、主體、畫注入手，多角度全方位地仔

6、細觀察，聯(lián)系生活實際，準確地表達出來。答案：(1)漫畫名為“攀巖”，其精妙之處在于形象。作者用夸張的筆法和變形的畫面，將廣大考生考大學的艱難歷程生動直觀地展現(xiàn)出來，有人借助各種“考分優(yōu)待”措施，進入大學如憑梯上樓一般容易，而廣大考生卻如攀登山崖般困難，兩相對比反差強烈。故漫畫取名“攀巖”，可謂詞約意豐。(2)這幅名為“攀巖”的漫畫，用夸張變形的手法，形象而真切地指出了我國教育不公平的現(xiàn)狀，并表達了對“教育公平”的深情期盼。6、下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是()在廣場一側又一次見到了瓦依提，老遠地她就看到了我，向我招手，笑容可掬地走到我面前，問寒問暖，像位老大姐。某些科技公司推出的

7、可穿戴設備，為生活提供了多種可能，如戴上一副眼鏡，就可以從現(xiàn)實世界進入惟妙惟肖的虛擬世界。在國人還不敢抱太大希望的時候，中國女排給了國人很大驚喜，每場戰(zhàn)役中的表現(xiàn)都可圈可點，各方面都展現(xiàn)出了強隊本色。從中國書法史看，“書以人名”似乎成了一條重要規(guī)律。但不容置喙的是，真正的藝術作品的生命精神才是它的根本所在。在“竹竿舞”“壯族婚禮”等互動環(huán)節(jié)中，很多觀眾蠢蠢欲動，希望親自體驗中國傳統(tǒng)民俗，現(xiàn)場人員沉浸在一片歡歌笑語中。人才選擇去環(huán)境好、待遇高的東南沿海地區(qū)發(fā)展無可非議，這促使我們做好留住人才的體制改革，營造吸引人才的良好氛圍。A BC D解析：選B。笑容可掬：笑容露出來，好像可以用手捧住，形容笑

8、得明顯。使用恰當。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。用來形容“虛擬世界”不妥?？扇牲c：文章精彩，值得加以圈點，形容表現(xiàn)好，值得肯定或贊揚。使用恰當。不容置喙：指不容許別人插嘴說話。用在此處不妥，可改為“毋庸置疑”。蠢蠢欲動：指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。含貶義。用在此處感情色彩不當，可改為“躍躍欲試”。無可非議：沒有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。使用恰當。7、補寫出下列句子中的空缺部分。(1)孟子在生于憂患，死于安樂中指出了人需要經(jīng)歷艱苦磨煉，才能提高自己的句子是：_，_。(2)逍遙游中列舉現(xiàn)實生活中很小的事物也需要依憑外物的實例與大鵬鳥的“海運將徙”作對比，形象地說明

9、任何事物都有所憑借的句子是：_，_，_。答案：(1)所以動心忍性曾益其所不能(2)野馬也塵埃也生物之以息相吹也二、古代詩歌（一）古典詩歌鑒賞(湖南省三十三校聯(lián)考)閱讀下面這首詞，完成題目。臨 江 仙 五代牛希濟洞庭波浪飐晴天，君山一點凝煙。此中真境屬神仙。玉樓珠殿，相映月輪邊。萬里平湖秋色冷，星辰垂影參然。橘林霜重更紅鮮。羅浮山注下，有路暗相連?！咀ⅰ苛_浮山：道教的“第七洞天”，相傳為葛洪煉丹處。(1)下列對這首詞的理解和賞析，不恰當?shù)膬身検?)A“飐”是風吹物動之意，寫出因湖面廣闊，風吹浪動，似外與天接，凸顯湖面之廣。B“一點”是詞人在湖面遙望君山的直觀感覺，以此強烈對比，意在表現(xiàn)君山的嬌小

10、。C上片的后三句描寫君山的神秘朦朧，并展開想象，使得景色奇麗而富有情致。D下片寫秋夜增寒，著一“冷”字，天地之低溫，詞人體膚心理之寒冷都融會于此字。E下片寫星斗下垂，湖面視野開闊，橘林更顯紅艷嬌美，含蓄地寫出極富詩意的美景。解析：選BE。B.“意在表現(xiàn)君山的嬌小”分析有誤，應是反襯出湖面之廣。E.“含蓄”的說法不對。(2)這首詞主要采用了哪種表現(xiàn)手法？請結合有關詞句簡要分析。答：解析：本題考查鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的能力。 此詞作者運用了虛實相間的寫作手法，充分地馳騁想象，淋漓盡致地寫出了洞庭湖的神韻。洞庭素稱“八百里”，波浪連天，湖中君山猶似一點，雖不免夸張，終屬真境，是“實寫”；君山是神仙所居，

11、上有“玉樓珠殿”，與明月交輝，則是神話傳說，是“虛寫”。湖中星影參差，隨波上下，湖畔霜華遍野，橘林如丹，真境是“實寫”；說洞庭與千里之外嶺南的羅浮山相連，卻是傳聞之詞，是“虛寫”?！皩崒憽?，固然歌頌了山河壯闊；“虛寫”，又為這壯闊著上了奇麗色彩。虛虛實實，共同構成這闊大的意境，襯托出詞人闊大的襟懷。答案：虛實結合。上片實寫眼前所見之洞庭湖與君山，后由君山展開想象，“玉樓珠殿，相映月輪邊”是對仙境的想象。下片先實寫眼前所見之景，后由洞庭湖聯(lián)想到羅浮山，表達了夜游洞庭湖的舒暢閑適，也表達了對仙境的向往。（二）文言文閱讀(烏魯木齊市質檢)閱讀下面的文言文，完成題目。葉李，杭州人。少有奇質，從學于太學

12、博士義，補京學生。會賈似道復入相，益驕肆自顓，創(chuàng)置公田關子，其法病民甚，中外毋敢指議。李乃伏闕上書，攻似道。其略曰：“三光舛錯，宰執(zhí)之愆。似道繆司臺鼎，變亂紀綱，毒害生靈?！彼频来笈?，嗾其黨誣李僭用金飾齋匾，鍛煉成獄，竄漳州。至元十四年，世祖命御史大夫相威行臺江南，且求遺逸，以李姓名上。即授浙西道儒學提舉。李聞命，欲遁去，而使者致丞相安童書，有云先生在宋以忠言讜論著稱簡在帝心今授以五品秩士君子當隱見隨時其尚悉心以報殊遇。李乃幡然，既至京師，召見披香殿。時各道儒司，悉以曠官罷，李因奏曰：“臣欽睹先帝詔書，當創(chuàng)業(yè)時，軍務繁夥，尚招致士類。今陛下混一區(qū)宇，偃武修文，可不作養(yǎng)人才，以弘治道？各道儒學提

13、舉及郡教授，實風化所系，不宜罷。請復立提舉司，專提調學官，課諸生，講明治道，而上其成才者于太學，以備錄用?！笨善渥唷Ｊ菚r，乃顏叛北邊，詔李庭出師討之，而將校多用國人，逡巡退卻。李密啟曰：“兵貴奇，不貴眾，臨敵當以計取。彼既親昵，誰肯盡力？徒費陛下糧餉，四方轉輸甚勞。臣前用漢軍列前步戰(zhàn)，而聯(lián)大車斷其后，以示死斗。彼嘗玩我，必不設備，我以大眾踣之，無不勝矣?！钡垡云渲\諭將帥，師果奏捷。時淮、浙饑饉，谷價騰踴，李奏免江淮租稅之半，運湖廣、江西糧十七萬石至鎮(zhèn)江，以賑饑民。世祖欲伐交趾，李曰：“軍旅一興，費縻巨萬，今山路險巇，深入敵境，萬一蹉跌，非所以威示遠人也?！蹦酥?。未幾，卒，年五十一。李自奉甚儉。

14、嘗戒其子曰：“吾世業(yè)儒，甘貧約。汝曹其清慎自持，勿增吾過?！?節(jié)選自元史葉李傳，有刪改)1下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A有云/先生在宋/以忠言讜論著稱/簡在帝心/今授以五品秩/士君子當隱見隨時/其尚悉心/以報殊遇B有云先生/在宋以忠言/讜論著稱/簡在帝心/今授以五品秩/士君子當隱見/隨時其尚/悉心以報殊遇C有云/先生在宋/以忠言讜論著稱/簡在帝心/今授以五品秩士/君子當隱見/隨時其尚/悉心以報殊遇D有云先生/在宋以忠言/讜論著稱/簡在帝心/今授以五品秩士/君子當隱見隨時/其尚悉心/以報殊遇解析：選A。 本題需要注意的地方有兩處：第一處，“以忠言讜論著稱”，“以著稱”是“以聞名

15、”的意思，因此中間不能斷開，據(jù)此可以排除選項B和D；第二處，“今授以五品秩”，“品秩”，是“官品與俸秩”的意思，是一個專有的名詞，“士君子”也是一個專有名詞，指“舊時指有學問而品德高尚的人”，應在“士”前斷開，據(jù)此可以排除選項C。綜上所述，可以確定答案為A。2下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A太學，漢武帝時期開始設立在京師的教育機構，為中央官學與最高學府，以后各朝多有沿革。B世祖，是皇帝廟號之一。一般作為朝代史開創(chuàng)者，或者該王朝承上啟下的有為君主的特定廟號。C江南，多指長江以南的地區(qū)，曾被稱為“吳越”，是一個不斷變化的、富有伸縮性的地域概念。D京師，本指天子所居之地，后世

16、常用它代指國都或朝廷，也可指駐扎在京畿地區(qū)的衛(wèi)戍部隊。解析：選D?！熬煛敝竾蓟虺?，可泛指“天子的軍隊”，但非“駐扎在京畿地區(qū)的衛(wèi)戍部隊”。3下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A葉李不畏權貴，彈劾當朝宰相。他出于對朝廷的忠心，即便對賈似道這樣炙手可熱的高官，也直言上奏，大膽揭發(fā)對方敗壞法紀、荼毒百姓之罪。B葉李富于見識，建議重視人才。當各道儒司被撤銷之時，他及時上奏，以先帝的治國方略來說明招納儒士、儲備人才的重要性，建議復立提舉司。C葉李頗有謀略，深諳用兵之道。他認為將校多與叛軍親近，奮勇不足，不如趁叛軍輕敵，命令步軍在前，聯(lián)車結隊斷后，用死戰(zhàn)的決心鼓舞士氣。D葉李關心百姓

17、，減輕民眾負擔。因為淮浙年成不好，他向朝廷請求減免半數(shù)租稅，調撥糧食賑濟饑民，認為皇帝如果征討交趾會加重災區(qū)的負擔。解析：選D。原文無“征討交趾會加重災區(qū)的負擔”的相關內(nèi)容。4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)似道大怒，嗾其黨誣李僭用金飾齋匾，鍛煉成獄，竄漳州。譯文：(2)吾世業(yè)儒，甘貧約。汝曹其清慎自持，勿增吾過。譯文：解析：(1)嗾：唆使；僭：超越本分；鍛煉：羅織罪名，陷人于罪；竄：流放。(2)業(yè)：以為業(yè)；甘：甘心；汝曹：你們；清慎：清廉慎重。答案：(1)賈似道很生氣，唆使他的同黨誣陷葉李超越本分用金子裝飾書齋匾額，羅織罪名定成案件，把葉李流放到漳州。(2)我家世代以讀書為業(yè)，甘心貧

18、苦節(jié)儉。你們要清廉謹慎自重，不要增加我的過錯。 葉李，杭州人。年幼時便有奇異的秉性，隨太學博士求學，補為京學生員。適逢賈似道又入朝做宰相，更加驕橫自專，創(chuàng)立公田紙幣，這辦法坑害百姓很厲害，朝廷內(nèi)外沒有人敢指責議論。葉李就到朝廷上書，指責賈似道。上書大略說：“日月星三光錯亂，是宰相的罪過。賈似道錯誤管理三公，敗壞法紀，毒害百姓?！辟Z似道很生氣，唆使他的同黨誣陷葉李超越本分用金子裝飾書齋匾額，羅織罪名定成案件，把葉李流放到漳州。至元十四年，世祖命令御史大夫相威在江南設行臺，并訪求遺賢隱士，(相威)把葉李的姓名報上去。(世祖)立即任命葉李擔任浙西道儒學提舉。葉李聽到任命，想逃走，但使者送來丞相安童的

19、信，上面說：“先生在宋朝，以忠正直言聞名，這是皇上所知曉的。現(xiàn)在授給你五品官職，有操行學識的人應根據(jù)時機決定是隱居還是出仕，希望(你)全心全意來報答皇上特別的禮遇。”葉李這才醒悟了，到京城后，皇帝在披香殿召見他。當時，各地儒學提舉司，都因(朝廷)空著職位(的舉措而)被廢除了。葉李于是奏請說：“臣敬觀先帝的詔書，(先帝)在創(chuàng)業(yè)時，軍務繁多，還要收羅讀書人?，F(xiàn)在陛下統(tǒng)一天下，停息武備修明文教，能不培養(yǎng)人才，來推廣(宣講)治國的政策措施嗎？各地儒學提舉及各郡教授，實在關系到風俗教化，不應廢除。請重新設立提舉司，(讓其)專管提拔調用學官，考核學生，講明治國方針，并把那些成才的推薦到太學，來供選錄任用。

20、”皇上同意了他的奏請。這時，乃顏在北部邊境叛亂，詔命李庭出兵討伐他，但將校多數(shù)任用蒙古人，(他們)猶猶豫豫退回來了。葉李秘密上奏說：“用兵貴在出奇，不重人多，對敵交戰(zhàn)應當用計謀取勝。他們既然相互親近，誰肯用力？白白浪費陛下的糧食軍餉，(而)各地運輸(又)很辛苦。我(請求)用漢軍排在前邊徒步作戰(zhàn)，并連接大車在步兵后面攔截，來表明拼死戰(zhàn)斗(的決心)。叛軍先前輕視我們，一定不作防備，我們用大軍(來)攻打他們，沒有打不勝的。”皇上把他的計謀曉諭將帥，軍隊果然取得勝利。當時淮浙饑荒，糧價飛漲，葉李奏請免除江淮租稅的一半，調運湖廣、江西的十七萬石糧食到鎮(zhèn)江，用來賑濟饑民。皇上想攻打交趾，葉李說：“軍隊一動

21、，耗資巨大，現(xiàn)在山路險峻，深入敵人境內(nèi)，萬一失誤，就不是用來威懾遠方夷人的辦法了?！?皇上)這才作罷。不久，去世，享年五十一歲。葉李自己生活很儉樸。曾告誡他兒子說：“我家世代以讀書為業(yè)，甘心貧苦節(jié)儉。你們要清廉謹慎自重，不要增加我的過錯?！比?、現(xiàn)代文閱讀(陜西高三月考)閱讀下面文字，完成13題。材料一：北京大學教育學院與教育經(jīng)濟研究所課題組、北京市海淀區(qū)統(tǒng)計學會聯(lián)合開展了青年創(chuàng)業(yè)者調查。調查顯示，受訪的創(chuàng)業(yè)者年齡主要集中在3140歲(80.8%)，他們從最終的全日制學校畢業(yè)時多為2125歲(60%)。在這一群體中，僅有9%選擇了在校期間創(chuàng)業(yè)或者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，且這些在校創(chuàng)業(yè)者多為碩士或博士研究生

22、學歷。值得關注的是，接近一半(46.8%)的創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)49年后才進行首次創(chuàng)業(yè)。超過半數(shù)(55%)的創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)動機歸于發(fā)現(xiàn)了適合的商機，比如有好的創(chuàng)業(yè)項目或有好的政策機遇，另有22%左右的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)是想自己當老板或想出來闖蕩一番。受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應有一些相關工作經(jīng)驗，尤其是剛畢業(yè)的學生應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用；在創(chuàng)業(yè)后如果不繼續(xù)學習，創(chuàng)業(yè)者比普通上班族更容易被市場淘汰。附圖：創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機數(shù)據(jù)統(tǒng)計(摘編自2017年4月1日光明日報，有刪改)材料二：國家工商總局對外公布的

23、中國個體私營經(jīng)濟與就業(yè)關系研究報告顯示，近年來，隨著政府對大學生創(chuàng)業(yè)的進一步鼓勵以及工商注冊等領域簡政放權力度的加大，全國高校畢業(yè)生創(chuàng)辦私營企業(yè)數(shù)量迅速增加，而缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面對的首要難題。全國人大代表、山西省食藥監(jiān)局副局長劉蓉華針對一些學生落入信貸陷阱的現(xiàn)象，建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大學生遠離非法網(wǎng)絡借貸平臺。她建議將大學生使用網(wǎng)絡金融借貸納入央行的個人征信系統(tǒng)，從校園開始培養(yǎng)大學生增強誠信意識。(摘編自中國工商報網(wǎng)完善信用體系助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，2017年3月20日，有刪改)材料三：中國青年報：我們已經(jīng)有了一些支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，您認為政策效果會如

24、何？楊德林(清華大學經(jīng)管學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授)：以休學創(chuàng)業(yè)來說，學生在創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)一段時間后能夠再回到學校，我認為這是一大進步，因為它使學生有了更多的選擇，是對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的一種保護。我曾與斯坦福大學和麻省理工學院的教授合作進行過一項研究，在對多種因素進行控制后發(fā)現(xiàn)，能給人們提供更多選擇的制度，會使處于其中的人們更愿意去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)效果也會更好。允許休學創(chuàng)業(yè)等許多新政策就屬于這類性質的制度，肯定能夠鼓勵一部分人去創(chuàng)業(yè)。當然，在具體落實上，會有一個磨合和調整的階段。(摘自2017年4月6日中國青年報，有刪改)材料四：陳博群是安徽師范大學2013級空乘專業(yè)的大四學生，他發(fā)現(xiàn)，政府工作報告提到了“鼓勵高校設立專業(yè)化眾創(chuàng)空間”，這令他振奮。他在校期間經(jīng)歷了數(shù)次創(chuàng)業(yè)。在這個最好的創(chuàng)業(yè)時代，陳博群仍面臨著很多挑戰(zhàn)。大二那年，他創(chuàng)辦了服務合肥市大學城師生的送餐網(wǎng)絡平臺“點小二”，但不久就以失敗告終。陳博群此前的不少創(chuàng)業(yè)伙伴在畢業(yè)后選擇就業(yè)。他們發(fā)現(xiàn)，自己找工作比同齡人要得心應手，實習期也表現(xiàn)得更好。這些尚未走出校園的學生已經(jīng)通過創(chuàng)業(yè)獲得成長。從報稅到企業(yè)運營，從和人打交道到發(fā)掘市場需求，他們都已在創(chuàng)業(yè)期間實踐過了。(摘編自新華網(wǎng)大學生創(chuàng)業(yè)，過程比結果更重要，2017年3月16日，有刪改)1下列對