最新人教部編版五年級語文下冊《我愛你 漢字》教案

1、我愛你，漢字教學目標1. 初步了解漢字的起源和演變。2. 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。3. 學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調(diào)查報告。 4.通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。課時安排 一課時一、板題、示標。漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字， 應(yīng)該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議 中選擇一項內(nèi)容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告?；顒忧?，先認真閱 讀提供的材料。首先，明確本節(jié)課的學習目標（投影顯示） 。有信心完成學習目標的同學請舉手，（好，請放下。）為了更好地完成學 習目標

2、我們將進行一場比賽，先看第一場比賽。二、第一次“先學后教”：我愛你，漢字師：請同學們看自學指導自學指導要求：請同學們觀看課本上的資料，完成以下問題。課件出示課件甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今 3600 多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨 上的文字。課件出示思考題：1. 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)？2. 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？3. 從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？1. 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)？師： 十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一 些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們?yōu)辇埞恰Ｋ麄儾恢肋@

3、些龜甲、獸骨是古代的 遺物，將形狀較大的龍骨賣給了藥鋪，小的則被丟棄或扔進枯井。藥鋪將龍骨碾 成粉末用作治療創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價值的殷商時期的 刀刻文字，而常被村民打磨掉。直到 1899 年，一次偶然的機會，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了清朝國 子監(jiān)的主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，對金石之學有很深的 造詣。經(jīng)過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。 后來，人們就把刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文，我國文化領(lǐng)域由此又多了 一門新學科，叫“甲骨學”。2.漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？生：甲骨文是殷商時代的文字。生

4、：金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。生;大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的 統(tǒng)一字體。生;隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。生;楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷 書和草書、行書也一直沿用到今天。3.從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生:漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字 的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便 捷教師過渡語：本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學習完成，接下來我們進行第二次比賽。 個性化設(shè)計：通過談話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，為后面的活動做好了鋪墊.強調(diào)： 幫助學生建立小組，確定研究

5、的方向，有助于研究的順利進行。 拓展：引導學生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。三、第二次“先學后教”：書法欣賞師：請同學們看自學指導自學指導要求：請同學們觀看書法作品，完成活動。課件出示書法作品：千字文師：中國的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時， 于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡。”因此，產(chǎn)生了文字。 書法藝術(shù) 的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號-象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫 符號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有 確切的含義。漢字書法為中國文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖 的畫，無聲的樂。課件出示：1.

6、呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。2. 找同學指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。3. 引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。師：同學們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與 實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望 大家將在綜合性學習活動中學到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學習中去。教師過渡語：同學們完成的非常好，現(xiàn)在對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)。個性化設(shè)計： 交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學生對漢字的喜愛之情。 強調(diào)：利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學生的動手能力，增加相關(guān)知識積累，提高文學素養(yǎng)。拓

7、展：參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼 續(xù)學習。四、課堂小結(jié)這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學還可以 繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方 面，利用課余時間繼續(xù)學習。教師過渡語：本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學習完成，接下來老師要對大家的學習成果進 行一個檢測，看誰做得又快又準確。五、當堂檢測一、根據(jù)自己的了解完成下面的填空。1.甲骨文是刻在 龜甲或獸骨上的文字。2.金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱為銅器銘文。二、小組活動，針對你們組感興趣的事情，展開調(diào)查，撰寫一份簡單的調(diào)查研 究報告。板書我愛你 漢字甲骨文 金文大篆隸

8、書楷書教學反思：教學中，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結(jié)合起來，讓活動成為 學習的過程。通過組織學生喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣， 提升對祖國文字的感情?；顒又刑岢珜W生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是 只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學 的講解。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也 能得到整體發(fā)展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來 說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。不足方面：在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變我們不再是知識 的傳授者和真理的代言人