“小數的性質”教學預案

1、小數的性質”教學預案模板教學內容 九年義務教育沿海版第八冊數學教材第88-89頁。教學目標1引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫。2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。3、培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯(lián)系，同時滲透事 物在一定情況下可以相互轉化的觀點。教學重點讓學生理解并掌握小數的性質。教學難點能應用小數的性質解決實際問題。一、激趣導入1小組交流 商品標價記錄單”請兩名學生上來展示。2、電腦出示1 :某超市手套、毛巾的標價，導入新課。（在某超市商店里，老師看到：手套每雙2.50元，毛巾每條2.5元。這里的2

2、.50元、2.5元分別是（）元（）角，它們的價錢相同，為什么寫法可以不同呢？這是小數的一個重要 性質，是我們今天要學習的內容，并板書小數的性質”）3、揭示學習目標。問：看到小數的性質”這個課題，你認為這節(jié)課我們要學習什么內容？（結合學生回答，板書性質”應用”）二、探究新知（一）理解小數的性質1 做一做 做一做 1 得出 0.30=0.3做一做 2,得出 0.6=0.60=0.6002、 引導觀察（思考討論）0.6=0.60=0.600（1）從左往右看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？（ 2）從右往左看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？你能得出什么結論？（啟發(fā)學生歸納出：在小數的

3、末尾填上“0,小數的大小不變；在小數的末尾去掉“ 0,小數的大小不變。）3、歸納小數的性質：通過研究，你能把上面的兩個結論歸納成為一句話嗎？教師概括：在小數的末尾添上“0或者去掉“0”小數的大小不變。這叫做小數的性質。（在整數的末尾添上或去掉“0”整數的大小會有什么變化？）4、 辨別：下面各數中的“ 0”哪些“ 0是屬 于小數末尾 的“ 0”（電腦顯示）（二）小數的性質應用（1）教學例1 ” 設問導入。問：你認為小數的性質有什么作用？學生很容易回答出小數性質的第一個作用。教師強調，根據這個性質，遇到小數末尾有0的時候，一般地可以去掉末尾的0，把小數化簡。（板書化簡”） 投影出示例1，讓學生嘗試

4、練習。把0.90和205.0800化簡思考：哪些“ 0可以去掉，哪些 “ C不能去掉？205.0800中“ 8前面的“ 0為什么不能去掉？（0.90=0.9 ; 205.0800=205.08 ）完成練一練”第1題（2）教學例2。 讓學生解答導入新課中提出的問題，結合學生回答，教師說明：利用小數的性質,要可以把一個數改寫成具有指定小數位數的小數”。（板書改寫”） 投影出示例2，學生嘗試練習。不改變數的大小，把 0.3、4.06、8改寫成小數部分是三位的小數。（0.3=0.300 ；4.06=4.060 ；8=8.000）思考：“ 8的后面不加小數點行嗎？為什么？完成練一練”第2題 討論：改寫小

5、數時一定要注意什么？改寫小數時一定要注意下面三點：A.不改變原數的大小；B.只能在小數的末尾添上把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0。（三）學生看書質疑。三、鞏固練習1、練習十七第1題重點指導學生說一說為什么有些” 0不能去掉的。2、練習十七第2題重點指導學生說一說為什么有些數的末尾添上“0”原數就發(fā)生了變化。3、 綜合練習（電腦顯示）四、課末回顧、反思點擊瀏覽該文件教學目標（一）使學生掌握加法各部分之間的關系，加深對加法的理解。（二） 會利用這些關系對加法進行驗算和求未知數x。（三）培養(yǎng)學生初步的判斷推理能力。教學重點和難點重點：加法各部分間的關系。難點：求未知數x

6、的書寫格式。教具和學具插圖放大圖及口算卡片。教學過程設計（一 ）復習準備1 全體學生做課本第 146頁的口算卡片（六）。2.填空。出示口算卡片。（）+20=50300+（）=36070+ （）=76（） + 200=700（二）學習新課根據需0 ； C.（板書教師談話：從一年級起，我們就學習了加法，今天我們來研究加法各部分間的關系。課題：加法各部分間的關系 ）1教學例1。（1）出示課本中的第（1）幅圖。提問： 誰能說一說圖的意思？ 根據圖意怎樣列式？ 說一說算式中各部分名稱。 說一說這道題是已知什么，求什么，以及它們之間的關系。根據學生的回答，教師板書：加數+加數=和。等號兩端交換一下即：和

7、=加數+加數。（2）出示第（2）幅圖。提問： 這幅圖是什么意思？ 根據圖意怎樣列式？根據學生的回答，教師板書：60- 25=35（本）引導學生同第（1）題比較。提問： 這幅圖已知什么，求什么？ 要求的數在第（1）題里是什么數？已知的兩個數在第（1）題里分別是什么數？（要求的數在第（1）題里是第一個加數，已知的兩個數在第（1）題里是和及第二個加數。） 怎樣求第一個加數？根據學生的回答，教師板書：第一個加數=和第二個加數（3）出示第（3）幅圖。提問： 這幅圖什么意思？ 怎樣列式？根據學生的回答，教師板書：60 35=25（本）引導學生同第（1）題比較。提問： 這幅圖已知什么，求什么？ 要求的數在第

8、（1）題里是什么數？已知的兩個數在第（1）題里分別是什么數？（要求的數在第（1）題里是第二個加數，已知的兩個數在第（1）題里分別是和及第一個加數。） 怎樣求第二個加數？根據學生的回答，教師板書：第二個加數=和第一個加數第（2）、題進行比較，歸納為一個關系式。提冋： 第題要求的是第一個加數，第 題要求的是第二個加數。同學們分別總結了它們的關 系式，都用減法求出，這兩個關系式能不能合并成一個關系式呢？ 把兩式中要求的加數稱為一個加數，把已知的加數稱為另一個加數，請同學們歸納成一個 關系式。根據學生的回答，教師板書：一個加數=和另一個加數3運用加法各部分間的關系，驗算加法。教師談話：過去我們驗算加法

9、時，采用調換兩個加數的位置，再加一遍的方法。今天學習了加法各部分間的關系，我們可以應用這一關系驗算加法，即從所得的和里減去一個加數，如果得另一個加數，就是加法做對了。驗算：375+ 89=454。差不等于其中一個加數，說明加法的得數是錯誤的。把加法再計算一遍，正確答案應是：練一練 用減法檢驗下面的加法得數對不對。(1) 6274 + 52016=5829024138+ 8289=32327全班一半的同學做第(1)題，另一半同學做第(2)題，分別指定一名同學在投影片上做，以便 訂正。(1) 6274 +52016=58290加法的得數正確。(2) 24138 + 8289=32327加法的得數不

10、正確。再讓學生計算出第(2)題的正確得數。4. 教學例2。教師談話：過去我們學過填括號的題，如：()+ 8=15，想一想，用上面的關系，怎樣算出括號里的數？(根據一個加數=和另一個加數，15 8=7，所以括號里填 7。)教師出示：()+ 15=40學生說出應用關系式，求出括號里的數是25后，教師指出括號里的未知數可以用字母x表示，變成例2。例2求x + 15=40中的未知數 x。讀、寫x。介紹x是拉丁字母，一般用來表示未知數。提問：(1) 在等式x + 15=40里，x表示什么數？(2) 怎樣求出x是多少？(3) 根據什么用減法計算？ 教師介紹解題書寫格式：強調每算一步，等號要對齊。指導檢驗，

11、把25代入原式中的x，看等式兩邊是否相等。練一練求x+ 48=62中的未知數 X。及時糾正錯誤的書寫格式。(三)鞏固反饋1課堂練習。試做練習七第3題。隨堂訂正，注意書寫格式。總結性提問：(1) 今天我們學習了什么？(2) 怎樣求一個加數？利用加法各部分間關系可以干什么？(4) 求未知數x在書寫格式上要注意什么？2.課后練習： 練習七第3題。課堂教學設計說明本節(jié)課是在學生學習加、減法的基礎上，概括出加法各部分之間的關系，從而加深對加法的理解。本節(jié)課分為三個層次。第一層次，利用三幅圖，由學生分別列出算式，把第 2題、第3題與第1題進行比較，引導 學生分別總結出關系式，再歸納出一個求加數的關系式。

12、這樣做，有利于培養(yǎng)學生的歸納推 理能力。第二層次，利用加法各部分間的關系來驗算加法，使學生掌握兩種驗算加法的方法，有利于提高學生的計算能力。第三層次，利用加法各部分間的關系，求加法中的未知數x。教學中注意利用已有知識在括號里填數引入，著重介紹了書寫格式，為以后正式學習解方程打下基礎。教學過程的最后， 通過提問的形式，引導學生對本節(jié)課所學的內容進行小結。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的歸納能力和訓練學生掌握良好的學習方法。板書設計加法各部分之間的關系例160 25=35(本)(3) 60 35=25(本)375+ 89=454加法得數錯誤。加數+加數=和和=加數+加數一個加數=和另一個加數例2 求x+

13、 15=40中的未知數。(一)教學目標1學會除法是兩位數，商是兩三位數的筆算方法，掌握正確的試商方法2理解除數是兩位數的除法的計算法則.3在總結法則的過程中，培養(yǎng)學生的概括表達能力(二) 教學準備投影口算卡片(三) 教學過程1復習鋪墊(1) 口算28 2042 715 X30 18 X1004X7+1 32 X1015 60 63 726 X20 8X2+4(2) 計算644勻 644嗚學生計算后，說說試商方法和計算過程，比較兩題的不同點(投影出示一位數除法的計算法則.2 猜想引入(1) 以前我們學習的除數是兩位數的筆算除法，商有什么特點？(商是一位數)(2) 結合多位數除以一位數的計算法則，猜想：除法是兩位數的除法，也可能出現什么情況？(3) 揭示課題(4)