20XX年調(diào)查報(bào)告：高校“青椒”坐冷板凳擔(dān)大事業(yè)

1、20XX年調(diào)查報(bào)告：高?！扒嘟贰弊浒宓蕮?dān)大事業(yè)工作4年來(lái)，王敏(化名)手機(jī)里的日程表始終重復(fù)著“老三樣”-查資料寫(xiě)論文、備課講課以及看郵件回郵件。盡管如此，王敏已經(jīng)“焦頭爛額”，恨不得把一天當(dāng)作兩天過(guò)，“看看我的黑眼圈和白頭發(fā)，再看看名片上的職稱，查查我的銀行卡-如果不是還有些教育理想、育人情懷，早就另謀出路了”。王敏是北京高校青年教師群體中極為普通但又頗具代表性的一員。在網(wǎng)絡(luò)上，他們被稱作“青椒”-二十幾年寒窗苦讀修成“正果”，在大學(xué)校園爭(zhēng)得一席教職?？晌丛舷耄毞Q晉升

2、、教學(xué)科研、結(jié)婚生子、賺錢(qián)養(yǎng)家等人生大課題讓他們面臨比以往更大的壓力。XX年前后，共青團(tuán)北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組，對(duì)在京普通高等學(xué)校中35周歲以下的26781名專任教師、行政以及教輔人員(不包括后勤和校辦產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)中的工勤人員和其他人員)進(jìn)行了調(diào)查，其中，專任教師16738人，行政教輔人員10043人。此次調(diào)研按照5%的比例分高校、分院系、分專業(yè)，在北京的91所普通高校進(jìn)行抽樣，發(fā)放問(wèn)卷1340份。同時(shí)，調(diào)研通過(guò)座談會(huì)、訪談等方式抽取160份樣本并發(fā)放問(wèn)卷?？傆?jì)發(fā)放問(wèn)卷1500份，收回有效問(wèn)卷1409份，有效樣本量總計(jì)1255個(gè)。晉升副高出現(xiàn)“職稱擁堵”

3、科研領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”是壓力來(lái)源根據(jù)團(tuán)北京市委的調(diào)查結(jié)果，在接受調(diào)查的高校青年教師中，48.0%的受訪者表示壓力大，其中10.1%表示壓力非常大，另外還有38.0%的受訪者表示壓力適中，僅有4.3%和9.7%的受訪者表示自己沒(méi)有壓力或壓力較小。在造成工作壓力大的原因中，“專業(yè)職務(wù)晉升困難”成為最主要的一項(xiàng)。王敏是北京一所高校新聞學(xué)院的教師。在同事眼中，他是科研和教學(xué)雙豐收的“年輕榜樣”。然而，盡管達(dá)到了學(xué)校評(píng)定副高職稱的標(biāo)準(zhǔn)，可由于“排隊(duì)的優(yōu)秀者太多”，他只好著急地“默默”等

4、待。中央民族大學(xué)的徐偉也面臨和王敏相同的情況。他以自己所在的管理學(xué)院為例，目前學(xué)院在崗超編的副教授已有8位，符合條件的講師更有10余位，職稱晉升的擁堵現(xiàn)象極其嚴(yán)重，“很多優(yōu)秀的人短時(shí)間都無(wú)法晉升”。職稱晉升是大多數(shù)青年教師所面臨的困境。根據(jù)團(tuán)市委調(diào)研結(jié)果，北京高校青年教師“以中級(jí)職稱為主，初級(jí)職稱為輔”。具體來(lái)看，16738名專任青年教師按照專業(yè)技術(shù)職務(wù)來(lái)劃分，正高級(jí)199人，占1.2%;副高級(jí)2363人，占14.1%;中級(jí)10360人，占61.9%;初級(jí)2321人，占13.9%;未定職級(jí)1495人，占8.9%。整體情況呈現(xiàn)出中間大兩頭小的紡錘狀

5、。課題組稱，在過(guò)去的青年教師評(píng)定中，副高級(jí)職稱主要與工齡及學(xué)歷相關(guān)，存在一定的“論資排輩、熬年頭”現(xiàn)象。以往由副高晉升正高很難，現(xiàn)在不僅評(píng)上正高更加困難，由講師晉升副高也變得越來(lái)越不容易，副高職稱的評(píng)定已經(jīng)成為青年教師職業(yè)生涯中的瓶頸，“第二次職稱擁堵”或者說(shuō)“雙職稱瓶頸”在青年教師群體中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。然而，“青椒”壓力大不僅僅是因?yàn)?ldquo;專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難”(占24.52%)，“工作負(fù)擔(dān)太重”(占17.30%)、“教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足&rdqu

6、o;(占13.66%)也是主要原因。“現(xiàn)在的青年教師早不是從前那種安安穩(wěn)穩(wěn)、悠閑自得的教書(shū)先生了，既要搞科研，也要抓教學(xué)。”王敏說(shuō)，現(xiàn)在不少青年教師身上都?jí)褐苤氐慕虒W(xué)任務(wù)，可絕大多數(shù)的考核都以科研為主，發(fā)表論文的數(shù)量和期刊等級(jí)、申請(qǐng)的課題數(shù)量和大小等等都是擺在眼前的“難題”。但最大的“難題”在于，如徐偉所說(shuō)，越有頭銜的教授越能拿到高級(jí)別課題，年輕人幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)。另一方面，量化的考核標(biāo)準(zhǔn)讓不少急需職稱改變生存狀況的青年教師寫(xiě)了大量質(zhì)量很差的文章。值得注意的是，調(diào)查顯示，從科研經(jīng)費(fèi)的分配和激勵(lì)上來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的受訪者認(rèn)為&ld

7、quo;存在評(píng)定不公等問(wèn)題”，41.6%的人認(rèn)為現(xiàn)行科研經(jīng)費(fèi)管理制度有改進(jìn)空間。報(bào)告分析認(rèn)為，從技術(shù)職務(wù)上來(lái)看，依托于掌握豐富資源的“學(xué)術(shù)權(quán)威”的青年教師更容易獲得科研項(xiàng)目和發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得更多提升空間和展示平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)資源向優(yōu)勢(shì)青年教師集中，使其變得“越來(lái)越好”，而那些缺乏依附關(guān)系和相關(guān)資源的青年教師，則很難獲得機(jī)會(huì)和空間。這在一定程度上形成了高校內(nèi)科研資源配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”。“青年教師根本沒(méi)有真正獨(dú)立科研的機(jī)會(huì)，都得攀著老教授們。”一位不愿意透露姓名的副教授告訴記者

8、，現(xiàn)在不少老師都很“忙”，忙著“編”課題申請(qǐng)書(shū)，“炮制”論文，“找”發(fā)票，和老教授、期刊編輯拉關(guān)系，“誰(shuí)還有心思好好上課?”“不管怎樣，青年教師還是得有板凳坐得十年冷的學(xué)者氣質(zhì)和耐心。”徐偉說(shuō)。期望收入與實(shí)際收入反差較大 住房是最主要的困難盡管“青椒”面臨著職稱晉升難、工作負(fù)擔(dān)重等壓力，但同時(shí)，調(diào)查顯示，在對(duì)工作滿意度的測(cè)評(píng)中，青年教師最認(rèn)可工作的穩(wěn)定性。在受訪青年教師中，79.0%的受訪者為北京非農(nóng)業(yè)戶籍。顯然，這也為他們?cè)诰?/p>

9、工作、生活的穩(wěn)定和子女的照顧奠定了較好的基礎(chǔ)。然而，工資收入成為青年教師工作滿意度測(cè)評(píng)中最不滿意的因素。心態(tài)積極的徐偉稱自己“物質(zhì)方面沒(méi)什么壓力”，原因在于父母比較支持他選擇教師這一行業(yè)，給他提供了購(gòu)房資金。他算了算，像他這樣的青年教師年薪約在9萬(wàn)元左右，“如果沒(méi)有父母支持、完全憑自己的收入想在北京安家，那實(shí)在是太辛苦了”。從具體支出上看，60.0%的受訪者表示房租和房貸是最大的開(kāi)支項(xiàng)目，居于其次的最主要開(kāi)支是吃飯、撫養(yǎng)子女等。報(bào)告分析稱，住房困難是青年教師們面臨的最主要困難，“可見(jiàn)，高校教師群體的生活還主要處于物質(zhì)資料滿足和積累階段

10、”。北京理工大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授王博認(rèn)為，以往說(shuō)讓年輕教師不再為明天的面包發(fā)愁才能安心工作，現(xiàn)在看來(lái)，要解決的問(wèn)題是年輕教師住哪兒。他建議：學(xué)校附近的廉租房可以優(yōu)先考慮年輕教師。調(diào)研顯示，從具體收入上來(lái)看，青年教師工資收入相對(duì)固定，收支基本平衡，略有結(jié)余。90.9%的受訪者表示，工資收入占其收入比例最高。除此之外，青年教師還能通過(guò)其他方式獲得收入。比如4.3%的受訪者表示科研收入和稿費(fèi)占其收入比例的首位，2.1%的受訪者最高比例的收入為校外講課、咨詢、評(píng)審或其他兼職收入。值得一提的是，在被調(diào)查的青年教師中，41.5%的受訪者為碩士，擁有博士學(xué)位者為26.5%。畢業(yè)于985和211大學(xué)的

11、高達(dá)70.8%，兩者各占37.7%和33.1%，普通院校畢業(yè)的僅占23.1%，海外院校畢業(yè)的占5.2%。課題組認(rèn)為，這一數(shù)據(jù)顯示北京高校青年教師群體主要由985和211大學(xué)的畢業(yè)生構(gòu)成。因此，他們分析認(rèn)為，造成青年教師對(duì)工資收入不滿意的主要原因是，高校青年教師這個(gè)群體學(xué)歷高，又是名校畢業(yè)，期望收入與實(shí)際收入之間有較大反差。社交以同學(xué)為中心 單位是問(wèn)題訴求和解決的主渠道社交，是不少青年教師最頭疼的事情。在各種重壓之下，“青椒”們的社交圈又是怎樣的呢?調(diào)查顯示，僅有不到16.7%的青年教師每月會(huì)參加超過(guò)一次的校外活動(dòng)，大部分青年教師從不參加或只是偶爾參加。“別看

12、大學(xué)老師還有寒暑假，其實(shí)不少老師依然在忙。”王敏說(shuō)，平常教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有一段時(shí)間可以專心用來(lái)寫(xiě)論文、研究課題，所以雙休日、寒暑假就非常適合靜下心來(lái)做科研，“還得擠出時(shí)間陪家人，所以社交活動(dòng)少了很多。”調(diào)查結(jié)果顯示，77.8%的青年教師交往朋友中最多的是同學(xué)，12.2%表示最多的是同事。報(bào)告認(rèn)為，學(xué)校、單位這兩個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是目前青年群體、特別是青年教師群體中最強(qiáng)的社會(huì)關(guān)系紐帶。課題組對(duì)此認(rèn)為，相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境，相對(duì)單調(diào)的工作之外的生活圈，使得高校校園成為青年教師群體后天形成的熟人社會(huì)。同時(shí)，報(bào)告還顯示，在公共事務(wù)管理方面，61.7%的青年教師選擇通過(guò)學(xué)校、單位

13、參加公共事務(wù)管理;在維權(quán)調(diào)查中，青年教師群體在遇到侵害時(shí)，排在首位的是求助于本單位(學(xué)校)領(lǐng)導(dǎo)(占比38.7%)。在問(wèn)題解決上，同中央國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位青年群體一樣，青年教師群體單位房的租住比例相對(duì)其他群體較高;他們?cè)卺t(yī)療、子女入學(xué)等方面也還享受著高校提供的保障。從以上數(shù)據(jù)分析中，課題組認(rèn)為，可以判斷，單位依然是青年教師問(wèn)題訴求和解決的主渠道。網(wǎng)絡(luò)表達(dá)理性對(duì)未來(lái)發(fā)展謹(jǐn)慎樂(lè)觀對(duì)于高校“青椒”來(lái)說(shuō)，科研和教學(xué)固然重要，但出于教書(shū)育人的責(zé)任感，與學(xué)生的互動(dòng)和交流也不可缺少。調(diào)研顯示，在師生課外溝通與交流的方式和途徑上，高校青年教師主要以課間休息或下課后聊天”(占比

14、35.8%)和“答復(fù)學(xué)生郵件、電話或短信”(占19.8%)為主，很少“主動(dòng)找學(xué)生交流”(占比僅為15.4%)。而徐偉就是主動(dòng)找學(xué)生交流的老師中的一員。他坦言，現(xiàn)在自己用了很多時(shí)間和精力與學(xué)生交流互動(dòng)。至少每半個(gè)月，他便會(huì)與一批本科生、研究生或者自己指導(dǎo)的校辯論隊(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，有時(shí)推薦書(shū)目給他們閱讀，有時(shí)圍繞某個(gè)主題聊聊，“但這些都是老師自己花時(shí)間、精力去做，制度上不會(huì)有要求和保障。”在他看來(lái)，“教師與學(xué)生面對(duì)面交流很重要，網(wǎng)絡(luò)、電話總是存在溝通瓶頸，能交換的信息、產(chǎn)生的靈感和火花是有限的”。報(bào)

15、告指出，雖然高校青年教師能利用大學(xué)生習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行交流，但與學(xué)生面對(duì)面交流的普遍較少。課題組認(rèn)為，這與國(guó)外高校教師的慣常做法，如設(shè)定專門(mén)接待時(shí)間與學(xué)生交流相比，還有進(jìn)一步改進(jìn)空間。在青年教師的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷方面，調(diào)查顯示，18.3%的受訪者表示其所發(fā)文章或帖子會(huì)被大量轉(zhuǎn)載或回帖;11.6%受訪者表示其在微博中對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或事件的評(píng)論會(huì)吸引大量網(wǎng)友關(guān)注與轉(zhuǎn)發(fā);5.2%受訪者表示曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)某知名論壇的版主;2.7%受訪者表示其制作的視頻曾被大量下載或?yàn)g覽。此外，報(bào)告稱，近90%的受訪者表示不會(huì)把自己的情緒帶到網(wǎng)絡(luò)中或僅會(huì)在朋友圈里交流以舒緩情緒。分析以上數(shù)據(jù)，課題組認(rèn)為，青年教師群體除了通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和教書(shū)育人來(lái)影響社會(huì)外，較強(qiáng)的專業(yè)能力和思辨能力使其在網(wǎng)絡(luò)特別是自媒體中的影響力也不容小覷，其專業(yè)影響力有待進(jìn)一步挖掘、發(fā)揮。報(bào)告提到，作為具有“身份雙重性”的特殊青年群體，“講臺(tái)上的青年”與學(xué)生年齡相近、接觸較多，傳道授業(yè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的思想行為影響更直接，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了非常重要的示范引導(dǎo)作用。這一點(diǎn)，徐偉認(rèn)為，青年教師要有自覺(jué)意識(shí)去積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自身困難要有一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，不要把自己的壓力通過(guò)課堂傳遞給學(xué)生，要