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文檔簡介
1、新課程理念下小學生語文作業(yè)布置的探究懷柔區(qū)實驗小學 彭興龍本文在懷柔區(qū)教育學會優(yōu)秀論文評選中被評為一等獎 內(nèi)容摘要:作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié),是提高學生素質(zhì)的重要載體,但傳統(tǒng)的語文作業(yè) 的形式呆板,內(nèi)容枯燥,要求統(tǒng)一,機械重復的多,自主創(chuàng)新的少。這樣的作業(yè) 給學生造成了沉重的負擔,不利于學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。那么,怎樣把學生從繁 重的機械作業(yè)中解脫出來,提高作業(yè)的實效性?本文,筆者有以下做法。1、創(chuàng) 新作業(yè)形式,讓學生在興趣中做作業(yè):查閱資料;制作剪報;配樂朗讀;編課本 劇。2、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容,讓學生在實踐中做作業(yè):聯(lián)系其他學科;聯(lián)系學校教育 活動;聯(lián)系自然生活;聯(lián)系社區(qū)生活;聯(lián)系社會熱點。3、創(chuàng)新作
2、業(yè)要求,讓學 生在選擇中做作業(yè):自主選擇作業(yè)數(shù)量;自主選擇作業(yè)難度。在新的語文作業(yè)設(shè) 計理念下,學生的個性在這里得到張揚,學生的人格在這里得到尊重,學生的情 感在這里得到體驗,學生的生命在這里得到發(fā)展。正文:作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動,它是教學的基本環(huán)節(jié), 有助于所學知識的鞏固、深化,有益于技能、智能和創(chuàng)造才能的發(fā)展,是提高學 生素質(zhì)的重要載體。但傳統(tǒng)的語文作業(yè)的形式呆板,內(nèi)容枯燥,要求統(tǒng)一,機械 重復的多,自主創(chuàng)新的少。這樣的作業(yè)給學生造成了沉重的負擔,不利于學生語 文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么,怎樣把學生從繁重的機械作業(yè)中解脫出來,充分發(fā)揮學生的學習主 動性,提高作業(yè)的實效
3、性?這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,著眼于學生的長 遠發(fā)展,科學合理地布置作業(yè),讓學生能高效、愉快地完成作業(yè),從而達到及時 鞏固知識、反饋教學信息、提高學習成績和學習能力的目的。本文,筆者就語文 作業(yè)的布置談?wù)勛约旱淖龇?。一、?chuàng)新作業(yè)形式,讓學生在興趣中做作業(yè)。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探究真理的欲望?!睂嵺`證明,興趣是最好的老師,所以學生作業(yè)的形式應(yīng)靈活 多樣。我將聽、說、讀、寫與調(diào)查、繪畫、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧 妙融合,使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。1、 查閱資料。課程標準對語文提出了明確的要求:“背誦優(yōu)秀詩文不 少于150
4、篇”、“學習瀏覽,能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”??梢?,在提倡素質(zhì)教 育的今天,已經(jīng)把語文實踐和語言積累提到了前所未有的高度。布置“查閱資 料”的作業(yè),恰恰能完成課標的要求,學生又很樂于去完成。比如:教學古詩泊 船瓜洲,課前布置學生去查詢詩人王安石的有關(guān)資料,課上讓學生介紹,課后 布置學生搜集王安石的詩讀讀背背。教學天然動物園漫游記林海珍珠鳥 小狗兒與大畫家等,讓學生搜集圖片并互相交流。這樣的作業(yè),學生很主動 去做,培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力,積累了知識,擴大了視野。2、 制作剪報。剪報既可以成為學生小小的知識庫,隨時查找引用,又可以 為學生的生活增添樂趣。在學習課文時,為了延伸課堂訓練目標,激發(fā)
5、學生探索 欲望,我讓學生將有關(guān)資料搜集在一起,剪裁下來,給全班同學閱讀或欣賞。在 剪輯、制作過程中,鍛煉了學生的能力,調(diào)動了學生做作業(yè)的積極性,在樂趣中 逐步養(yǎng)成了收集資料的習慣,擴大了閱讀量。3、 據(jù)文作圖。 為了便于深入地學習課文,調(diào)動學生學習課文的興趣,對某 些課文,我布置學生根據(jù)課文內(nèi)容作圖。通過作圖,學生加深了對課文內(nèi)容的理 解,為學習創(chuàng)造了有利條件。如在學習開國大典一課后,我讓學生設(shè)計“天 安門廣場平面圖”。學生根據(jù)課文內(nèi)容,研讀設(shè)計,既引導學生抓住了課文的主 要內(nèi)容,又在興趣的激發(fā)下培養(yǎng)了設(shè)計和繪圖的能力。4、 配樂朗讀。新課標指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀 中有
6、所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”比如:教鼎湖山聽 泉時,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學生完成“給課文配樂朗讀”的作業(yè), 學生進行有感情的配樂朗讀,學生要完成作業(yè),就要用心地反復讀課文,不知不 覺訓練了朗讀能力,同時在讀中感受到了大自然的美,受到了美的教育。5、 編課本劇。 在學習螳螂捕蟬將相和這些文章時,我布置的作業(yè) 是讓學生排課本劇,自愿組合。學生興致勃勃地準備,顯示出極大的興趣。這些 富有創(chuàng)意,形式新穎有趣的作業(yè),使學生在一種愉悅的環(huán)境中,體驗到尋覓真知 和增長才干的成功樂趣。二、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容,讓學生在實踐中做作業(yè)。陶行知說:“生活即教育。到處是生活,到處是教育”。因此,凡
7、是學生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)的內(nèi)容。我在設(shè)計語文作業(yè)時,既注意語文聽說讀寫各種能力的綜合運用,也注意四個聯(lián)系,突出語文學科的工具性和實踐性,切實提高學生的語文素養(yǎng)。1.聯(lián)系其他學科。如在勞動課上學了扎風箏,我就讓學生把扎風箏的過程寫下來,這樣,學生在實踐操作后對扎制風箏的過程非常熟悉,所以寫起作文來也就得心應(yīng)手;還可以與美術(shù)課上學習的手工、繪圖等結(jié)合起來,讓學生給所作的實物配上說明,設(shè)計標簽;與科 學課結(jié)合可以進行小課題研究,撰寫研究報告等等。2. 聯(lián)系學校教育活動。每逢節(jié)假日,學??傄愫芏嘭S富多彩而有意義的活動,我就充分利用這個機會,讓學生動腦、動手來記錄這些活動,伴隨活動的開展而
8、提高語文能力。如,三八節(jié),我布置學生為媽媽做一件事,并把過程記錄下來。有的學生給媽媽洗腳,并感受到了媽媽的辛勞;有的學生替媽媽刷碗,體會到看似很輕松的刷碗真正做起來也不容易;還有的學生給媽媽梳頭時發(fā)現(xiàn)了一根根白發(fā),感受到媽媽真的開始衰老了,而這些學生自己 平時卻從沒有發(fā)現(xiàn)。3、聯(lián)系自然生活。四季更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象,一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業(yè)資源。今年下的第一場雪,我讓孩子來到操場,滾雪球,堆雪人,讓學生感受冬天,并與松坊溪的冬天中的相關(guān)描寫對比,獲取第一手寫作素材,從而提高學生的認 知及寫作水平。4、 聯(lián)系社區(qū)生活。 社區(qū)中發(fā)生的重大事件,舉辦的重大活動,乃至社區(qū)文 化等也可
9、以成為語文作業(yè)資源。如:尋找街頭錯別字;我為“懷柔改革三十年” 寫宣傳口號;關(guān)于身邊垃圾的調(diào)查等等。5、 聯(lián)系社會熱點。如在每年的“感動中國”頒獎晚會前,我都會要求學生 觀看晚會,寫一篇觀后感;或介紹相關(guān)人物的事跡,要求學生課外收集材料,寫 一篇人物評論。我們把書面作業(yè)和學生生活有機地結(jié)合起來,就更有利于學生學習語文。孩 子們在實踐活動中不僅掌握了語文,還鍛煉了膽量,培養(yǎng)了能力,陶冶了情操。 這種一舉多得的作業(yè),我們何樂而不為呢?三、創(chuàng)新作業(yè)要求,讓學生在選擇中做作業(yè)。早在兩千多年前,大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,可我們的教學卻往往表現(xiàn)為整齊劃一,家庭作業(yè)的布置尤為明顯。素質(zhì)教育
10、提出的分層理論給了我很大的啟示。我在大綱統(tǒng)一要求下根據(jù)學生實際找準優(yōu)、中、下學生的最近發(fā)展區(qū),將作業(yè)分類,學生自主選擇,激起他們達到更高標準的內(nèi)在心理需求,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。 1. 自主選擇作業(yè)數(shù)量。由于已有經(jīng)驗、智力、學習習慣等原因,學生在學習能力方面形成了差異。于是,我將“抄詞語3遍”改成“我要抄詞語()遍”, 讓學生在寫作業(yè)前考慮一下:我抄幾遍可以掌握詞語?一段時間試下來,學生對 字詞的掌握比原先主動了,聽寫也有了很大的進步。當然,學生的進步更體現(xiàn)在 預習課文上。自從我把作業(yè)改寫成“我今天預習(),讀了()遍后,我認識了 ()幾個字,懂得了(),不明白的是()。”以后,學生
11、的自學能力明顯提高。 實踐讓我體會到:這樣布置作業(yè),不僅調(diào)動了學生學習的主動性,還能增強他們 學習的自信心。2. 自主選擇作業(yè)難度 。在實踐中,我往往設(shè)計“基礎(chǔ)作業(yè)”、“發(fā)展作 業(yè)”、“提高作業(yè)”等三個層次的作業(yè),讓學生根據(jù)自己的學習情況來選擇。在 教頂碗少年時,我設(shè)計了這樣的作業(yè):(一)、基礎(chǔ)作業(yè):1、積累重點字詞 句;2、誦讀課文中描寫頂碗少年的句子,及課文最后一段。(二)、發(fā)展作業(yè):1、 品味重要語句;2、借鑒文中的細節(jié)描寫,寫一段100字以內(nèi)的細節(jié)描寫。(三)、 提高作業(yè):結(jié)合課文,寫一篇讀后感。作業(yè)由易到難,分層設(shè)計,給學生一個個 選擇,有利于不同層次學生的充分發(fā)展,有利于學生學習效率的提高。有人說,學生的語文學習是“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”,為了讓學生真 正成為語文學習的主人,我在語文作業(yè)布置上有了以上的思考和實踐。一個學期 后,我做了一次小調(diào)查:你對改革后的語文作業(yè)有什么意見和建議?95%的學生 認為現(xiàn)在的語文
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