《手指》教學(xué)設(shè)計及反思

1、.手指教學(xué)設(shè)計及反思設(shè)計意圖： 手指是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點，我設(shè)計了“理解品讀練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語言和進行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。 2、了解作者采用的表達方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。課時安排：一課時教學(xué)過

2、程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、討論交流：我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過（匆匆桃花心木頂碗少年），通過本單元的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示？ 2、師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課手指。3、板書課題，齊讀課題。4、手指是我國現(xiàn)代畫家、散文家豐子愷寫的。（介紹作者）二、初讀課文，了解大意1、自由快速朗讀課文，找出文中的生

3、字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？3、課文主要圍繞哪句話來寫的？ 4、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。三、指讀文中生字詞。四、課文主要寫了什么？（課件出示）課文先總寫一只手上的五根手指_，然后分別具體寫_ ，最后總結(jié)告訴我們_五、課文是圍繞哪句話寫的。六、品讀課文，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。（二）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？（三）學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用。1、大拇指：（1）性格：最肯

4、吃苦。（2）重點句：例如拉胡琴重東西反倒去，叫他用勁扳住。哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會排比的修辭手法；指導(dǎo)朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。（3）作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說，再叫一兩個學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。2、食指：（1）性格：機敏能干，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？（2）重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿雖有大拇指相助，終是以他為主。這句運用了什么修辭手法？你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，學(xué)生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。3、中

5、指：（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。（2）重點學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央片刻不離。（3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。4、無名指和小指：（1）性格：能力薄弱，附庸享樂（2）重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這句運用什么修辭手法？（設(shè)問）（四）適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理1、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！睂W(xué)生齊讀

6、。3、思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？4、再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結(jié)一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了?！?、小結(jié)：是??！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力量。（板書：團結(jié)就是力量）五、拓展延伸，遷移運用 本文作者在寫法上巧妙運用各種修辭手法，運用幽默的語言來刻畫，值得我們學(xué)習(xí)。1、出示句子：他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻

7、不離。2、學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。六、小練筆：想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗，找出所描繪事物的作用及多方面特點，然后再進行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達方法寫一寫它們的故事。教學(xué)反思 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。在教學(xué)設(shè)計時，我主要從三個方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致